小班语言活动教案：小蛇多多教案(附教学反思)

小班语言活动小蛇多多教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，重点、难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，能用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等，感知物和形的匹配，通过欣赏故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的东西不能吃得太多，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看小蛇多多教案吧。

 　　设计意图：
　　《小蛇多多》是一篇富有童趣、语言生动形象的故事，它以小蛇多多看见各种水果为线索，引出了故事的主题，虽然不具备太强的文学艺术性，但却拥有吸引幼儿的趣味性、以及引发幼儿思考的逻辑性。因此，我把这一故事作为激发幼儿大胆讲述的载体，开展活动设计，并对故事进行了加工，使之更好地为教学目标服务。
　　本活动主要通过情境引导和思维引导两大策略推进。一方面通过教具、问题等情境，努力为幼儿创设“想说、敢说、喜欢说、有机会说”的支持性语言环境。另一方面通过渐进式的思维引导：从“物——形”观察讲述的正向思维，转接由“形——物”猜测游戏的逆向思维，再过渡到“肚子里的水果都飞出来”的跳跃思维，把活动引向高潮。

　　活动目标：
　　1、能用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等，感知物和形的匹配。
　　2、通过欣赏故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的东西不能吃得太多。
　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
　　4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　重点、难点：
　　能用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等。

　　活动准备：
　　香蕉、葡萄、苹果各一个，《小蛇多多》ppt，小蛇教具。

　　活动过程：
　　（一）创设情境，激发幼儿的活动兴趣
　　教师演示小蛇教具：今天老师给你们带来一位新朋友，让我们大声说：“朋友朋友快出来！”我就把它请出来……
　　小蛇多多想到外面去玩，于是跟妈妈打了招呼，它就出发了。

　　（二）引导幼儿讲述故事前半部分：（重点）
　　1、播放PPT，引导幼儿大胆猜测、讲述
　　1)走着走着,小蛇多多看见了什么？
　　怎么样的香蕉?
　　你猜猜:小蛇多多看到了一根……的香蕉，它会怎么做?
　　“啊——呜”一口吞下香蕉后,多多的肚子会怎么样呢?
　　它的肚子变得怎么样了？
　　2)走着走着,小蛇多多又看见了什么?
　　什么样的葡萄？
　　你猜猜:小蛇多多看到了一串……的葡萄，它会怎么做?
　　“啊——呜”一口吞下葡萄后,多多的肚子又会是什么样呢?
　　2、猜测游戏，引导幼儿讲述：
　　1)小蛇多多还是没吃饱，它又扭啊扭啊到另外一个地方去了。这一下它又会找到什么好吃的?
　　猜一猜：它一口吞下了什么？
　　你觉得像……，为什么?
　　出示苹果：猜对了吗？这是怎么样的苹果？
　　2）小蛇多多还是没吃饱，这一下它又会找到什么好吃的呢?
　　猜一猜：它一口吞下了什么？
　　你觉得像……，为什么?
　　出示苹果：猜对了吗？这是怎么样的西瓜？

　　（三）运用PPT的方式，讲述故事后半部分：
　　小蛇多多吃了这么多的水果以后,肚子会感觉到怎么样呢？看看它的表情怎么样?
　　很难受。既不能向前走,也不能回家.这可怎么办呢?这时，小蚂蚁爬到了多多的鼻尖上。蚂蚁在多多的鼻子上爬来爬去,多多觉得鼻子上痒痒的,它实在忍不住打了一个大大的喷嚏----“阿嚏!”哈哈!肚子里的水果都飞出来啦。多多再也不一个人吃那么多东西了,它把水果送给了小蚂蚁,自己轻轻松松地回家了。

　　（四）理解故事的教育意义：
　　提问:你们有没有像小蛇多多那样，看见好吃的东西就一次吃很多呢？
　　总结：再好吃的东西也不能一次吃太多，吃多了肚子会涨涨得、很难受。

　　（五）结束：
　　（操作小蛇教具）第二天，多多又起床出去了，它看到好吃的东西还会一下子吃那么多吗?我们还是悄悄的跟在多多后面，去看一看……
　　附故事 《小蛇多多》
　　有一天，小蛇多多要到外面去玩，妈妈叮嘱它不要乱吃东西。小蛇多多回答说：“我知道了！我知道了！”
　　走着走着，小蛇多多看见了一根香蕉。它想：香蕉软软的，吃了一定很舒服！于是多多吃了一根香蕉。走着走着，多多看见一串葡萄。它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多吃下了一串葡萄。走着走着，多多看见一个苹果。它想：苹果脆脆的，一定很好吃！于是多多又吃下一个苹果。多多的小肚子已经饱饱了，可是，不一会儿，多多又看见了一块西瓜，它费劲地把西瓜也咽了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能动了。肚子涨涨的，真难受呀！既不能向前走，也不能回家。
　　这时，一只小蚂蚁爬到了多多的鼻尖上。蚂蚁在多多的鼻尖上爬来爬去，多多觉得鼻子痒痒的、痒痒的，它实在忍不住了，打了一个大大的、大大的、喷嚏――“啊嚏”咚咚！肚子里的水果都飞了出来。多多把水果送给了小蚂蚁，轻轻松松地回家了。

　　活动反思：
　　对于我们班的孩子来说，集体教学形式仍有太多的束缚。从小班孩子的年龄特点来说，他们喜欢自由自在地讲述，而不是受束缚于教学课堂中的种种要求。考虑到既不能束缚了孩子的思维，又不能使他们流离于教学活动之外。我从以下四方面展开设计：
　　1．利用操作教具，激发幼儿倾听兴趣。在语言教学活动中，故事是孩子们非常爱听的，也是他们深感兴趣的。因而在故事讲述形式上就得首先吸引幼儿的目光，只有这样，才能将故事教学有效开展。孩子们看到具体形象的教具操作，对故事进一步理解。
　　2．利用猜测形式引出故事。孩子在倾听故事的时候，其实也有很多想法产生，也想要表达自己的意见。如果只是一味的压抑孩子的想法，那效果将适得其反。利用猜测形式，孩子及时表达自己的想法与猜测，并且想出更多我们成人所想象不到的办法。
　　3．利用图谱，学说短句。在学说短句时，孩子对枯燥的教学方式总会感到乏味。通过形象的表情与手势，并且利用图谱，幼儿能够更好地理解短句。孩子们在这一环节中，能够很快学说出短句，并且大多孩子能说出"甜甜的"、"酸酸的"等词。
　　4．利用游戏创编短句。其实对于小班孩子来说，创编短句有一定的难度。但通过前面环节的铺垫，孩子有基本的水果经验，孩子们就能创编出来。于是利用情境，将小蛇多多融入到孩子们中间一起进行游戏。可能由于天气逐渐的转凉，孩子们水果也吃得较少了，因此对说过种类的了解也有一定的限度。因此造成在创编短句时，有的孩子讲的句子还是围绕在刚才的四种水果中。