小班幼儿案例及分析3篇

这是小班幼儿案例及分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。

小班幼儿案例及分析第1篇

　　场景一：

　　试园第二天宝贝围坐成一圈和老师进行好玩的律动自我介绍活动，爸爸妈妈围坐在自己宝贝的后面。活动刚进行到1/4的时候，轩宝因为是一号已经自我介绍完毕。小家伙就开始离开座位蹲在地上，拍手看大家自我介绍。爸爸提醒他坐好，他才坐回小椅子。不到2分钟的时间，轩宝直接蹲粘在小椅子上拍起了手，爸爸又把他拉下来。这时轩宝有些生气了，转身看着爸爸跪在小椅子上开始大声吆喝。爸爸已经没有耐心了，直接把他从小椅子上提起来，轩宝顺势又往地上一蹲，哭着直接不起来。为了不影响活动的继续进行，我走过去双手抱着轩宝把他拉起来。谁知道小家伙边哭边大声地对我嚷道：“你快把我的胳膊掐断了。”

　　场景二

　　到了户外活动的时间，我们带孩子们到小土坡上玩。小土坡上有好多的玩具，足够宝贝们自由选择。轩宝找了两辆自己喜欢的小汽车在土坡上自娱自乐起来。突然“哇”地一声尖叫，接着就传来嚎啕大哭的声音。我赶紧从肖传一遍跑过去，看见孙老师正在处理矛盾。原来轩宝玩着玩着自己选择的两辆小汽车，又看见皓皓手里的警车摩托车，自己喜欢就直接从皓皓手里抢了过去跑到一边。孙老师看见了整个过程的发生，在接受皓皓寻求帮助后找到了轩宝。轩宝自知理亏拿了自己选择的一辆小汽车给了皓皓。可是皓皓不同意交换，就是想要回自己的摩托警车。孙老师请他还给皓皓，他就是不肯，孙老师又给了他考虑的时间，但是轩宝就是不还，于是孙老师采取了强制措施。

　　场景三：

　　户外活动回来，小朋友们排队一个跟着一个回教室。轩宝在队伍的后面，一会儿向前插队到小朋友前面。见小朋友没有反应，又向前跑了几步插了队。老师担心轩宝这样跑着向前插队，既容易撞到小朋友又容易绊倒他自己。于是走过去提醒了他，可是轩宝依旧重复着刚才的动作，老师制止了他拉着他的小手请他先离开队伍。轩宝使劲地向下拽胳膊，顺势躺在地上。老师拉他起来，小家伙接着抬起头就要咬老师的手，幸亏老师反映快小家伙咬人没得逞。小家伙跳起来，挥舞着另一只手就要打老师。

　　场景四：

　　用餐的时间，小朋友吃着饭不小心把餐盘碰到了地上，菜撒了一地。轩宝看到张大嘴巴，挥舞着小手笑得前仰后合，一下把自己从小椅子上摔了下去。接着教室里就听见声嘶力竭嚎啕大哭的声音。

　　场景五：

　　区域时间结束，小朋友们正在收拾自己玩的材料。轩宝整理完毕自己的材料，快速跑到小朋友桌前。帮忙往小朋友的托盘里收材料，小朋友对他说不需要。可轩宝依旧手不停地收拾着，接着从小朋友手里抢过托盘慌慌张张地跑向活动橱。小朋友追上他，轩宝使劲抱着托盘又声嘶力竭地哭起来。

　　场景六：

　　午睡时间其他孩子都渐渐睡熟，轩宝躺在床上就像热锅上的蚂蚁，一会儿往这翻翻一会儿又往那翻翻。一会儿把被子盖住全身拱起身子撅着小屁股动来动去，一会儿又在被窝里把袜子裤子脱个精光。老师提醒他不要发出声音影响其他小朋友，并帮助他选择舒服的姿势盖好被子躺好。刚起身小家伙就躺在床上小嘴巴发出“嗷嗷”的声音。老师巡视完一遍后，坚持坐在轩宝床边的小椅子上。轩宝开始安静地躺在小床上休息，可没过多久就“旧景”重现。老师握着他的手，小家伙要么使劲拽手发出声音，要么用脚去碰老师，然后自己乐得咯咯直笑。

　　分析原因：

　　通过试园时与轩宝爸爸简单的沟通交流以及平常不断地对轩宝的观察，加上之后与轩宝父母的沟通交流。我们了解到轩宝妈妈自从有了轩宝后，就做起了全职妈妈，有充足的时间陪他游戏玩耍。妈妈性格开朗但是比较喜欢宅在家里，爸爸性格比较温柔，有些宠溺轩宝。小家伙很少与外面的小朋友接触，自我意识比较强，自我控制能力比较弱。

　　教育措施：

　　1、与家长勤沟通，家园共育。

　　轩宝父亲经常接送孩子，除了当面进行沟通交流外，我还会通过电话的形式，和妈妈进行沟通交流。进一步了解孩子的性格、习惯、喜好更有针对性的引导孩子。同时把幼儿园的教育理念以及教育方法有针对性地与父母交流。

　　2、教师给予个别指导。

　　父母家人是孩子的榜样，建议轩宝父母以身作则，做好常规习惯的榜样作用。晚上父母放下手机多和孩子进行一些有规则的亲子游戏，陪孩子看看书、散散步、运动运动。让孩子动静结合养成良好的习惯、常规对孩子以后学校生活的影响。在原则性的问题上，即使孩子哭得很厉害，也要坚持原则。通过先冷处理待孩子情绪稳定后，在给予方法、鼓励。

　　3、同事之间勤沟通交流学习，不断向教育专家请教学习，家园继续配合。

　　平时不断地和老师们多进行学习交流，适时调整教育策略。利用教育学习的机会，和专家领导们相互交流学习。

　　效果：

　　在入园后的这几个月的时间里，通过我们家园的配合，轩宝现在进步很大。虽然还会经常和小朋友发生冲突矛盾，但是轩宝已经开始有自我控制和调控的能力。嚎啕大哭、声嘶力竭的次数已经减少了许多。在帮助他人时也有意识地去征求他人的同意。

小班幼儿案例及分析第2篇

　　一、案例背景

　　区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。我连忙跑过去，了解状况。只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。

　　二、描述与分析

　　这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。

　　陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？

　　1）、分析孩子为什么会咬人？

　　1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

　　2、孩子咬人，他是想告诉成人自己想要什么。但由于语言发展尚未完善，表达不出来自己的想法，心中焦急才会咬人。在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压，保护自己增强安全感。

　　3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自己的。别人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。孩子想只要我咬了他，他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会继续利用这种方法。

　　2）、孩子咬人，成人该如何对待呢？

　　（1）发现孩子最初有这种咬人现象，必须要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力。

　　（2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，如果在孩子身上经常出现这种行为，成人就该注意。对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让孩子明白他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。

　　（3）应对小孩咬人，家长也不要过分担心和焦虑。先要时时细心观察，弄清楚孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满足不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新颖的东西转移孩子的注意力，即正确使用行为疗法。任何指责只能强化错误，适得其反。既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误模仿。

　　（4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长配合，家园共同努力，尽快的消除孩子咬人的行为习惯。

　　3）、应采取的教育措施

　　（1）加强与孩子交流，建立良好的关系。

　　每一天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个群众中来。

　　（2）培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。

　　在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己能够做的更好；一旦有进步或取得成功时，我们都及时给予表扬和鼓励。

　　（3）透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。

　　透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的分享。一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。并让他感受被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。让他明白咬人是不好的行为，明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。”

　　三、引发反思

　　小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。

　　第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发现他想打别人或者是咬别人的行为就立刻制止，但是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用，老师总是有很多事情要做，不能总是看着他一个人，而且他想咬人，你立刻制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一齐玩》的主题活动，透过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培养孩子的交往潜力，从而适应群众生活。

　　对陈凯的教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家长进行交流，家长更全面的了解自己的孩子，并且他的家长们也是十分的配合，他明白自己的孩子把别人咬了，也感到十分的愧疚，并且对被咬的孩子道歉。并且我们还透过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮忙家长树立正确的育儿观念。其次，我们在幼儿园及时正确地观察和评价陈凯的行为，发现孩子的优点，及时给予鼓励，比如他平时做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自己产生自信；对孩子的自私行为给予纠正，让她认识到自己和同伴是朋友，有好东西要一齐分享；并且开展《小组画画比赛》、《捡落叶》等群众活动，让孩子们在活动中多交流，以此培养他们的交往潜力。对其他幼儿我们透过平常的日常生活让他们学会保护自己。而对陈凯的攻击性行为要尽早发现，一旦发现，就及时与他交流，在阻止的同时也给了他心里安慰。如他要是抢玩具，我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了他的交往潜力，又培养了他们的合作精神。并且平时多与他接触，建立良好的师生关系，让他明白有什么事能够找老师，而不是透过一些攻击型行为就能够解决的。

　　小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，因此我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。透过一段时间，事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为已经基本上没有了。

小班幼儿案例及分析第3篇

　　观察对象：小班 潘郅阳

　　观察记录：4月2日

　　早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。他哭着 对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘郅阳，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

　　分析情况：

　　潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。

　　采取措施：

　　1、 得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。

　　2、 坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。

　　3、 创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。