z c s教学目标

这是z c s教学目标，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

z c s教学目标第1篇

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1.字母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确认读声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si是本课的教学重点。情境图对于字母读音方面的提示很明显。教师在教学三个声母的发音时可以从情境图引入，然后通过示范引导学生体会发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。不要咬着舌尖发音。教学中通过对比声母和整体认读音节的发音特点不同，读准它们的发音，掌握发音要领。明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。

例如：z的发音，从情境图中“写字”“紫色”的引入，教师范读，学生跟读过程中讲解发音方法：舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，结合声母特点要读得轻而短。和z相比，zi要读得长些，响亮些。

（2）识记形

在识记三个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，感知字母的形，然后联系生活实际，启发孩子想一想：z、c、s像什么，引导学生编儿歌进行识记。

例如：教学c时，先引导学生发现图中小刺猬的样子就像 c，然后结合图片、联系生活识记编个顺口溜：小小刺猬ccc 半个圆圈c c c ，进行识记。

2. 拼读板块

本课的两拼音节对于孩子来说已经不再困难，教师在教学过程中要善于激发学生的学习积极性和主动性。先自由拼读 再同桌互拼、互查。以竞赛的方式结尾。

本课的三拼音节是第三次出现，有些学生还是会感到困难。教师教学中可以继续借助“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”的口诀讲清拼读规则，然后对能够独立拼读的给予鼓励，让同学之间互帮互助。

3. 词语和儿歌板块

（1）词语

左边插图中的“学”和“生”两个字虽然没有要求认，但是孩子生活中常见，非常熟悉了。右边的“字”“词语”“句子”，学生经常碰到，了解起来也没有什么难度。教学时先借助拼音读准音，然后引导学生联系生活实际说说在哪里见过，联系生活实际学习词语。通过扩词的方式巩固词语，了解意思。

（2）识字

字音：

“字、词、子”三个字是平舌音，教师要重点指导其发生方法；“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀。教学时可以补充“桌子”“椅子”等词语帮助学生体会其用法。

字形：

在识字方面，“生、语、子”常见，引导学生用联系生活实际的方法进行识记。“词、句”不常见，可以采用多种方式反复复现进行识记。教学中可以通过扩词的方式了解字的意思。

（3）儿歌

正确朗读儿歌《过桥》。儿歌中的“了”有两个读音，一个读“le”，“错了”“对了”；一个读“lio”，“过不了”。“一”也有声调的变化。在教学中引导学生去发现，带着孩子读通儿歌，读懂儿歌。

4. 书写板块

正确书写声母z、c、s是重点。教学中要继续通过“三看”，培养学生的观察能力。明确三个字母都占中格，都是一笔写成。同时在范写时让学生和老师一起书空，帮助学生识记字母的笔顺。例如：s一笔写成，占中格；书写时从右上起笔，先向左写半圆再向右写半圆。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

游戏的设计。

教学过程

复习导入，谈话激趣

1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）

读后，将卡片分类呈现在黑板上或课件中。

声母：b p m f d t n l g k h j q x

韵母：a o e i u ü

整体认读音节：yi wu yu

2. 谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

出示情境图，听语境歌

1.（课件出示情境图）

看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？

（预设：小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。）

2. 听语境歌。师范读，领读儿歌。

（预设：三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）

3. 教师告诉学生：小刺猬学习的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。

教师相机板书：z c s

【设计意图】

拼音的学习本身是枯燥的，在开课的伊始一定要创设孩子感兴趣的情境，激发孩子的学习兴趣，让孩子在轻松愉悦的心情下开始新的学习。

借助图片，学习声母

3. 借助图片，学习声母。

（1）学习声母 “z” 。

①（课件：出示情境图）

z c s教学目标第2篇

【教学目标】《汉语拼音7 z c s》教学设计

　　1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。

　　2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。

　　3、能熟练地拼读书的音节。

　　4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

　　【教学重点】

　　1、z c s 和 zi ci si发音方形。

　　2、区分声母和整体音节形的不同点。

　　【教学难点】

　　拼读与直呼的方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　b p m f d t n l g k hj q x

　　二、讲授新课

　　1、出示 z 的图:

　　看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

　　⑴指导读音:

　　师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

　　发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

　　师范读──领读──自由读──指名读。

　　⑵指导记字母形。

　　z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。

　　2、学习 c:

　　⑴出示 c 的图:

　　师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

　　⑵指导读音:

　　师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

　　发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。

　　范读──领读──指名读。

　　⑶指导记字母形:

　　半个圆圈 c c c 。

　　3、学习 s:

　　⑴出示 s 的图:

　　师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

　　⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

　　发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

　　范读──领读──指名读。

　　⑶记字母形。

　　丝弯的样子很像 s。

　　顺口溜半个8个 s s s。

　　4、归纳:

　　刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

　　像个2个 z z z。

　　半个圆圈 c c c 。

　　半个8个 s s s。

　　5、学习整体认读音节:

　　⑴出示，zi ci si:

　　师问这三个字母与我们刚学的. z c s 有什么不同?(多一个i )

　　师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。

　　⑵指导读四声:

　　zīzízǐzì

　　cīcícǐcì

　　sīsísǐsì

　　6、指导书写:

　　z c s 都是一笔写成。占中格。

　　zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　7、指导读音节:

　　⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。

　　⑵直呼音节:

　　例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。

　　老师边说，学生边做。

　　学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

　　8、做读音节的游戏:

　　⑴猜一猜。(投影)

　　⑵看准能得小红花。

　　三、作业

　　1、写拼音。

　　2、读课文。

　　【板书设计】

　　zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

z c s教学目标第3篇

教学目标

１、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

２、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

３、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

2学情分析 3重点难点

重点：

１、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

２、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

３、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

难点：

１、学会zi ci si的四声。能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】z　c　s

一、复习检查

　　指名背诵前面１４个声母，要读的轻、短。

　　二、观察情境图，揭示本课教学内容

　　１、图上画了什么？它们在干什么？

　　２、听、领读语境歌。（内容见教参）

　　３、揭示本课教学内容，板书课题７、ｚ　ｃ　ｓ

　　三、教学zcs及整体认读音节

　　１、教学zcs的读音：

　　⑴　师范读，指导发音要领：

　　z舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

　　cc的发音方法与z基本相同，只是挤出的气流要强些。

　　s舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出。

　　提醒学生发音时不要咬住舌尖。

　　⑵　师领读，学生练习。

　　⑶　开火车读，相机正音。

　　２、教学zcs的表音表形图：

　　⑴　学生看书中图画，试编歌谣。

　　⑵　指名回答创意情况。

　　３、教学整体认读音节zi ci si：

　　⑴　出示卡片，比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。

　　⑵　学习zi ci si的四声：

　　板书zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　⑶　指名读、齐读、打乱顺序读。

　　⑷　学生练习用它们组词，如“姿”姿势的姿（zi）

　　四、指导书写

　　１、教师范写、指导书写要点：

　　z两横长短基本相同。

　　c开口处略小。

　　s上边口朝右，下边口朝左，

　　２、学生在书中描红，教师巡视纠正坐姿。

　　五、作业

　　zcs各抄写四个。

　　【板书设计】

　　7、ｚｃｓ

z c s

课时设计 课堂实录

z c s

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】z　c　s

一、复习检查

　　指名背诵前面１４个声母，要读的轻、短。

　　二、观察情境图，揭示本课教学内容

　　１、图上画了什么？它们在干什么？

　　２、听、领读语境歌。（内容见教参）

　　３、揭示本课教学内容，板书课题７、ｚ　ｃ　ｓ

　　三、教学zcs及整体认读音节

　　１、教学zcs的读音：

　　⑴　师范读，指导发音要领：

　　z舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

　　cc的发音方法与z基本相同，只是挤出的气流要强些。

　　s舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出。

　　提醒学生发音时不要咬住舌尖。

　　⑵　师领读，学生练习。

　　⑶　开火车读，相机正音。

　　２、教学zcs的表音表形图：

　　⑴　学生看书中图画，试编歌谣。

　　⑵　指名回答创意情况。

　　３、教学整体认读音节zi ci si：

　　⑴　出示卡片，比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。

　　⑵　学习zi ci si的四声：

　　板书zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　⑶　指名读、齐读、打乱顺序读。

　　⑷　学生练习用它们组词，如“姿”姿势的姿（zi）

　　四、指导书写

　　１、教师范写、指导书写要点：

　　z两横长短基本相同。

　　c开口处略小。

　　s上边口朝右，下边口朝左，

　　２、学生在书中描红，教师巡视纠正坐姿。

　　五、作业

　　zcs各抄写四个。

　　【板书设计】

　　7、ｚｃｓ

z c s教学目标第4篇

【学习目标】:

1、学会zcs三个字母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读四声。

【教学重点】：

学会zcs三个字母，读准音，认清形，正确书写。

【教学难点】：

zcs的发音和zi ci si认读。

【教学过程】：

一、复习旧知。

抽读字母卡，认读学过的字母。（开火车）

二、情境引入新课：

同学们，以前已经学过了很多字母朋友，今天我们再认识三位字母朋友——zcs.

三、教学新课：

1、引导学生看情境图（一）。

师：这幅图上画的是什么？你能完整地说出吗？

生：口述图上画的内容。

师：教师板书“z”这个字母，谁能认识这个字母？

生：试着读一读。

师：你有什么好办法记住它吗？

生：编顺口溜。

师：评价。认可“一个朋友写字，zzz。”

师：“z”我们会认读了，也能记住它了。那你会写吗？

生：看四线三格中“z”所占据的位置，你能写出它吗？试写。

师：你能把刚认识的字母朋友“z”试着和我们学过的韵母结合在一起拼读吗？

生：找“z”能和哪些单韵母相拼读，并自由发音。

师：在我们所找的音节中，“zi”是一个整体认读音节，不用再去拼读，可直接呼读其音节。和以前已学过的“wu”“yu”等一样。现在请同学们试着读一下“zi”的四声。“小老师”帮助大家认读。

师：指名学生认读音节。

2、引导学生自由学习字母“c s”。

①学生以小组为单位，自由学习。寻求小组同学的帮助。

②教师巡视指导。注重学生的拼读和识记办法。

③集体认读c和s的发音，以及它们和韵母的拼读。

④指导学生书写c和s。

3、小结：这节课，同学们又认识了三位声母朋友“zcs”，大家都学得很认真，不但会认读，会书写，而且还让它们也交上了新的朋友，学会了拼读音节。课下请你再找一些拼给你家里的人听一听。好吗？

z c s教案三

教学目标：

１、　能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。

２、　能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.

３、　能熟练地拼读书的音节.

４、　能在四线格中正确书写整体人读音节.

教学重点:

１、　 Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。

２、　区分声母和整体音节形的不同点。

教学难点：

　　

　　 拼读与直呼的方法。

教学过程：

一、复习：

b p m f d t n l g k h　 j q x

二、

　　　讲授新课：

１、

　　

　　

　　出示Z的图。

　　　 看图师问：小学生在干什么？（小学生在黑板上写字）。

（１）　指导读音。

师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”

发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

　　

　　　 师范读――领读――自由读――指名读。

（２）　指导记字母形。

Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。

２、

　　

　　

　　学习C

（１）　出示C的图。

师问：图上画的是什么？（画一只刺猬）

（２）　指导读音。

师说：“刺猬的“ 刺”读和轻短些就是C。

发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。

范读―――领读―――指名读

（３）　指导记字母形。

半个圆圈C、C、C。

３、

　　

　　

　　学习S

（１）　出示S的图。

师问：图上画的是什么？（三的是蚕吐丝。）

　 （2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。

发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读――领读――指名读。

　 （3） 记字母形。

　　

　　　 丝弯的样子很像S。

　　

　　　 顺口溜：半个8个S、S、S。

４、

　　

　　

　　规纳：

　　　 刚才我们声母Z、C、S

　　　 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

　　 像个2个Z、Z、Z。

　　 半个圆圈C、C、C。

　　 半个8个S、S、S。

５、

　　

　　

　　学习整体认读音节。

（１）

　　

　　　出示，Zi、Ci、Si

师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多一个i ）

师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。

（２）

　　

　　　指导读四声。

zī　 zí　 zǐ

　　 zì

cī　 cí　 cǐ

　　 cì

sī　 sí　 sǐ

　　　 sì

６、

　　

　　

　　指导书写

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　 Z、C、S都是一笔写成。占中格；

ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。

7、 指导读音节。

（１）

　　　

声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。

（２）

　　　直呼音节。

　　　 例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。

　　　 老师边说，学生边做。

　　　 学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。

8‘做读音节的游戏。

（1）猜一猜。（投影）。

（３）

　　　看准能得小红花。

三、

　　　读13课

四、

　　　作业：

１、　写拼音。

２、　读课文。

板书设计：

zi　 zī　 zí　 zǐ zì

　　

　　　 ci　 cī　 cí cǐ cì

　　　

si sī sí sǐ sì