一年级上册语文园地七教学设计

这是一年级上册语文园地七教学设计，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级上册语文园地七教学设计第1篇

教学目标

一、知识与能力

1、要求学生仔细观察图画，展开丰富的想象。

二、过程与方法

1、能用自己的话编一个完整的故事，要求语句完整，能准确选择词语。

2、能把口述的故事写成一篇内容具体，语句比较连贯的童话故事。

三、情感态度

1、教育学生遇事要多动脑筋，积极想办法克服困难。

4重点难点 5教学过程 5.1第一学时（60分钟） 教学活动 活动1【导入】启发谈话，导入新课

一、启发谈话，导入新课

师：同学们，今天老师要带大家到童话国去玩，童话国里有些什么呢？那里有什么问题需要我们动脑筋去帮忙解决呢？请同学们一边用眼睛看老师在黑板上画图，一边动脑筋想，大家还要学会编童话故事，希望同学们都能得到成功。

（设计意图：这种情境的创设使学生耳目一新，引起学生浓厚的兴趣，很自然地把学生带入到自主探索的轨道中来。）

活动2【讲授】新课讲授

二、说故事，训练口头表达能力。

1、老师画图，学生观察说话。

{老师放森林音乐作铺垫，边画图边与学生说话，帮助学生认识黑板上所画的物体。}

2、看图口编童话故事。

（1）指导口述开头部分。

师：同学们都看清楚了黑板上的图，也知道小猴来到河边看到的许多东西。你们说它会有些什么想法？（学生各抒己见）

师：说得对！现在讨论一下，这个故事的开头部分应该怎么说。（学生讨论后汇报交流）

师根据学生汇报小结：根据大家说的，开头部分是不是应该这样说：什么时候小猴来到什么地方？看到了什么？心里怎么想的？请同学们思考一下说出故事的开头部分。

{学生经过思考后，老师指名口述，并进行简单的评议。}

（2） 指导口述中间部分。

师：开头部分我们会说了，下面再练习说中间部分。小猴想吃桃，可桃树在河对岸，怎么过去呢？（师生共同讨论）

（3）指导口述结尾部分。

（小猴过河去，后来又怎样呢）

（4）确定题目，练习把故事说完整（指名说，师配以音乐）

（设计意图：“兴趣是最好的老师”——大胆的想象，意想不到的故事过程，调动了学生学习的积极性，激发了孩子们习作的兴趣。有意识地把孩子们往“大胆想象”“意想不到”的思路上引导，而且学生根据老师的主线设计，一边讨论讲述一边逐步呈现下水文形成的经过，解决了“怎么写”的问题。）

三、行笔成文，相机辅导

师：同学们说得真好，老师相信同学们若把这个故事写下来，肯定会很生动、很有趣的。但是写话时，我们要注意（师讲解习作要求）下面，我们就来写一写。（学生行文，教师巡回指导）

（设计意图：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，我手写我口，达到说、写同步进行。）

四、修改习作，交流评议

（一）反复朗读，细心修改

１、自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

（二）交流习作，师生评议

1、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

2、学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

（出示评价标准：1、写作要有顺序。2语句要通顺，没有错别字。3、词语要运用恰当。4、事情要具体，用上语言描写、动作描写。每完成一点一个桃子）

3、师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

（设计意图：互改互评习作，小学生独立学习的能力得到充分发挥，同伴互帮互助，学习能力得到进一步提升。）

活动3【作业】课堂小结，布置作业

四、师总结并布置作业：同学们，你们看，习作就这么简单，只要有顺序，用词恰当，语句通顺，用上语言描写、动作描写等把事情写具体了，写出自己的真实感受，你的文章就非常生动。

课外作业：继续按要求修改自己的习作，然后誊写在自己的作文本上。

（设计意图：总结习作方法，通过鼓励消除学生对习作的畏惧心理，从而想写、乐写、有东西可写。）

五、板书设计

聪明的猴子

起因 （想吃桃子） 有顺序

语句通顺

经过 （想办法过河）具体

用词恰当

一年级上册语文园地七教学设计第2篇

　学习目标

语文园地七的教学设计

　　1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

　　2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

　　3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

　　教学时间

　　5课时

　　第一课时

　　“口语交际”

　　（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

　　一、引入学习

　　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　二、明确要求

　　1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的'问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　4．指名在全班交流，集体评议。

　　5．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

　　四、引导总结

　　1．请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　　2．请你为下一次口语交际活动提建议。

　　第二、三课时

　　“习作”

　　一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

　　二、明确习作内容及要求

　　1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

　　3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

　　三、指导习作

　　1．根据自己选择的话题理出提纲。

　　2．交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

　　四、学生独立习作，老师巡视指导

　　五、习作交流与讲评。

　　1．指名读习作，集体评议。

　　2．每个话题选出代表作讲评。

　　六、修改誊抄。

　　1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

　　2．誊抄习作。

　　七、拓展活动

　　开展读书心得展示活动。

　　第四、五课时

　　“我的发现”“日积月累”“展示台”

　　一、我的发现

　　1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

　　二、日积月累

　　1．自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2．指名读，纠正读音。

　　3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4．背名句竞赛。

　　5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　　三、展示台

　　1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3．展示综合性学习成果。

　　4．总结，评奖。

一年级上册语文园地七教学设计第3篇

【教学目标】 1.联系生活学习与自然风光有关的4组词语，认识8个生字。

2．学习用部首查字法查独体字；

积累并运用描写天气的8个四字词语；

学习拟人句，体会句子的有趣。

3．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

4．积累民谣《数九歌》。

5.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

【教学重点】 1.会用部首查字法查找不会的字。

2.看图写话，展开想象，把故事写完整。

3.积累九九歌，词语。

【教学难点】阅读《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。

【教学课时】4课时 第一课时 【课时目标】联系生活学习与自然风光有关的4组词语，认识8个生字。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 今天我们学习'语文园地七“。

二、学和用 板块一：识字加油站 出示：海滩 椰树 贝壳 沙漠 胡杨 骆驼 高原 雪莲 骏马 悬崖 青松 雄鹰 1.读一读，找规律。

点拨：点拨：读一读这些词语，我们不难发现，这是描写祖国不同地形以及特色的词语。

①第一组词语描写了大海边的风景，美丽的海滩上有高大的椰树和各种各样的贝壳。

②第二组词语描写的是一望无际的沙漠上有挺拔的胡杨和高大的骆驼。

③第三组词语描写的是高原上 有洁白的雪莲和奔驰的骏马。

④第四组词语描写的是陡峭的悬崖上有茁壮的青松和翱翔的雄鹰。

（板书：地貌: 海滩 沙漠 高原 悬崖） 2.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？ （1） （2-10） 练 读生字，识记生字。

①注意读准整体认读音节'椰“，前鼻音'悬“，三拼音节'驼“。

②识记生字 熟字加部件或熟字：'壳 崖“ 形声字结构特点识记：'椰 漠 驼“ ③出示带生字的新词，让学生认读。

椰果 椰树 贝壳 果壳 沙漠 大漠 骆驼 驼运 驼铃 骏马 悬崖 悬空 悬崖 山崖 3.练一练，学运用。

从上面选两组词语各一句话。

海滩上...

一年级上册语文园地七教学设计第4篇

　教学过程

　　一、提示课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　二、教学“我的发现”

　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的`组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　三、教学“日积月累”

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　四、总结、课堂延伸

　　口语交际

　　组织过程：

　　1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　　2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

　　3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　　4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

　　5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

　　6、展示实践成果，师生共同评议。

　　教学反思：

　　通过本次活动，学生掌握了新的识字方法，词语接龙训练学生的词汇量，儿歌读起来朗朗上口，背诵也很顺利，孩子们的口语表达不是很好，需提高训练。