这儿真美教学设计

这是这儿真美教学设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

这儿真美教学设计第1篇

　【教学目标】

　　1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

　　2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。

　　【教学重点】

　　抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。

　　【教学难点】

　　引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、欣赏图片，激发情趣。

　　1.同学们请欣赏一组图片。

　　2.（课件出示2）雄伟壮观的长城；世人瞩目的*广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……

　　3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。）

　　二、回顾课文，轻松导入。

　　1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。

　　2.小组交流，代表发言，教师小结。

　　（1）按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

　　（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。

　　（3）先总写后分写。

　　（4）文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动

　　3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。

　　（课件出示1）这儿真美（板书：这儿真美）

　　三、展示片段，交流方法。

　　1.（课件出示3）

　　夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。

　　夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

　　2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？

　　（1）第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。

　　（2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。

　　3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。）

　　四、口头交流，做好铺垫

　　谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。

　　1.先小组交流，互相评议；

　　2.在班级交流，互相评议。

　　在评议中总结：从学生叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是有心而发的感受。

　　预设：（板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸多景物中最有特色的；情感：真实的感受。）

　　五、抓住特点，学生习作。

　　1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。

　　2.学生习作，教师巡回指导。

　　六、品读欣赏，修改习作

　　1.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？

　　2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。

这儿真美教学设计第2篇

（一） 利用好身边的课程资源，确定写作内容

本单元的习作主题是“这儿真美”，要求学生围绕一个意思写一处身边的美景。习作要求中也给出了学生可选择的空间，如花园、果园、田野、小河等场景，但是对于班级里的三十名学生而言，每个学生所见过的花园、果园、田野、小河可能不尽相同，如果选择这些场景作为写作内容，一定程度上会造成学生各说各话。这样做造成的最大困扰是在习作指导过程中，教师的指导就犹如隔靴搔痒，达不到预期的效果。既然如此，何不利用好他们身边的课程资源——校园，引导学生仔细观察他们每天学习生活的地方，看看这个地方有些什么，是什么样子的，并用自己的文字记录下来，这样的习作内容不仅能够激发学生写作的兴趣，而且还能够引起学生之间的共鸣，在同伴引领下，彼此都能够发现更多、更别样的校园美景。

（二） 巧妙设置真实生活情境，激发写作动力

选材内容确定之后，教师需要考虑的另一个问题是如何变“要我写”为“我要写”，真正调动学生写作积极性，激发学生写作动机。面对这一问题，笔者认为教师可以给学生设置一个具体情境，如“这几天会有很多其他学校的老师来参观我们的亦小校园，作为亦小的小主人，你是不是特别想把亦小校园的美景介绍给来参观的老师呢？如果是，那就赶快动笔，把身边的校园美景记录下来，分享给来参观的老师们吧。”给学生设置一个富有挑战性的任务，能够最大程度的激发他们的写作动机，也能够在一定程度上避免他们对于写作的畏难情绪，真正变“要我写”为“我要写”。

（三） 联结学生前后学习经验，明确观察方法

本单元习作要求中明确提出在写之前要仔细观察，这是对第五单元习作单元中“仔细观察，把观察所得写下来”这一语文要素的进一步巩固，是对前面所学的观察方法的迁移运用。在第五单元习作教学中，笔者围绕“仔细观察”这一语文训练要素分门别类地进行了观察指导，如在观察动物时要观察动物最突出的外形特点和它嬉戏、玩耍或者捕猎时的动作；在观察水果时可以用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝和用手摸，调动多重感官来观察事物的特点；在观察植物时要注意观察植物的变化过程；在观察场景时可以采取远看与近看相结合、整体看与局部看相结合、动看与静看相结合的方式，从多个角度来观察某一场景。本单元习作中的观察对象是一处场景，因此，在教学过程中，教师要在已有学情（从多个角度观察某一场景）的基础上，引导学生学会调动多种感官进行观察、有顺序、有重点地进行观察，基于这一观察目标，笔者设计了本次的观察表格。

（四） 对比阅读同学写作内容，构建评价标准

基于上述对单元习作训练要素的把握和对教材内容的解读和分析，笔者将本次习作讲评课的学习目标划分为三个层次：一是借助观察表格，引导学生在观察某一处场景时学会调动多重感官进行观察，有顺序、有重点地进行观察；多角度进行观察等细致观察的方法。二是通过设置情境、对比阅读，引导学生学会在描写某处场景时围绕一个意思写一段话，能够写出某处场景的相对位置，能够写出某一事物不同时间段、不同季节的变化。三是通过联结课文结构、欣赏学生佳篇，引导学生学会运用总分总的结构来写一处场景。根据这三个学习目标，本节习作讲评课可以划分为以下四个环节：环节一是借助观察表格，习得细致观察的方法；环节二是选择某处场景，对比阅读，提取佳段评价标准；环节三是欣赏佳篇，关注总分总的篇章结构。最后，再次梳理回顾本节课所总结的观察方法以及佳段、佳篇的评价标准，课后以布置“美丽亦小”文章二次修改的任务来检测本节课的学习目标是否达成。

根据上述文本教学解读，本课学习目标如下：

1. 借助观察表格，引导学生在观察某一处场景时学会调动多重感官进行观察，有顺序、有重点地进行观察；多角度进行观察等细致观察的方法。

2. 通过设置情境、对比阅读，引导学生学会在描写某处场景时围绕一个意思写一段话，能够写出某处场景的相对位置，能够写出某一事物不同时间段、不同季节的变化。

3. 通过联结课文结构、欣赏学生佳篇，引导学生学会运用总分总的结构来写一处场景。

这儿真美教学设计第3篇

训练目标：

这儿真美教学设计

　　1.观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

　　2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

　　3.读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处。

　　训练重点：

　　想象作画，并把想象的内容描写出来。

　　训练难点：

　　描写时能有重点地选择小动物，有详有略。

　　教学媒体：

　　教师准备：

　　教学挂图，几篇描写小动物的片段 双面胶

　　学生准备：

　　几张自己喜欢的动物的`图片。

　　课时安排：

　　一课时

　　作前指导：

　　一、导入

　　同学们，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，喜欢吗？

　　二、观察图画练说

　　（一）出示插图，按顺序观察图中景物。

　　1.学生说说图中都有些什么。引导学生注意听，并补充。

　　2.提问：能按顺序把图中景物说一说吗？[A1]

　　3.师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。

　　天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。

　　三、补充想象，丰富画面。

　　1.图中缺少了什么，你想加上些什么？

　　根据学生回答板书：颜色、动物……

　　2.少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）

　　3.请同学们拿起画笔，添加小动物。

　　4.练习说话：你添了哪几种小动物？在什么地方添的？它们长什么样？它们在做什么？学生用几句话介绍自己所画的小动物。

　　说话要求：选一种动物，用“在什么地方干什么”句式练习说话。

　　5.比较句子。

　　河岸边开满了小花。

　　河岸边开满了五颜六色的小花。

　　通过观察感知、理解想象、积累比较，让学生体会到写具体的方法。

　　四、学生自主学习例文。

　　1.学生自由朗读例文。

　　2.学生再读例文，说说例文中哪些地方写得好，好在哪里。

　　3.小组交流。

　　4.小组推荐学生，全班交流。

　　5.教师小结：把小动物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

　　6.模仿例文，同座练说。

　　五、写话练习。

　　1.小组讨论怎么写，全班交流，师点拨：

　　（1）先写景物，再写小动物。

　　（2）写景的顺序与小动物描写要过度自然。

　　2.学生打草稿。

　　3.交流草稿，评议，修改。

　　4.学生誊抄习作。

这儿真美教学设计第4篇

　〖活动目标

《我们生活的地方真美》教学设计

　　1.通过各种形式资料的搜集和实地观察，感受家乡日新月异的变化，引发“爱祖国，亲家乡”的美好情感。

　　2.在充分感受家乡山美、水美的过程中，了解周边环境中存在的不和谐因素，通过动手改造，引发创造更美环境的情意。

　　〖活动准备

　　（一）学情分析

　　我区地处吉林省吉林市的商业中心地带，周边经济发展较好，地区建设具有地域特色，同时毗邻松花江，风景优美，人杰地灵，拥有多层次化的文化背景，为本次教学活动提供了有力支撑。

　　学生对于家乡的生活环境具有一定的感性认识，但缺乏比较深入的了解和立体化的感知，这就为本次活动的实施提供了较好的切入点和可行性。

　　（二）物质资料准备

　　1.教师准备《吉林，我故乡》的歌曲VCD。

　　2.学生广泛搜集关于家乡的各种资料，力求形式多样，内容丰富。

　　〖活动时间

　　4课时。

　　〖活动过程

　　〖活动目标

　　1.通过各种形式资料的搜集和实地观察，感受家乡日新月异的变化，引发“爱祖国，亲家乡”的美好情感。

　　2.在充分感受家乡山美、水美的过程中，了解周边环境中存在的不和谐因素，通过动手改造，引发创造更美环境的情意。

　　〖活动准备

　　（一）学情分析

　　我区地处吉林省吉林市的商业中心地带，周边经济发展较好，地区建设具有地域特色，同时毗邻松花江，风景优美，人杰地灵，拥有多层次化的文化背景，为本次教学活动提供了有力支撑。

　　学生对于家乡的生活环境具有一定的感性认识，但缺乏比较深入的了解和立体化的感知，这就为本次活动的实施提供了较好的切入点和可行性。

　　（二）物质资料准备

　　1.教师准备《吉林，我故乡》的歌曲VCD。

　　2.学生广泛搜集关于家乡的各种资料，力求形式多样，内容丰富。

　　〖活动时间

　　4课时。

　　〖活动过程

　　〖教学反思

　　本次活动我力求开拓新的教学资源，给学生们以充分的活动空间，让他们自己去感受、去体悟。活动中首先让学生交流自己搜集的丰富的资料，使每个学生的心头都洋溢起一种幸福的感觉：我们的家乡真美！然而又不拘泥于此，让学生发现不足，又动手改造不足，使学生们得到了认识上的升华：我们的家乡不仅要山美、水美，更要人美！

　　〖点评

　　点评一

　　从本活动的设计和活动实施看，活动较好地体现了教师利用当地资源开展活动的意识，对学生的活动过程与方法也给予了一定的'指导，有着完整的活动框架，活动思路比较清晰。此案例还值得肯定的是：教师从学生的需要和兴趣出发，通过学生的主动探究实践，引发学生的问题意识和发展意识，教师鼓励学生大胆说，积极做，去感受活动的乐趣。

　　本案例的主要问题是，教师对学生分组和小组的名称，如“山清水秀组”、“人杰地灵组”、“城市建设组”等，给予了过多的人为限定，这在很大程度上限制了学生的思路，削弱了学生活动主体性的发挥，这是当前活动教学中较普遍的问题。因此，要认真反思、研究改进。另外，教师对本课例的教学反思也显得空泛，应对最突出的体会与问题进行阐述。

　　点评二

　　在案例中我们看到，学生主要以分组的形式开展活动。学生汇报的主要是结果，在小组活动中，教师予以了什么样的指导，学生是怎么样活动的，我们不得而知。案例要反映师生双方的活动状态、方式，以及遇到的困难和问题等。

　　教师的反思过于简单，很难对自己的教学活动起到认识和改进的作用。