花的学校三年级课文原文

这是花的学校三年级课文原文，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

花的学校三年级课文原文第1篇

　教学目标：

　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

　　教学重点：

　　1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

　　2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。

　　教学难点：

　　1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

　　2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、链接诗人，激趣导入

　　（一）谈话引入

　　（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

　　引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？

　　（二）链接诗人

　　1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

　　（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

　　2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

　　3. 揭题引入

　　如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

　　二、初读课文，把握内容

　　（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？

　　（二）检查朗读

　　1.指名逐段读课文，检查字音字义

　　读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

　　读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。

　　2.指导读好长句子

　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

　　你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？

　　我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

　　（1）读好短语

　　先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

　　（2）指导把短语连成句子读。

　　（三）了解大意

　　1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

　　2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

　　3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

　　4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

　　三、情境朗读，想象画面

　　（一）情境创设，想象“狂欢”

　　花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。

　　预设一：

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　1.识字：舞

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

　　2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？

　　3.雨中“Party”：儿歌律动

　　抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；

　　抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

　　4.想象画面

　　情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？

　　引导学生大胆想象，描述看到的画面。

　　5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

　　预设二：

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）

　　借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

　　2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

　　3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

　　（二）引导发现，关注表达

　　1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）

　　2.讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

　　3.尝试仿写。

　　仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

　　清风一来，他们……

　　蝴蝶一来，他们……

　　蜜蜂一来，他们……

　　……，他们……

　　你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

　　学生练习，交流小结。

　　四、学写生字，积累词句。

　　1.“荒”“笛”书写指导

　　根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

　　2.积累语句。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过 huāng（ ）野，在竹林中吹着口dí（ ）。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳 wú（ ）狂欢。

　　第二课时

　　一、复习回顾，积累运用

　　回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

　　一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。

　　花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。

　　设疑：还有谁也来参加舞会了呢？

　　二、想象品味，关注表达

　　（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。

　　1. 划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

　　2. 划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”

　　“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

　　3. 情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。

　　4. 思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？

　　5. 交流：把自然万物当作人来写。

　　（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句

　　1. 质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

　　2. 交流。

　　预设1：

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　学生质疑：花孩子们做什么功课呢？

　　（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

　　（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

　　（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

　　（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　预设2：

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？

　　（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

　　（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。

　　（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　三、回顾写法，聚焦想象

　　（一）着眼全文，回顾写法

　　提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？

　　（二）交流总结，聚焦想象

　　小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！

　　四、链接文本，推荐阅读

　　（一）链接文本

　　出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。

　　妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

　　（二）推荐阅读《新月集》

花的学校三年级课文原文第2篇

　任勇先生所著的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》中说“教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特别喜欢这段话，因为教材内容的编排毕竟是有限的。但是只要我们灵活的使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就一定会收获别样的精彩。

　　语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际能力（听、说、读、写能力）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写能力的训练，与求知者的思维紧密联系在一起。在此过程中，学生的能动性起关键作用，他们需要主动地感知、思考、理解、消化和吸收知识，才能获得语言知识和能力。

　　《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。

　　我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思考：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔：

　　清风一吹------------------------------------

　　蝴蝶一来-------------------------------------

　　太阳一来-------------------------------------

　　通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。

　　清风一来，他们便跳起了欢快的舞来

　　蝴蝶一来，他们便绽开了美丽的笑脸

　　太阳一来，他们便羞红了脸蛋

　　小溪一来，他们便唱起了欢乐的歌

　　小花一来，他们便多了一位朋友

　　花瓶一来，他们便有了幸福的家

　　雪花一来，他们便又回到了大地妈妈温暖的怀抱里······

　　看着意犹未尽的孩子，我又抛出孩子们勾画的文中另一句有新鲜感的句子“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”让孩子们仿照这句话接着想象东风还可能走过哪些地方？又会干些什么？孩子们这样写道：

　　东风走过田野，在稻田里画画

　　东风走过树林，在树叶间翩翩起舞

　　东风走过沙漠，带着黄沙去旅行

　　东风走过桃林，它让桃花变成了桃花雨

　　东风走过小河，它让河水唱起了欢快的歌

　　东风走过学校，它伸出小手，调皮的掀起了孩子们的'衣角······

　　其实，打开三年级语文课本，我们不难发现，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文能力的有力平台。把这些闪光的，美好的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的创造中来，再由文本拓展开，经由想象给孩子们一个无限广阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认认真真学语文，才能让语文教育成为一首最清新的小诗。

花的学校三年级课文原文第3篇

教学要求：

　　1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

　　3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　教师简介作者，导入新课。

　　拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1．读准下列字的字音。

　　荒笛罚假裳

　　2．交流、识记生字。

　　A．加偏旁记忆的字：荒—谎

　　B．换偏旁记忆的字：笛—油

　　3．理解下列词语的意思。

　　湿润：潮湿润泽。

　　荒野：荒凉的原野。

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文内容。

　　1．学生朗读课文，读准字音。

　　2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。

　　3．说说每段的内容。

　　第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

　　第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

　　第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1．听教师朗读。

　　2．教师领读，学生齐读课文。

　　3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5．教师利用课件出示佳句。

　　6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？

　　2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　1．学习第一段。

　　A．教师指名读。

　　B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

　　湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　C．指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2．学习第二段。

　　A．学生齐声朗读。

　　B．读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

　　3．指导学习第三段。

　　A．教师范读。

　　B．合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

　　你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

　　“雷云拍着大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

　　C．教师指导朗读。

　　D．学生自由朗读。

　　4．学习第四段。

　　A．学生齐声朗读。

　　B．指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　C．学生自由感悟、想象。

　　5．小结。

　　三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

花的学校三年级课文原文第4篇

　《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

　　站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

　　在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。