盘古开天地教学内容分析

这是盘古开天地教学内容分析，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

盘古开天地教学内容分析第1篇

(一)教材内容：《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。 (二)表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点： 1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。

　　故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为，以及使天地发生的变化;在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事;最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。

　　2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。

　　第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任务展开活动，接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象，第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地两开的世界。

　　3、通过天地分开的过程，引入一些意思相反或相近的词，恰当表现天地之不同。

　　在课文的第二自然段“轻而清的东西，缓缓上升”“重而浊的东西，慢慢下降”，其中“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。此外，课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡”

　　和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩，故事更具神话特色，又如“天地分开了”和盘古怕它们还会“合在一起”，一开一合，体现人物的心理活动，表现其心思细腻的一面，再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”，立与倒，用实际的动作表现出人物可贵的品质。还有文中三次出现了“巨”这个字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨响”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大，的确是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能开天辟地，为常人之不能。

　　4、文中使用形容词偏正结构短语，使事物具体形象，把盘古化身万物的变化细致入微的表现出来。

　　课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落，从八处变化落笔，细腻而生动，“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的.大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等，让读者的眼前立刻浮现出大自然的景象，第五自然段总结为“美丽的宇宙”，先分后总，既具体又不失条理。

　　5、运用排比的手法及省略号的使用，引发小读者的想象和再造想象。

　　第四自然段先从两处动作入笔：呼出的气息、发出的声音，然后流出身体器官及构成，有静有动，动静结合，是文章灵动丰富，七个“变成”，一个“化作”想象恰如其分，让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化，调动了学生思维的活动，随后用了一个省略号，意味深长，让读者展开自己想象的翅膀，从而激发学生的想象力和创造潜能，发展语言和思维能力。这里注意一个标点符号的细节，即：编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别，区别在于动静的不同，考虑十分细致。生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来。

　　6、数词的运用准确恰当，使课文在理解上更加清楚到位。

　　课文数字的运用虚实相间，给人以真实感、立体感。第一自然段盘古“睡了十万八千年”看似实数，表达的是很长很长的时间，第三自然段，两个“一丈”，表现出变化过程的艰辛，体现出盘古坚持不懈的毅力，为下文累得倒了下去做好铺垫，也说明了天和地的成形不是一夜之间的事，需要经历漫长的过程。

　　第四自然段“四季”“四肢”“双眼”都是实指，使课文想象恰当合理。“双眼”对“太阳和月亮”，“四肢”对“四极”符合了客观存在，合情合理，有利于引导学生合理想象。

　　7、神话故事奇怪瑰丽，是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠，他的奇美能激发思考想象的兴趣，进一步培养学生讲故事、复述作品大意的能力。

　　神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。是一种幻想性很强的艺术创作，大致可分为：创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话，本文属于前者。神话也是文学艺术的源头，由于神话富于想象力，成为浪漫主义的开端。从神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。故事富于想象力的特点，使盘古跃然纸上。

　　上下文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础;还要通过文章脉络，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。 [学情分析]

盘古开天地教学内容分析第2篇

教学目标：

　　1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

　　①制作多媒体课件。

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　(一)谈话激趣，导入新课。

　　(二)板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)

　　(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　(4)拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

　　②启发想象，练习说话。

　　(出示句式)

　　盘古的()，变成了()的()。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

　　(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　(二)朗读、品味中心句。

　　(三)教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　(四)布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

盘古开天地教学内容分析第3篇

教学目标

1、认识10个生字、会写“创造”两个生字

2、理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句

3、有感情朗读课文，体会盘古的伟大

2学情分析

本课安排在三年级上册，学生处在低年级向中年级过渡的时期，即在学习词句的基础上逐渐要加入句段的学习。低年级的学习使学生在感悟朗读上有了一定的基础，而本课又是一篇神话故事，能够引起学生的学习兴趣。

3重点难点

教学重点

学习生字、理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句

教学难点

有感情朗读课文，体会盘古的伟大

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】盘古开天地

教学过程

一、谈话激趣导入

师：今天老师给大家带来了几张图片，你能猜到图上画的什么故事吗？（知道的同学可以大声说出来）

师：他们都是中国古代的神话故事，在中国神话中有一个巨人被称为是人类的老祖宗，你知道他是谁吗？（出示幻灯片盘古）

师：让我们拿起手来写一写，相传是他把天和地分开了，今天我们就走进这个神话故事，去感受他的神奇。（使用电子白板书写课题，生齐读课题）

二、初读课文

视频泛读课文。

师：课件出示生字，请同学们试着拼一拼，(猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗）教师检查。

1.开火车读

2.赛读生字

3.指名读

4.齐读

过渡：把这些生字宝宝放到课文中还能读好吗？我们请5位同学读课文，其他同学有更重要的任务认真倾听看他们读的对不对，想一想，书中的那句话概括了文章的主要内容。

（同学们把课文读的这么流利，老师送大家一个字棒）

三、理清文章顺序

师：有人说，读书有一种很高的本领就是把一篇文章读成一句话，也就是说书中的哪句话概括了文章的主要内容你找到了吗？

师：让我们齐读这句话，我们把这种能概括文章主要内容的句子叫做文章的中心句，看来呀找中心句也是概括文章主要内容的好办法。

师：“创造”是要求我们会写的字，同学们仔细观察，这两个字写的时候要注意什么？（使用电子白板进行教学）

生：创：左边是仓 捺变成了点 造：先写告 捺要曲折

师：你知道“创造”是什么意思？

师：说的有一定的道理，第一次做就是创造，相信随着对课文的深入学习我们会对创造一词会有更深刻的理解，深入学习课文的方法就是带着问题读课文，看到盘古创造了宇宙，你有什么问题吗？（使用电子白板进行书写）

生：（前、怎样、后）

师：让我们带着这些问题走近神话故事、走近盘古、学习神话故事的重要方法就是边读边想象。

四、品读第一段

师：创造前的宇宙是什么样的？请一位同学读第一自然段，其他同学闭上眼睛边听边想象，看看你会看到什么？

师：1、睁开眼睛，你仿佛看到了什么？

2、老师也仿佛看到了这样的画面

3、文中的哪个词描述了这个画面？

4、你知道混沌是什么意思吗？其实遇到不理解的词还有一个好办法就是查字典，让我们看看字典里的解释，自己读读根据课文内容应选择那种解释？

5、让我们齐读第一段，再次感受宇宙混沌一片的画面。

五、精读第二段

过渡：盘古醒来后是怎样创造宇宙的，用你喜欢的方式读第2自然段（划出盘古开天地的句子）

1、师：谁来读盘古开天地的句子。（幻灯出示）自己读读，看看你体会到了什么？（从哪些词语中体会到的？）带着你的体会读一读。

师：出示红色的字，老师把句子中的两个动词换一换，你看可以吗，为什么？自己带着动作读一读。一齐带着动作读一读。

师：盘古在拿起斧头猛劈时，他在想什么 ？ （一定）

师：让我们带着这份决心和力量再读。

师引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。（出示幻灯）生齐读

2、师：你发现上半句中的两个轻、清意思一样吗？怎么个不一样？（我们可以用组词的方法理解词语的意思）

师：这回老师读上半句，你读下半句，你发现了什么？

师：这些反义词让你感觉到天和地有什么不同，（让我们读出天的轻盈、地的厚重，）我们请俩位同学读句子读出天地轻盈、地的厚重。

师：从这几对反义词中你体会到了什么？（艰难） 女同学读上半句、男同学读下半句，读出天地分开时的艰难。

就在天地分开之前这些轻而清、重而浊的东西都怎么样？（混沌，这次我们真正理解了混沌，今后遇到不理解的词语可以用联系上下文的方法了）

师：盘古一把斧头劈开了天地，这个过程可以用一个成语概括吗？

（开天辟地前所未有的壮举，把这个词语写到自然段旁，并使用电子白板书写“开天辟地”这个词语。）

过渡：盘古把天地分开后，怕天地会合上，他是怎么做的？用学习第二段的方法自学第三段，我们在第二段的学习中用了什么学习方法，你总结了吗？

1、边读边想象画面

2、划出表示动作的句子

3、用一个成语概括本段内容。

六、自学第三段

师：自学第三段，遇到解决不了的问题和小组同学讨论交流（课件出示）

师：你找到藏在这段中的成语了吗？（把这个成语写下来）你是从哪句话中概括出来的？（使用电子白板书写“顶天立地”这个成语）

师：谁能带着你的体会读这一句。其他同学想不想当一当神话中的盘古，现在你们就是盘古了，伸出你的手，头顶着天、用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦！

师：你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地就会闭合、世界将永无天日，请大家一起读。

师：这样顶天立地的感觉怎么样（累、酸）

师：盘古顶天立地就是几十年、几百年、几千年吗？不知过了多少年，也许是几十万年、几百万年、几千万年

师：此时你想对盘古说些什么？

师：盘古的形象在我们的脑海里越来越清晰了，让我们合作读2、3两段，记住这开天辟地、顶天立地的盘古！

七、师小结

盘古开天辟地是多么了不起的创造啊，等到天地成形盘古累得倒了下去，从此他的创作之路停止了吗？

板书设计：

盘古开天地教学内容分析第4篇

一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　三、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“降”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　四、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计

　　18 盘古开天地

　　开天辟地

　　创造

　　

　　

　　

　　顶天立地

　　身化万物