i u y w教案两课时

这是i u y w教案两课时，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

i u y w教案两课时第1篇

一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

　　二、教学声母y w

　　（一）学习声母y

　　1、看图讲故事，说说有衣服的那棵树的树干像什么？。这就像我们今天学的`声母"y"

　　2、板书y

　　3、学习"y"的发音，认清字形。

　　（1）读准音：老师范读y ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母

　　（2）认清形：声母y像什么？像树杈。

　　（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

　　用顺口溜帮助记忆：树杈树杈y y y

　　4、 学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（二）学习声母w

　　1、看图讲故事，说说房子的房顶像什么？。这就像我们今天学的声母"w"

　　2、板书w

　　3、学习"w"的发音，读准音。认清形。

　　（1）读准音：老师范读w ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较w——u ,都读屋，u是单韵母，w是声母

　　（2）认清形：声母w像什么？屋顶。

　　（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

　　用顺口溜帮助记忆：房顶房顶w w w

　　5、 学生朗读

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

　　（三）朗读巩固声母y 、w

　　1、学生齐读。顺读，打乱次序读

　　2、男生读。顺读，打乱次序读

　　3、女生读。顺读，打乱次序读

　　4、分行读。顺读，打乱次序读

　　5、指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

　　6、找一找游戏：老师把声母y、w卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

　　三、书写指导声母y 、w

　　（一）书写指导声母y

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜，第二笔左斜。

　　2、老师边写边讲：y占中下格，第一笔中间格先写右斜，第二笔中下格写左斜，伸展到下格一半处，两笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写y ；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　（二）书写指导声母w

　　1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上。

　　2、老师边写边讲：w占中间格，由两个斜下斜上v组成，第一笔写第一个v，第二笔写第二个v，两笔写成。

　　3、学生书写练习，边写边读。

　　4、描写w ；

　　5、指名上台试写，讲评。

　　6、全体书写。

　　四、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，学习了 y w 的发音朗读

　　2、在四线格中正确书写y w。

i u y w教案两课时第2篇

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排 2课时

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。《iuüyw》公开课教案设计

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

i u y w教案两课时第3篇

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1. 单韵母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读，引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

借助情境图、模仿练读、编儿歌等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣；联系生活实际，将学习拼音和已有知识相结合，由旧知到新知，提高学习效率。

（2）识记形

在识记单韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。例如：情境图中乌龟壳的形状提示u的形，还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

（3）四声练习

在四声练习方面，正确认读 i u ü的四声是本课的重点，特别强调 i ü的标调规则。“i”上标调要去点，“ü”上标调不去点。例如：“i”的标调可以用讲故事，编儿歌的方式让学生熟记在 心：“小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。

继续借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。也可以利用日常生活中的词语指导学生练读。例如：í ，阿姨的í；ǐ，蚂蚁的ǐ。

2. 声母和整体认读音节教学板块

在读音方面，区分声母与韵母的发音特点不同是重点。例如 i 和 y，都发“衣”的音。但是，轻重和长短有区别：声母要读得轻而短，韵母要读得长而响亮，整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣、屋、”的音帮助读准两个声母的音，然后和韵母与整体认读音节进行比较：

i—— y——yi ，可以用游戏的方式巩固读音，进行区分。

在识记形方面，两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。例如：y w的教学可以先借助情境图，找到树杈像大y，屋顶像大w，然后编儿歌：“树杈y，房顶w”，帮助学生记住字母的形状。

教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu里面的u实际上是ü，y和ü 组成音节， ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事、编顺口溜的方式记住这个书写规则。先讲故事再根据故事情节编顺口溜。

（3）整体认读音节的四声练习

教师告诉学生整体认读音节和韵母一样，也有四个声调，声调是标在韵母头上的。借助手势和儿歌读准整体认读音节的四声。

3. 书写板块

作为汉语拼音的第二课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

例如：i 两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔，要顶线，而且要直直的；圆点不要点的过大，过黑。

y 两笔写成，占中格和下格。有新笔画右斜“”和左斜“/”。书写时要注意：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。

继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

1. 字母手指操。

教学过程

游戏导入

1. 看图猜猜猜。（课件随机出示图片，猜一猜藏在图片后的单韵母）

昨天，我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝，它们很调皮，藏在了图画的后面，看谁能猜对。猜对了大声跟读，复习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？

这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？（课件出示：a o e四声）

过渡：今天，我们还要在拼音王国中认识更多的朋友。

【设计意图】

复习巩固前面学习的单韵母和四声，为新知识学习做好准备。

学习三个单韵母i、u、ü

1. 学发音

（1）引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

图画着上什么？（预设：一条小河边，一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。小乌龟背着重重的壳，小鱼翘起了尾巴，很高兴，好像在和小男孩打招呼。小河边的晾衣杆上还晾着一件衣服。）

引导1：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

引导2：你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢？

（预设：第一句：衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句：乌龟的壳就像u。第三句：小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。）

课件随机出示：衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处出现“i”。

随机出示：乌龟的壳的轮廓处出现“u”。

随机出示：小鱼和它吐出的泡泡轮廓处出现像“ü”。

教师采用趣味性评价1：这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏，也藏在美丽的图画中。不过你们很棒，都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来地正式地认识一下他们吧。

（2）教师范读，巩固韵母发音规律。

教师：谁还记得老师讲的韵母发音的特点？（预设：声音长而响。）用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。

（课件出示单韵母i u ü）

指名让学生读，教师相机评价、纠正并范读，引导学生理解到：三个单韵母发音长而响，发音过程中口型不能变。

同桌练习，读三个单韵母。

（课件出示6个单韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

（3）编儿歌，记忆发音特点。

教师：为了分辨a、o、e三个单韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

现在你能不能根据这三个拼音的发音、形状和口型变化特点，也编个儿歌呢？（预设：牙齿对齐iii，舌底牙齿iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只乌鸦u u u，五支铅笔u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一条小鱼 ü ü ü。）

教师评价：大家的思维都很活跃，编的儿歌也很好。现在，拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了，我们再来叫叫他们的名字。

（课件出示：a o e i u ü）开火车读。

2. 读四声

（1）利用游戏复习旧知：同学们，还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗？

（课件出示图片）

老师任意指其中一幅图，学生打手势。看谁打得快。教师在二、三、四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。

教师说明：同学们知道，我们刚才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。

i u y w教案两课时第4篇

学习目标：

1.学会i、u、ǖ三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.掌握i、u、ǖ、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

4.利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

教学重点：

I、u、ǖ、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点

教学难点：

读准i、u、ǖ、的第二声和第三声是教学的难点。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、复习检查，导入新课。

1.复习单韵母a o e及其它们的四声。

2.教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗？

3.板书课题i u ü。

二、学习i、u、ü发音

1.看图说话。

今天魏老师给同学们带来一幅漂亮的图画，你看，空气清新的早晨，嫩嫩的草，绿绿的树，一条小溪欢快地流着，谁能接下去说说，图上都有谁？他们在干什么？

2.引出i、u、ü发音

（1）出示多媒体图：图上画的什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

（2）教师范读i 学生学读i

3.学习字母的形。

问：字母i与图上的什么地方很相像？

衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。

4.学习字母的i书写：

（1）书写指导强化形：（师边讲边范写）

i 由两笔组成，先写竖，顶住“中格”的上下线，再在“上格”上写一点。

认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。

（2）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（3）学生练习。

5.i的四声认读。

（1）出示四声，师范读，生跟读。

（2）仔细观察，i 标调后有什么变化呢？

“i”标上声调后，上面的小圆点不写。

学习儿歌：小i懂礼貌，标调就摘帽。

（3）跟老师有节奏念i的四声。

三、教学单韵母u、ü 。

方法同i的教学。

四、练习书写。

第二课时

一、复习三个单韵母的四声。

1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、教学声母y。

1.看图说话引出y：

师：单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？小i的妈妈叫大y，

大y是声母，所以我们也叫它声母y。

2.读准字音，认清字形：

（1）声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

（2）请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈） 我们可以叫它大y。大y的样子像树叉。

（3）辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都读"衣"）。

3.指导书写：

学习新笔画：右斜"﹨"、左斜"∕"。

先看多媒体y的书写动画。老师边范写边讲解：先写“右斜”，再写“左斜”，占中格

和下格。

三、教学声母w。

1.看图说话引出w：你看见了什么？（两间小屋）（乌鸦）

2.板书w，教学w的发音、字形。

学发音：声母w要读的轻而短，我们可以叫它大w。

辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。

记字形：屋顶的w。

3.教学w的书写。

w是两笔写成的，占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

“v”的笔画叫“斜下斜上”

四、练习书写。