那次玩得真高兴教学反思

这是那次玩得真高兴教学反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

那次玩得真高兴教学反思第1篇

　【教学设想】

　　《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作*，提高写作水平。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣：

　　1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？

　　生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！

　　生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。

　　生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！

　　2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！

　　二、交代什么是活动课。

　　这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课

　　分活动前、活动时、活动后。

　　【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】

　　三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？

　　【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】

　　四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。

　　1．学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？

　　2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

　　3.生反馈。（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）

　　五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。

　　【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】

　　六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。

　　【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】

　　七、说一说、合作交流。

　　1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。

　　2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

　　3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

　　【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】

　　4.选评。评出说得好的学生。

　　【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到效果。】

　　八、写一写，自主习作。

　　1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。

　　2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。

　　【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】

　　3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

　　九、修改习作，交流评价。

　　1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。

　　评议重点：

　　（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。

　　（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。

　　（3）是否写出自己的感受。

　　2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。评出佳作，赠送智慧星。

　　【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】

　　板书设计：

　　玩得真开心

　　游戏名称、游戏规则玩法

　　游戏前（准备、心情、表情、语言）

　　游戏中（动作、神态、语言、心理）

　　游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）

那次玩得真高兴教学反思第2篇

写作思路：

　　1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

　　2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……

　　3．表达方式：叙述、描写。

　　4．表现手法：前后呼应、开门见山。

　　5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

　　下水文：

　　那次玩得真高兴

　　①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。

　　②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。

　　④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个--返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。

　　⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。

　　①开门见山，交代童年让我开心的事。

　　②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。

　　③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。

　　④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。

　　⑤前后照应，紧扣主题。

　　你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！

那次玩得真高兴教学反思第3篇

教学目标

【知识与技能】

1．回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚、写具体。

2．通过习作表达出自己当时快乐的心情。

【过程与方法】

从自己玩的经历中筛选出本次习作要写的材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。

【情感、态度与价值观】

重温快乐，让成长留有痕迹。

重点 指导学生把玩的过程按一定的顺序写清楚，把活动过程写具体。

难点 通过习作表达出自己当时快乐的心情。

教师：课件。

学生：在头脑中回忆自己玩得最开心的一次经历。

所需课时：2课时

第一课时

1．回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚、写具体。

2．通过习作表达出自己当时快乐的心情。

重点 回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚、写具体。

难点 通过习作表达出自己当时快乐的心情。

一、揭示写作题目，审清题意

1．谈话导入，出示题目。

师：同学们，你们都很喜欢玩吧。今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。

板书题目：那次玩得真高兴

2．审题，抓题眼。

(1)齐读题目。

(2)师：从题目上看，本次习作是要求我们写自己一次玩的经历。那么，再读读题目，谁能说说还有什么要求吗？

(3)再读题目，找出“高兴”一词。

师：在写自己玩的过程中，要表达出自己快乐的心情。

二、回忆活动经历，选择写作材料

1．师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸妈妈有没有带你们到哪里去玩呢？

2．学生自由交流。

3．看图片，理解“玩”。

(1)出示文中的图片，指导学生说说图中的小朋友分别做了什么。

(和同学掰手腕、和爸爸妈妈去动物园、和爷爷钓鱼、和伙伴们去游乐园玩过山车。)

师：同学们，你们看“玩”包括哪些内容。

(2)学生自由回答。

(3)教师小结：本次习作“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物，所以，选材的范围比较宽泛。不过要注意的是必须是自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。

　　 三、明确写作要求

师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？

1．写清楚。

(1)学生交流。

(2)师小结。

师：无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。那么，在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条理了。

(3)示范举例。(课件展示)

◇做游戏，可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。

◇写旅游，可以按你游览的路线来写，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。

◇到嘉年华、大型游乐场游玩，可以按你游玩项目的顺序来写。

(4)师板书：写清楚

做游戏　一步一步写

旅游　按游览路线写

去游乐园　按游玩项目的顺序写

2．写具体。

师：要写出人物在玩时的语言、动作、神态和心理，还要做到详略得当。

(1)课件展示。

◇写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样才能使文章显得具体。但需要注意的是，写具体并不是记“流水账”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。我们可以把留给自己印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。

(2)板书：写具体

抓住人物的语言、动作、神态等

所见、所闻、所感　详略得当

四、学习例文，体验情感

师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看他的作文是怎么写的？

1．出示例文及点评。

那次玩得真高兴

暑假里的一天，爸爸带我去河边钓鱼。

来到河边，我选了一块地方，坐下来，撒下鱼饵，甩出鱼竿，耐心地等待着。可我等了好长时间，都不见有鱼上钩。太阳火辣辣的，我的脸上直冒汗，树上的知了不停地叫着，我顿时觉得心烦意乱。这时，我又想起了我们学校的校风：坚韧不拔，永不放弃。于是我又直起了身子，专注地钓起鱼来。

过了一会儿，我看见浮标向下沉了，心想：哈哈，鱼上钩啦！我连忙把鱼竿往上一提。可能是我太心急了，鱼没上钩，鱼饵倒没了。唉，真是功亏一篑呀！

爸爸的运气好多了，他刚把线甩出去不久，鱼就上钩了。爸爸把鱼拉到岸边，用网兜一捞，一条大草鱼就到手了。

看着爸爸的样子，我耐心地等待着小鱼上钩。这时，我发现鱼漂动了。这回我没那么急了，等觉得差不多时，我才用力一拉鱼竿。就这样，第一条鱼上钩了，我欣喜若狂，忙将小鱼放进水桶里。

傍晚，我们带着鱼回到了家。妈妈还特地做了一桌鱼大餐呢！这天我玩得可真高兴！

点评：本文作者选取了自己和爸爸去河边钓鱼这件事，生动地写出了自己在钓鱼过程中的心理变化：由“心烦意乱”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章语言通顺流畅，描写生动细致。

2．学生说说读了例文后的感受。

3．交流例文的习作方法。

五、学生习作，教师巡视指导

习作：那次玩得真高兴

写清楚

做游戏　一步一步写

旅游　按游览路线写

去游乐园　按游玩项目的顺序写

写具体

抓住人物的语言、动作、神态等

所见、所闻、所感　详略得当

第二课时

1．相互修改习作。

2．和同学分享自己的快乐。

3．办一期习作园地。

重点 运用一定的方法修改习作。

难点 和同学分享自己的快乐，把自己真实的情感表达出来。

一、精品屋

师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐，老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来特别快乐的习作，让我们一同走进“精品屋”，去赏评他们的优秀习作吧！

1.教师一边发习作，一边交代注意事项。

师：现在每组同学都拿到了两篇优秀习作，请同学们先认真地读一读，然后交流一下习作中值得你学习的地方。

2．学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。

二、练艺林

师：老师真不忍打扰你们，因为你们交流得真是太热烈了，相信你们的收获一定不少。接下来，让我们走进“练艺林”。老师这儿有两篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。

1．学生先读一读，想一想该如何修改。

2．小组内交流修改意见，全班汇报。

三、评改坊

1．总结收获。通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。

2．过渡语。常言说得好：人贵在知错能改。我们的习作是不是也应该这样呢？现在让我们走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。

3．学生评改。

4．读给同桌听，让他为你提提意见。

四、展示台(可放在学生誊抄习作后进行)

师：同学们，让快乐时光永留，请把你们这次修改的习作誊抄下来，再配上图画，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享快乐。

板书：

习作：那次玩得真高兴

精品屋　练艺林　评改坊　展示台

教后反思：

本次习作，我引导学生走好三步：一、审题。通过读题，发现题目中的关键字，感悟习作主题；二、选材。筛选出合适的写作材料；三、例文。给学生写作指点方向。通过这三步的齐头并进，帮学生扫除了习作中的障碍。第二课时的习作修改及展评，引导学生凭借生活经历，运用已积累的写作方法，对习作进行修改，提高修改能力。通过“快乐乐园”的习作展评活动，让学生充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。

那次玩得真高兴教学反思第4篇

教学要求：

　　1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。

　　2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

　　3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学重难点：

　　1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

　　2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　课前准备：PPT课件。

　　教学时间：1课时教学过程：一、名言导入，激发兴趣。

　　在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。

　　(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

　　这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？二、畅所欲言，释放快乐。

　　1．回忆快乐。

　　大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

　　2．分享快乐。

　　下面我们就把自己玩得兴的事情告诉大家吧。

　　3．相互启发，小组交流。

　　三、指导构思，点拨写法。

　　1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

　　2．指明交流，启发思路。

　　3．启发领悟，指导写法。

　　(1)有一个吸引人的题目。

　　(2)多种开头的写法，灵活运用。

　　(3)掌握有序的表达方法。

　　(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。

　　(5)指导写作。

　　四、学生起草，完成初稿。

　　师巡视指导，个别辅导。

　　五、指导修改，完善习作。

　　教学反思：此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。

　　只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。

　　我以后要进一步改进。

　　第八单元习作指导那次玩得真高兴写作思路：1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

　　2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……3．表达方式：叙述、描写。

　　4．表现手法：前后呼应、开门见山。

　　5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

　　下水文：那次玩得真高兴①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。

　　②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。

　　③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。

　　我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。

　　④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。

　　这样跳了几个来回，我真的很累。

　　由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。

　　我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。

　　我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。

　　这一轮，妈妈果然没扔着。

　　我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。

　　后面几次，我全部都扔进了方块。

　　⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。

　　这就是我玩得最开心的事。

　　①开门见山，交代童年让我开心的事。

　　②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。

　　③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。

　　④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。

　　⑤前后照应，紧扣主题。

　　你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________