21古诗三首教案版

这是21古诗三首教案版，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

21古诗三首教案版第1篇

　教学内容：

古诗三首的教案

　　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法，古诗三首 教案（小六）。

　　教学目标：

　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

　　1、齐读课题。

　　2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

　　2、朗读古诗。

　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　1、了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2、讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　A．指名试读。

　　B．理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　D．进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

　　E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学习前两句的方法学习后两句。

　　A．指名试读。

　　B．理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　D．进一步理解。

　　墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀，高中一年级语文教案《古诗三首 教案（小六）》。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的'人品与节操。）

　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

　　（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

　　5、指导学生练习朗读。

　　6、总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

　　（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

　　五、作业：

　　1、背诵《墨梅》。

　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。

　　教学目标：

　　理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、指名背诵《墨梅》。

　　2、汇报自学预习的情况。

　　（1）强化学习古诗的方法。

　　（2）询问学生在自学中遇到的问题。

　　二、学习《竹石》

　　1、了解诗人，理解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是"扬州八怪"之一。

　　（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。

　　2、抓字眼，明诗意。

　　A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　破岩：山岩的裂缝处。

　　这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

　　这两句诗中用了一个"咬"字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。"立根原在破岩中"表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

　　B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　坚劲：坚韧不拔。

　　任尔：随你。人，任平。尔，你。

　　这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

　　这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。"千磨万击"、"东西南北风"，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

　　3、想意境，悟诗情。

　　（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。

　　（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

　　（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

　　（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

　　三、学习《石灰吟》。

　　检查预习效果及自学能力

21古诗三首教案版第2篇

　教学目标：

　　1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

　　2.背诵课文

　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诵读导入，重视积累

　　让学生诵读《元日》等诗。

　　师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

　　师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？

　　师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

　　【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】

　　二、初读古诗，解疑释难

　　1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

　　师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）

　　2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

　　3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

　　【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

　　三、研读古诗，理解诗意

　　1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

　　2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

　　在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）

　　3．交流、评议、完善。

　　师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——

　　4．练习说话

　　师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

　　在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

　　师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

　　师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

　　我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

　　【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】

　　四、品读古诗，体悟情感

　　1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

　　2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

　　3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

　　课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

　　现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？

　　用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

　　4．指导朗读。

　　五、补充诗句，拓展延伸

　　诵读王安石的另一首诗《梅花》

　　板书设计：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠苏酒

　　新——旧

21古诗三首教案版第3篇

教学目的:

人教版小学语文《古诗三首》教案

　　1．读懂诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色，感受祖

　　国语言文字的美。

　　2．通过诗句展开想象，体会诗人表达的思想感情。

　　3．背诵课文。默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

　　教学课时:

三课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、启发谈话，导人新课。

　　俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，吟诵对理解和

　　继承古代优秀文化，提高阅读和写作能力，都有积极的作用。今

　　天，我们再学习三首古诗。

　　二、学习第一首古诗《独坐敬亭山》。

　　1．读课文。

　　2．学习生字。

　　亭：上下结构，把“亮”字下面的“几”换成“丁”，就是“亭”。

　　3．理解古诗。

　　(1)“敬亭山”在哪儿?这首诗题目的意思是什么?(今安徽省宣城县北，宣城是六朝以来江南名郡，风景优美。独自坐在敬亭山，李白一生曾七游宣城。)

　 (2)读第一句诗，说说“众鸟”“孤云”“闲”的意思?(成群的鸟儿；仅有的一片云；云彩飘来飘去悠闲的样子。)

　　(3)说说第一句诗的意思? (空中成群的鸟儿高飞远去了，无影无踪；长空中仅有一片白云也慢慢地飘去了。)

　　(4)读第二句诗，说说“两不厌”的意思?(指人和山彼此相看不厌烦，把山人格化了。厌：满足。)

　　(5)说说第二句诗的意思?(只有敬亭山没有走开，我和它互相看望不觉得厌烦。)

　　(6)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人和山之间的深厚感情。)

　　三、巩固练习。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．说说“敬亭山”“闲”“厌”的意思，用自己的话讲讲古诗的意思。

　　3．默写课文。注意标点，不写错别字。

　　第二课时

　　一、学第二首古诗。

　　1．教师范读课文。

　　2．仔细看图，说说图上画了什么景物?

　　二、学习本课生字词。

　　1．读准字音。

　　“泊”的读音是bó，“德”的读音是dé，两字的读音要注意区分，尤其声母b、d，不要混淆。

　　“移”的读音是yí,是整体认读音节。

　　“愁”的读音是chóu，声母是ch，不是c。

　　2．记忆字形。

　　(1)利用熟字和偏旁学习生字。

　　移：左边禾木旁，右边是“多”，合在一起是“移”。

　　泊：左边三点水，右边是“白”，合在一起是“泊”。

　　愁：上边是“秋”，下边是“心”，合在一起是“愁”。

　　旷：左边日字旁，右边是“广”，合在一起是“旷”。

　　(2)分析字形。

　　德：左边双人旁，右边从上往下的顺序是“十四—心”，合在一起是“德”：注意不要丢掉心字上面的一横。

　　3．理解词意。

　　建德江：新安江流经建德县(今属浙江省)的一段江水。

　　泊：停船靠岸。

　　烟渚：烟雾笼罩的水边沙洲。

　　野旷：原野空旷辽阔。

　　江清：清水很清澈。

　　三、理解古诗内容。

　　1．读第一句“移舟泊烟渚”，说说“移舟”、“泊”的意思?

　　(划船靠岸；停船宿夜。)

　　2．这句是讲什么?起什么作用?(行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。不仅点题，也为下句写景抒情作了铺垫。)

　　3．读第二句“日暮客愁新”，说说“日暮”、“客”的意思?(日落；诗人自指。)

　　4．这句是讲什么?为什么会有这样的`感觉?(夜暮时分，孤船小洲，不禁勾起“我”新的愁绪。大概是身在异乡为异客的原因吧。)

　　5．读第三句“野旷天低树”，说说这句写了什么? (写日暮时候，天色苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低。)

　　6．读第四句“江清月近人”，说说这句讲了什么? (夜幕降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和船中的人是那么近。)

　　7．表达了诗人怎样的思想感情? (羁旅的惘怅，故乡的思念，以及对人生复杂的感受，交织在一起。)

　　四、巩固练习。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　3．读一读“野旷天低树，江清月近人。”这句诗，想象诗中所描写的景象。

　　第三课时

　　一、启发谈话，导人新课。

　　今天，我们要学的古诗《舟夜书所见》，是清代诗人查慎行写的。清代是离我们最近的一个朝代。诗人早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。

　　二、初读课文，看看图上画了什么?

　　三、学习本课生字词。

　　1．读准字音。

　　“萤”的读音是yíng，是整体认读的音节：“簇”的读音是cù，声母是c，不是ch。

　　2．利用熟字和偏旁记忆生字：

　　萤：上中下结构，上边是草字头，中间是秃宝盖，下边是虫，合在一起是“萤”。

　　簇：上下结构，上边是竹字头，下边是个“族”，合在一起是“簇”。

　　3．理解词意。

　　所见：看到的景物。

　　孤光：孤零零的灯光。

　　风簇浪：微风泛起的层层波浪。

　　散：散开。

　　作：变作，变成。

　　四、理解古诗内容。

　　1．这首诗题目的意思是什么?讲讲“舟”“书”“所见”的意思?(记夜间在船上所看见的景色。舟：船。书：写，记；所见：见到的东西。)

　　2．读“月黑见渔灯”，说说它的意思?(漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。)

　　3．读“孤光一点萤”，这句是说什么? (那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。)

　　4．读“微微风簇浪”，说说“簇”的意思?这句告诉我们什么?(簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。是说一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。)

　　5．读“散作满河星”，这句是说什么?(原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。)

　　6．这首诗的前两行和后两行，在写法上有什么不同?说明诗人什么?(前两行写：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象。后两行写：微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满天星”的神奇画面。说明诗人观察得仔细，善于捕捉刹那间的景色变化。)

　　五、巩固练习。

　　1．根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　3．背诵课文，默写课文。

　　作业设计：

　　一、写出下面字的部首和笔画。 ·

　　亭：( )部，共( )画，第七笔是( )。

　　德：( )部，共( )画，第十三笔是( )。

　　萤：( )部，共( )画，第七笔是( )。

　　旷：( )部，共( )画，最后一笔是( )。

　　二、比一比，组成词语。

　　秋( ) 族( ) 各( )

　　愁( ) 簇( ) 客( )

　　三、读一读，注意带线的词语，说说诗句的意思。

　　1．众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　2．移舟泊烟渚，日暮客愁新。

21古诗三首教案版第4篇

　教学目标：

　　1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

　　2.背诵课文，并会默写。

　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

　　比较：纷纷之雪──大

　　纷纷之雨──细

　　揭示了诗歌形象春雨的特色

　　比较：春雨：“天街小雨润如酥”、

　　夏雨：“如倾如注”

　　秋雨：“淅淅沥沥”

　　【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

　　“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　　【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】

　　学生齐读：

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　二、默读古诗，学习生字

　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

　　三、分组活动，构图绘画

　　学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

　　【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】

　　四、小结

　　教师提问：如何评价一首诗？

　　学生：思考回答，总结规律。

　　教师：多媒体展示小结。

　　“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　　板书设计：

　　清明

　　画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村