纪昌学射教学设计及设计意图

这是纪昌学射教学设计及设计意图，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

纪昌学射教学设计及设计意图第1篇

【教材分析】

　　《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，

　　一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；

　　二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

　　【设计理念】

　　1、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文用词用语有所积累，提升语言表达能力。

　　2、学生感受到寓言故事的魅力同时逐步体会寓意。

　　【学情分析】

　　学生处于小学中年段，已有初步学习寓言故事的基础。学生的想象能力比较强，对故事中的人物行为、故事情节会比较感兴趣、也比较容易读懂。中年段的学生仍然要加强概括能力的培养，可以结合复述故事来逐步提高概括能力；如何结合具体的寓言故事感悟其中包涵的道理仍是中年段孩子的难点。

　　这则寓言故事在二、三段的构段方式有共同的特点，在学习故事的同时，应尽量把握教材这个特点，引导学生加强学习语言表达特点并尝试运用。通过课内外拓展感受中华经典故事的魅力，接受思想启迪情感熏陶。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

　　2、理解重点词句。

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。

　　2、复述课文。

　　3、提出问题，发表自己的想法和看法。情感目标：

　　1、激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。

　　2、激发学生继续阅读寓言故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

　　2、结合重点语句，体会人物品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、布置搜集纪昌的资料

　　【教学过程】

　　（一）谈话导入，理解“能手”

　　1、谈“能手”听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

　　2、“能手”是什么噢！你是（）能手；一位（）能手……你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）3、揭题

　　（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）

　　（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

　　（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。

　　（4）观察“昌”字，你发现了什么？

　　（5）读“纪昌”

　　（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）

　　（7）齐读课题。过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。

　　（二）初读感知，解决生字词

　　1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。

　　2、解决“妻子”、“虱子”

　　（1）指名读，注意轻声，齐读。

　　（2）范写“妻”

　　①跟师书空

　　②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮

　　③一齐边说笔画，边书空

　　④本子上写一个

　　（3）认识“虱”虱子是怎么样的？你见过吗？

　　①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的

　　②小—出示头发丝绑成的结你能不能读出虱子的小

　　3、借助部分生词、词组复述故事。

　　（三）精读课文

　　1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的

　　2、理解句子第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的—为什么你从这个词中能感受到？

　　（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……

　　（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

　　（4）说自己的感觉。

　　（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）

　　（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……看到别人在玩，在休息，他可能想……

　　（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

　　（8）指导“刺”与“喇”比较

　　（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）

　　（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　（1）怎么练的？抓住“每天”、“聚精会神地盯”

　　（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

　　（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

　　（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？

　　（5）指导读这句话过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

　　（6）虱子多大？车轮呢？指导读

　　3、联系生活过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭

　　（1）纪昌这样练值得吗？

　　（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要

　　（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导

　　（四）总结，揭示寓意

　　1、学到这，你有什么感受要说？你明白了寓言包含着哪些深刻的道理？请简单写一写。（小练笔）

　　2、回到板书，总结

纪昌学射教学设计及设计意图第2篇

　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重难点：

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的.见解。

　　课时安排:

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：纪昌学射

　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。

　　师：看到题目，你想知道什么?

　　根据学生回答板书：

　　纪昌?　向谁学?　怎样学?　结果?

　　二、初读课文

　　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。

　　2、了解文章大意

　　(1)让学生齐读文章。

　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?

　　三、精读“课文

　　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2、比较异同探究“练眼力”

　　(1)引导激趣

　　师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分

　　a.指名一生读飞卫的话

　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?

　　指名1～2名读，齐读

　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨　!

　　b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?

　　指名1生读，齐读(突出极小和很大)

　　板书：　极小

　　很大

　　都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同

　　(3)“练习过程”部分

　　a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从那些字词感觉出来的?

　　板书：　注视

　　聚精会神地盯

　　你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊?

　　b.创造情境，展开对话。

　　师：你说，纪昌练眼力累吗?

　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?

　　师：纪昌会怎么回答?

　　(4)学习“结果”部分，理解破折号。

　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——

　　师：你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思吗?

　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得——(相当到家)具体说明一下，就是——

　　师;你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁也能够这样来具体解释一下?

　　纪昌的本领相当到家了----

　　但是，第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子----

　　虱子多少大?车轮呢?

　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——

　　(大得竟然像车轮一样)

　　板书：　竟然

　　师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉?

　　举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的

　　四、学习第四自然段

　　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做?飞卫怎么做?一起读读第四自然段。

　　2、理解“百发百中”

　　功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

　　师：你眼中的射箭能手是怎样的人?

　　师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗?(还记得“百步穿杨”的故事吗?)

　　五、引导质疑，揭示寓意。

　　师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?

　　学生回答寓意。

　　这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢?

　　飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?

　　练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----

　　师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?

　　提名学生回答。

　　师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。

　　六、课堂小结

　　教学反思：

　　本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：

　　1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。

　　2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。

　　3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。

　　4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。

纪昌学射教学设计及设计意图第3篇

【教学目标】

　　1、德育目标：

　　感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

　　2、知识目标：

　　熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

　　3、能力目标：

　　提高文言文的自主学习能力。

　　【教学重点】

　　熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

　　【教学方法】

　　自读探究。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　师：达·芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

　　二、学生自读课文

　　1、形式多样的朗读：

　　（培养学生的阅读和整体感知能力）

　　⑴参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。

　　⑵播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。

　　2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问──应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）

　　三、探究课文内容

　　1、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。

　　2、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

　　3、本文的成功之处你认为在哪里？

　　4、读了这个故事，你懂得了什么道理？

　　学生依次发言。

　　三、课外延伸

　　（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

　　自由谈：

　　1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

　　2、假如你是纪昌，你会怎样做？

　　3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

　　四、熟读课文

　　学生自由朗读、背诵。

　　【板书设计】

　　勤奋苦练

纪昌学射教学设计及设计意图第4篇

【教学目标】：

　　1、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。

　　2、引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

　　3、指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。

　　【设计理念】：

　　语文课上如何让感悟与训练水乳交融？

　　感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？

　　寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？

　　如何让学生感受到故事的魅力？

　　这是我始终思考的，也是想要努力实现的！

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。

　　这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。

　　2、读题目，读出讲故事的味儿。

　　3、师生同写题目。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。

　　2、再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？

　　3、谁来展示自己的朗读功力？

　　（随学生的回答板书：练眼力，牢牢盯住一个目标，极小的看成很大东西，开弓放箭，百发百中）

　　4、故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

　　5、总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！

　　三、未成曲调先有情——讲述传奇、创设情境、渐入故事

　　1、让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

　　2、指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。

　　教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。

　　话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

　　3、问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？

　　（预设生：想学习老师的绝招。）

　　四、层层剥笋树形象——抓关键、品词语、读中感悟

　　1、飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）

　　（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）

　　2、纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。

　　①出示句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　要求：读这个句子的`时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　②层层剥笋品读“注视”

　　“注视”是怎么样地看？（多提问几个）

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！

　　纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

　　如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）

　　你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

　　可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！

　　当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。

　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。

　　透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？

　　（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真）

　　引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

　　③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

　　五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　1、练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

　　①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

　　找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。

　　②出示：

　　纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　③学生汇报：

　　（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

　　要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。

　　2、补充古文：

　　旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

　　（生跟着老师读，后师解释大概意思）

　　六、众里寻他千百度——揭示寓意、多元理解

　　功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

　　1、在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？

　　（板书：扎实基本功）

　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？

　　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

　　2、回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？

　　（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）

　　3、这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？

　　（如：万丈高楼平地起；

　　师傅领进门，修行在个人；

　　不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）

　　4、猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？

　　（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……）

　　5、小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。

　　看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！

　　七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业

　　1、有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：

　　这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。

　　“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！

　　我知道，这则寓言我还没有读完……

　　同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！

　　2、作业：

　　《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。

　　练习把这个故事绘声绘色地讲出来。