精彩极了和糟糕透了重点

这是精彩极了和糟糕透了重点，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

精彩极了和糟糕透了重点第1篇

　【设计理念】

　　本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重点】

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　【教学难点】

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　【教学准备】

　　生字生词卡片；课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，由题激趣

　　美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？

　　（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）

　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

　　二、初读课文，读通读顺

　　１、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　２、认读本课生字。

　　３、师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　１、快速读文，边读边想：

　　文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？

　　２、交流：

　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）

　　四、品读课文，体会情感

　　１、引导品读“童年的故事”：

　　⑴ 自读，思考：

　　当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　⑵ 学生自学，作批注，教师参与学习。

　　⑶ 班级交流：

　　在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。

　　⑷ 指导感情朗读：

　　重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　２、自主品读“后来的认识”：

　　⑴ 默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　⑵ 质疑、讨论：

　　学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　① 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

　　作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　② 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

　　这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的.赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

　　⑶ 把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　五、回读课文，总结收获

　　１、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　２、谈收获：

　　（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。）

　　３、学生总结写法：

　　（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。）

　　４、背诵自己喜欢的句、段。

　　六、拓展延伸，学习写法

　　１、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》：

　　⑴ 谈感受。

　　⑵ 体会表达方法。

　　２、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

精彩极了和糟糕透了重点第2篇

一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

　　2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

　　3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

　　二、教学重难点

　　重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

　　难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

　　三、教学方法

　　批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）

　　如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。

　　今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、观察题目，你们有什么样的发现？

　　明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

　　有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

　　2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？

　　明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

　　母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

　　思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？

　　明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！

　　动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

　　神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

　　2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。

　　问题：从这些描写中，你感受到了什么？

　　明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

　　3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？

　　我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

　　4、指名读，找找父亲是如何评价的？

　　明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

　　动作：“父亲把诗扔回原处”。

　　神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

　　5、从这里可以看出父亲是什么样的人？

　　明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

　　6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？

　　明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。

　　（四）拓展延伸

　　请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？

　　（五）小结作业

　　学生谈收获，教师总结。

　　作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

　　五、教学反思

　　课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。

　　由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。

精彩极了和糟糕透了重点第3篇

【学习目标】

　　１、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

　　２、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

　　３、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　４、学会生字，理解文中不懂的生词。

　　５、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

　　【学习重、难点】

　　对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

　　【学习准备】

　　预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　学习目标

　　１、初读课文，了解课文主要内容。

　　２、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

　　教具准备

　　１、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

　　２、抄有整理学生提出的问题的投影片。

　　教学过程

　　一、谈话，朗读诗歌引出课题

　　１、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

　　２、由课题提出问题：

　　⑴为什么要打引号？

　　⑵分别是谁说的？

　　⑶为什么会这么说？

　　二、自读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文。

　　２、思考：

　　为什么会有两种完全不同评价？

　　３、再读课文，质疑问难：

　　（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。）

　　⑴父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？

　　结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

　　（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。）

　　⑵为什么我越来越体会到我是多么幸运？

　　以生活例子具体说说幸运和不幸运。

　　⑶作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？

　　结合第二题，以简笔画形式来理解。

　　４、小组合作，探究，解疑。

　　５、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

　　三、小结

　　四、作业

　　准备下节课的辩论赛。

　　【板书设计】

　　１９、精彩极了和糟糕透了

　　母亲：鼓励父亲：批评

　　兼而有之（幸运）

　　只有一种（引入歧途）

精彩极了和糟糕透了重点第4篇

教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

　　2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

　　3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

　　教学流程：

　　一揭示课题，发现课题特点。

　　1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）

　　2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

　　二概括内容，初步感知。

　　1、反复读课文，解决生字词。

　　2、说说课文的主要内容。

　　三、探究思辨，感悟内涵。

　　1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

　　找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

　　（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

　　老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

　　还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）

　　在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

　　（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

　　如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？

　　如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？

　　2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

　　（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？

　　父亲的言下之意是什么？

　　读出父亲的语气。

　　交流父亲心理。

　　那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

　　（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

　　（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

　　3、师小结。

　　其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。

　　板书：爱

　　4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。

　　（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

　　（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读——齐读）

　　5、书面练习，概括提升师：

　　学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

　　“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

　　四、回应开头，问题解决。

　　1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

　　2、生自由写，师巡视。

　　3、生发表获奖感言，师生共同赏析。