蝙蝠和雷达教学设计第一课时

这是蝙蝠和雷达教学设计第一课时，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

蝙蝠和雷达教学设计第一课时第1篇

【教学目标】

　　1.识记本课生字。

　　2.了解蝙蝠和雷达之间的关系。懂得蝙蝠飞行的原理。

　　3.学会搜集资料，整理资料。

　　4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题。

　　出示课题，设疑。

　　1.这节课我们要学习一篇科学性很强的文章。

　　出示课题：34蝙蝠和雷达

　　读课题

　　2.读了课题，你想知道些什么?

　　(1)雷达是什么?大家在预习时都查了资料，谁愿意介绍一下?

　　(2)蝙蝠和雷达之间有什么关系?

　　二、初步感知，整体阅读。

　　1.读课文，边读边想蝙蝠和雷达有什么关系?

　　学生自读课文，边读边思考。

　　2.指名读课文

　　3.学生自悟：雷达是根据蝙蝠的探路方法发明的。

　　三、深入阅读，理解课文内容。

　　既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到启示的，那么两者有什么共同点?

　　1.让我们先来看看蝙蝠的探路方法

　　教师引读：

　　蝙蝠，能够在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，它飞行起来……难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

　　谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说理由。

　　出示：

　　蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

　　蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。

　　比较一下这两句句子，说说哪一句更好?

　　同桌讨论

　　　指名交流

　　(1)蝙蝠到底是靠什么在夜间飞行的呢?

　　读读课文，找到有关句子，请用直线划出。

　　“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来的。”

　　(2)科学家们依靠几次试验得到证明，让我们一起来看一看。

　　小组学习

　　比较三次试验的方法完成表格：

　　试验的条件(

　　

　　

　　

　　

　　　)

　　第一次试验：蒙住蝙蝠(

　　

　　

　　

　　

　　　)，结果(

　　

　　

　　

　　

　　　)。

　　第二次试验：蒙住蝙蝠(

　　

　　

　　

　　

　　　)，结果(

　　

　　

　　

　　

　　　)。

　　第三次试验：蒙住蝙蝠(

　　

　　

　　

　　

　　　)，结果(

　　

　　

　　

　　

　　　)。

　　试验得出(

　　

　　

　　

　　

　　　)

　　(3)蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢?

　　

　　读读课文，说一说。(配合图片，进行理解)

　　2.让我们来看看雷达是如何工作，给飞机导航的。

　　读读课文，再来谈一谈。

　　3.你能谈谈它们的共同点了吗?

　　它们的共同点是：遇到障碍物会将无线电波反射回来。

　　四、归纳总结，课外拓展，收集信息。

　　1.人们正是从蝙蝠的身上，得到了启发，发明了飞机的导航系统。

　　在我们的生活中，也有许多从动物身上得到启发，从而产生的发明。

　　比如：看到鱼能在水中自由沉浮，发明了潜艇。这些，被叫做仿生学。

　　2.请你查找有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关，是从动物身上得到启发的?

蝙蝠和雷达教学设计第一课时第2篇

1. 在自学的基础上学会本课生字，会用生字组新词，能正确朗读、听写新词。

　　2. 能正确流利地朗读课文。

　　3.会概括文章的主要内容。

　　一、成功之处：

　　根据教学效果，这三个目标都能基本达到了：

　　首先，在字词教学的环节。听、读、写都得到了落实，特别是认读、和汉字的结构规律识字方法都体现了学生的主体地位，学生通过自主学习、观察、发现，再总结方法，从而很好地实现了识字目标。

　　其次，在保证生字词语的学习效果的基础上，正确地朗读课文就得到了保证。而且本文比较简短、生动有趣，学生带着兴趣去阅读，效果就事半功倍了。

　　而在学习概括主要内容方面一直是学生的一个难点，但本课属于写事文章，相对线索比较清晰，加上课前的预习以及结合课题的质疑，学生对哦文章的重点基本把握了，再套用平时的教学模式“谁？干什么？怎么样？”加以引导，学生还是比较有条理地说出了主要内容。

　　二、不足之处：

　　首先，教学生字词语的时候，没有及时地找出生字词语在文中的位置，假如这样作重点地朗读指导，课文的朗读效果就更有保障了。

　　其次，教学生字词语的过程中，花的时间没有进行重点的'书写板演与指导，更没有展示和评价学生的书写效果。

　　最后，教学生字词语花的时间比较多，学生朗读课文的时间不多，没有很好地进行多形式的朗读训练。

　　希望今后能稍加注意，合理地教学分配时间，保证学生读的时间。

蝙蝠和雷达教学设计第一课时第3篇

一、学习目标：

《蝙蝠与雷达》的教学设计

　　1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

　　2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

　　3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　教学重、难点：

　　在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

　　教学时间：两课时。

　　第 一 课 时

　　一、以图为媒，引入新课

　　（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

　　蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

　　二、朗读课文，读通读顺

　　1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

　　2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

　　3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　三、默读课文，归纳大意

　　1. 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的.话说一说。

　　2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

　　四、填表助学，自主阅读

　　1. 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使??也??”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

　　2. 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调），试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论。

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

　　3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

　　4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。

　　5. 小结：

　　a) 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从

　　句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）

　　b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这些问题。

　　五、范写生字，练写字词

　　教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

蝙蝠和雷达教学设计第一课时第4篇

教学目标：

四年级《蝙蝠和雷达》公开课教学设计范文

　　1、略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。

　　2、角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生探求新知，研究发现！

　　3、让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。

　　教学流程设计：

　　一、联系生活，

　　1、师：人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗？（指名说）

　　2、过渡：那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？

　　⑴出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了这一小节，你心中有疑问吗？（生回答）

　　⑵引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢？

　　3、今天，我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》。板书课题，指名读题，齐读。

　　二、由疑导入，读中感悟，导读感知（学习3）

　　1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢？

　　⑴出示3第一句话，指名读，齐读。

　　⑵蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）

　　⑶边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。

　　（无比……从来没见过……）（即使……也……）（极细）……

　　⑷交流，并说说自己的理由。

　　⑸比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧！

　　2、⑴读到这里，你心里产生什么疑问了吗？（生说）

　　⑵（出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问？

　　三、角色转移，读中有思，读中发现（学习5）

　　1、师过渡：同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥秘吧！

　　2、自由读5，⑴找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？

　　⑵请生上台板书。

　　⑶用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。

　　3、默读5第一、第二句话，⑴思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方？在书上标一标。（“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）

　　⑵交流，师导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意？（实验更精确，充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。）

　　小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周到、细致的！

　　4、试验结果如何？⑴引读第三句话。

　　⑵小科学家们，从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。）

　　5、齐读5。

　　四、自主探究，合作交流，读中比较

　　1、自由读5。

　　2、学生小组自学完成表格。

　　3、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。

　　4、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。

　　㈠蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。

　　㈡、㈢蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

　　⑴指名读。

　　⑵自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次试验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词来说）。

　　⑶从中，你可以发现什么？

　　5、⑴出示第五自然段最后一句话：“三次试验证明……”

　　⑵指名读。（请学生板书三次试验结果。）

　　⑶说说“配合”一词能否去掉！

　　读中比较。三次试验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈述中，作者有意强调结果的`截然不同，利用这一点，引导学生读中比较，让学生在读中研究、发现，从而使读不再浮于表面，形成真正的、有实效、有收获的“读”。

　　6、师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获！

　　五、作业设计

　　1、自学生词，抄写生词。

　　2、根据自己的能力自选作业

　　用自己的话复述科学家三次试验的经过；

　　完成练笔《蝙蝠的自述》，采用第一人称手法，以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密；

　　以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流！

　　附：板书设计：

　　蝙蝠和雷达

　　第一次 试验准备工作 试验结果 证明

　　（学生板书） 铃铛没响 （生板书）

　　—————— 绳子没碰 ——————

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　　[设计意图]：一个好的板书就是一个微型教案。本板书体现了学生学习的轨迹、教师教学的思路！