推荐一本书教案第二课时

这是推荐一本书教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

推荐一本书教案第二课时第1篇

教学目标：

　　1.激发学生的阅读兴趣，指导学生选择课外书籍。

　　2.学习向别人推荐一本好书。

　　教学过程：

　　一、 引用名人名言导入、揭题

　　二、 首轮全班性推荐

　　1. 你准备给大家推荐什么书呢？用一句话告诉大家。

　　2. 你为什么要推荐这本书呢？

　　3. 小结.板书：有帮助、有趣味。

　　三、 教师示范

　　1.师推荐《钢铁是怎样炼成的》，想一想老师从哪几个方面来推荐一本好书的呢？

　　2. 小结推荐方法

　　四、 学生练习

　　1. 学生准备

　　2. 学习小组中互相推荐

　　五、 自由上台推荐，引发争论

　　1. 学生自由上台推荐

　　2. 听了同学们的推荐，你对哪本书最感兴趣？为什么？

　　3. 提出论点，展开辩论:

　　⑴ 同学们推荐的.书，你有什么不同的意见？

　　⑵ 展开辩论：喜欢看卡通漫画的列举看这种书的好处，反对看卡通漫画的反驳他们的观点或列举读这种书的坏处。 ⑶ 小结。

　　⑷ 补充书目

　　六、 总结

　　1. 今天这节课外阅读指导课，大家有什么收获？

　　2. 结束语

　　板书设计： 推荐一本好书

　　有帮助 有趣味

推荐一本书教案第二课时第2篇

一、 名言导入，揭示主题。

　　同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们快乐的成长。关于读书，许多文学家都说出了自己的心声,留下了精彩的名言。下面老师把自己喜欢的一些与大家一起分享。

　　1、课件出示名人名言。

　　当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰

　　读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。——歌德

　　书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

　　书籍是全人类的营养品。——莎士比亚

　　（配乐指名读、齐读）你还知道哪些关于读书的名言？

　　二、创设情境，谈话交流。

　　同学们，一个人知识的积累，心灵的成长都离不开读书。我们少年时代大量地读书，就好比在银行里储蓄，可以终生享用它的利息。在我们将近一年的课外阅读中，老师与大家一起徜徉书海，一起感受了古今中外经典文化的魅力，体会到了其中的道理；在我们课本的学习中，一篇篇充满人文色彩，语言风格各异的文字中，我们深深地感受到：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。

　　昨天老师做了个调查，我们自进入四年级以来，读书超过8本的有将近50位同学，超过了我们原有的计划,全班有13的同学读书在10本以上。看到大家与书结下了不解之缘，成了一群小书迷，老师非常的欣慰。

　　随着年级的升高，我们读过的书也在不断增多，这些书中，可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。从这些书中挑选一本喜欢的向同学们推荐，就是我们今天口语交际课的话题，齐读课题书。

　　现在老师想了解一下，你读过那些书？（生自由发言）

　　三、引导明确何为好书。

　　1、同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。（板书：读好书）究竟什么样的书才能算是好书呢？

　　2、学生发言联系自己实际谈看法。

　　3、根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。(依据学生回答概括如下)：

　　（1）内容健康向上、生动有趣的；名著类,校园文学,童话,

　　（2）语言优美的，启迪智慧的；散文、诗歌

　　（3）图文并茂，能给人美感的；美绘本的,连环画

　　（4）富含科学知识的；科普类，寓言类,百科全书,十万个为什么

　　（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的；名人传记,爱的教育

　　四、示范引路，探究说法。

　　1、一本好书给人以知识，给人以启迪，给人以美的享受。有人说好东西要和大家一起分享才更有价值。究竟怎样向大家推荐你的好书呢？我们先来看个范例。

　　大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和尴尬事，特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象、风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识到了童年的短暂，懂得了童年的珍贵。怎么样,你不想一睹为快吗？

　　听了这位同学的推荐，你认为推荐一本书应该从哪些方面入手？

　　2、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：

　　（１） 可以介绍书名、作者情况、主要内容，精彩的片段;

　　(2)也可以说说自己对这本书的看法，谈谈自己的阅读收获和体会。

　　（3） 推荐时可以采用丰富多样、引人入胜的方式，如模拟开书店——自己充当营业员向他人推荐书籍，其他学生充当购书人，向营业员提出询问；模拟新书发布会——自己充当作者，向别人介绍自己的新作，其他学生扮演记者，对作者进行采访，作者围绕新书内容一一回答记者提出的有关问题；模拟签名售书活动——自己充当作者，向买书人介绍新书的思想内容、写作特色等方面的基本情况。

　　（4） 采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。

　　看来，推荐好书还真得讲究方法呢，要把这些方面说清楚，说明白，才能让你心爱的图书能到更多人的喜爱！

　　3、组内交流。

　　五、汇报展示，现场推荐

　　1、同学们，此时你一定迫切的想把你的好书推荐给大家吧！如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。好书推荐会现在开始，请大家踊跃展示。（个别学生上台推荐）。

　　听的同学要认真仔细，听完后可提出问题，由说的同学解答。要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的想法。

　　我们要学习别人的长处，真诚的赞赏他们；对于不足的地方，我们要帮他们指明今后努力的方向。

　　2、评价 （可以从声音、仪表，说的内容）。

　　六、总结

　　1、听了大家精彩的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。我们阅读一本好书，犹如结识一位好朋友，给人力量，催人奋进。好书可以向大家推荐，如果你看到好的电影，或好的电视栏目，一副漂亮的画、一处优美的风景，大家都可以用这样的方式推荐给你的同学，推荐给你的亲朋好友。下面请大家看老师推荐的书目，你对照一下，你一本还没有读过，下去可以相互借阅，或者到书店购买。

　　2、推荐书目

　　四年级学生必读书目 (推荐)

　　一、诵读类

　　《人生格言》、《歇后妙语》、《小学生必读百家姓》、《小学生必读成语》

　　二、故事类

　　《窗边的小豆豆》、《小王子》、《骑鹅旅行记》、《狐狸的窗户》、《古堡里的月亮公主》、杨红樱校园系列小说、《王尔德童话》、《昆虫记》、《中国五十年儿童文学名家作品》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《格列佛游记》

　　三、科普读物

　　世界经典科普故事、《凡尔纳科幻故事》、《十万个为什么》、（人与自然）、《十万个为什么》（科学技术）

　　四名人传记类

　　《传奇人物中外名人故事》、《名人传》

　　3、同学们，读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它清晰可见，然后通过你的感觉、你的想像，进入你心灵的空间，因为读书，你心灵逐渐变大，变得饱满而美丽，会变成一个丰富多彩的心灵宇宙。孩子们，老师希望大家继续与好书相约、相伴，养成好读书的习惯，（板书）让你的心灵时刻沐浴书香，做一个知识渊博并有良好修养的人。

　　七、拓展延伸

　　刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”仿写:

　　书是---------,它-------------------.缀上你的名字就是你的读书名言. 读给你的学习伙伴听,写在你最喜欢的书的扉页.

　　八、作业

　　1、古今中外许多名人写下了精彩的读书名言，请你以书作喻，创编一则读书格言，制作成书签送给自己的学习伙伴。

　　2、快速浏览自己最喜欢的好书，写一篇读后感。

推荐一本书教案第二课时第3篇

教材分析

在推荐时，首先，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息；然后重点写清楚推荐这本书的理由，可以从“内容新奇有趣、语言优美生动、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪”等方面推荐，还要结合书中相关的情节、人物、对话或插图等进行具体表述，更可以转述或摘录书中的精彩句段，引用别人对这本书的评价丰富依据；接下来，我们可以根据表达的需要，分段表述，使我们的表达更有条理性；最后，把自己写好的习作读给同学听。大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。

教学目标

1．把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学。(重点)

2．把重要内容写具体，根据表达的需要，可以只写一点，也可以分段表述。(重点)

3．借助交流，激发阅读的兴趣。

课前准备

学生准备：阅读自己最喜欢的一本书，填写表格，上课时带上这本书。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

1．教师描述情境：上个星期天，小林和妈妈去图书城挑选图书，各种各样的图书让小林眼花缭乱，到底买哪一本呢？小林一时拿不定主意了。

2．引发思考：同学们，你们愿意帮助小林吗？你有什么好的建议吗？

3．过渡：听了同学们的建议，小林应该会有一些启发，但是，到底什么样的书才能称为好书呢？大家能不能根据自己的阅读经验，给小林更明确的建议。

4．学生先在小组内讨论，再集体汇报推荐要点：

(1)内容健康、有趣；

(2)语言优美、生动；

(3)图文并茂、给人美感；

(4)启迪智慧、教人做人；

(5)使人获得有益的知识……

设计意图　借助情境，引领学生体会本次习作主题与生活的密切联系，同时利用学生乐于助人的本性，引导学生思考并明确“好书”的概念，使得本次习作交流的主题更加明确。

二、探究“说”法，准备推荐

1．拿出自己准备推荐的书和课前填写的表格。

2．再次回忆这本书的梗概，想一想：要推荐给小林的这本书好在哪里？填写的推荐理由是不是清楚？

3．小组交流：把同伴当作小林，和“小林”同学说一说自己要推荐的这本书，说清楚书名、作者，重点说一说这本书好在哪里。

设计意图　给出充分的交流空间，让学生在说的过程中既可以自己调整、完善表达，又可以借助同伴的建议补充自己的想法。

三、汇报交流，范例引路

1．情境创设：在刚才的交流中，我们每一个同学都扮演了“小林”的角色，接下来，老师想问一问“小林”：“哪一个同学的推荐让你产生了买这本书的愿望？”

2．根据“小林”同学的提名，请这些推荐成功的同学上讲台推荐，其他同学边听边想：他是从哪个方面推荐的，为什么会让“小林”产生想阅读的欲望？

预设：

(1)抓住曲折感人的情节——最近，我读了一本很有意思的书，名字叫《绿眼》。这是一部引人入胜的长篇儿童小说。三个红军少年奉命护送一位神秘的陌生人去执行一项特殊的任务。他们走的是一条人迹罕至的险路。暗无天日的森林，深涧陡崖，突如其来的雷暴和山洪，夜幕中的狼群……一次次意外和惊险都被他们用智慧解决了。经历了一系列的危险旅程，神秘的陌生人却不幸牺牲了。三个少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务……作者以精巧的构思，向我们展示了三个少年的心路历程。这个故事深深地震撼了我。这样的好书，你不想一睹为快吗？

(2)抓住新奇的内容和可喜的收获——我最喜欢的是《地球46亿年之谜》。这是一本漫画书，分五章，讲了从地球形成到人类出现这段漫长的时间内的生物种类和生物与生物之间发生的事情。46亿年前，宇宙中的一些尘埃云团形成了地球；35亿年前，生命出现了；5.7亿年前，多细胞动物出现了；4.39亿年前，鱼类出现了；4.085亿年前，陆地上开始有了生命；3.625亿年前，爬行类动物出现了；2.45亿年前，恐龙出现了；6500万年前，恐龙灭绝了；160万年前，人类出现了……

前几天，我们语文老师讲《鲸》这一课时提问：鲸是什么时候出现的？我第一个举起了手。我从地球的形成，讲到生物的出现，再到恐龙的出现、灭绝，一直讲到鲸鱼的出现，并把地质年代，如侏罗纪、白垩纪等都讲了出来，老师听后很高兴，风趣地说：“这位‘小达尔文’讲得很好。”同学们投来羡慕的目光。这本书可以丰富我们的知识，这不正是这本书最值得推荐之处吗？

3．学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原因，根据刚才同学们的交流补充推荐的理由。

设计意图　要引导学生注意，介绍推荐理由时可以从内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪等方面展开表达，让同学们听后就有看这本书的欲望。

四、品析典例，提升表达

1．教师利用投影仪展示同学修改后的优秀的图书推荐表格(或者准备好的表格)，重点展示推荐理由部分。学生认真阅读后，想一想：表格中的推荐理由是否吸引你的目光？表达上有哪些独特之处？

2．预设片段一：

《假如给我三天光明》这本书主要讲了：年仅一岁半的小海伦被一场大病无情地夺去了听力和视力，本来活泼健康的她永远与黑暗和孤独做伴。那个无声无影的世界带给了她太多无助与恐惧。但是，莎莉文老师的到来却改变了这个可怜女孩的命运。从此，小海伦在老师的指导下，在亲人的关心下，更在她自己不懈的努力下，一步步走向了成功的顶峰。

马克·吐温曾经说过：“19世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。”如果说拿破仑是叱咤于法国的乱世英雄，那么，海伦则是生活中的勇士；如果说拿破仑是战场上的胜利者，那么，海伦则是拒绝向命运低头、立志驱散人生黑暗的光明使者。海伦学会了英、法、拉丁等多种语言，拥有多部著作，这背后付出了多少艰辛的努力和汗水！在巨大的挫折面前，海伦总以坚强、乐观的心态面对着命运的考验，用坚定的意志战胜自身的缺陷，靠着对幸福的执着追求，与命运抗争。不经历风雨，哪能见彩虹？凭着自己不懈的努力，她最终冲破了人生的黑暗与孤独，谱写了一首不朽的人生之歌。

3．学生评议后总结：写推荐理由可以结合书中相关的情节，还可以引用别人对这本书的评价。

4．预设片段二：

《中华上下五千年》，中华，多么亲切又悦耳的名字。这本书分上、中、下三册，都介绍了中华民族的悠久历史。

昊昊始祖，吾华肇造，唯我华夏泱泱文明古国。自炎黄以来，纵横两万里神州大地，金戈铁马；上下五千年王朝政治风云变幻，不尽长江万古流。数千年来，帝王将相、先贤圣哲、才子佳人、诸子百家、商贾名流、贩夫走卒、乱臣贼子……形形色色的人物，匆匆奔波于历史舞台，你唱罢我登台。正是那些一闪的生命，擦出了无数亮丽的火花：二十四朝的政治兴衰存亡历史通鉴；中华民族传统文化的璀璨星河；曾经遥遥领先于世界的科技成就；统一与分裂中的中华民族的融合；广泛的哲学思想与宗教文化；无数辉煌壮丽、豪华典雅的皇家建筑；无数精致小巧、宛如碧玉的园林风景与大漠荒沙、长河落日的古朴自然、人文环境……构成了一条条绚丽多彩的艺术长廊。

自盘古开天以来，勤劳的中华人民不停地奋斗着。正因为中华民族长河一般悠久的历史，才使我把这本书视若瑰宝。

5．学生评议后总结：推荐理由可以转述或摘录书中的精彩语句、片段。

6．预设片段三：

我推荐《熊猫回家路》这本书。

我喜欢这本书的内容。书中主要讲失去双亲的卢娃子遇到了迷失方向的小熊猫胖胖，而村里的专家认为，一只大熊猫只能抚养一只小熊猫，坚决要把小熊猫带走。卢娃子只好偷偷地抚养胖胖，还教会了它觅食、爬树、吃竹子……历经千辛万苦把小熊猫送回熊猫妈妈的怀抱。

我喜欢这本书蕴含的情感。一只熊猫历尽千辛万苦，受尽磨难，却依然有顽强的求生能力，它希望得到人们的帮助，希望过上安逸顺心的日子，这种力量支撑着它不断地亲近卢娃子，不断地与卢娃子建立感情，这也正是动物的一种求生本能和诉求。卢娃子与动物之间那比山还高，比海还深的情谊也让我动容。是的，人和动物是朋友，我们为什么不可以像卢娃子一样，爱护每一个生命呢？卢娃子和胖胖那些悲欢离合的情节，更是让我牵肠挂肚。甚至梦中都会想到那些情节，情不自禁地流下眼泪。

我还喜欢书中的插图，从插图上，我看到了可爱的熊猫胖胖玩耍的情景，也看到了卢娃子、胖胖两个可怜的孤儿相依为命的情节，这些总是使我的泪水在眼眶中打转儿……

7．学生评议后总结：推荐理由还可以结合插图，可以只写一点，也可以写几点，要注意分段写，把重要的理由写具体。

8．学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原因，修改自己推荐的理由。写的时候注意以下几点：

(1)推荐理由可以只写一点也可以写几点，要注意分段写。

(2)把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等，说明你的理由。

如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识。另外，可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用别人对这本书的评价。

设计意图　借助优秀片段，引导学生理解让推荐理由吸引他人的方法，丰富学生的表达内容，提升学生自我修改自我完善的能力。

五、自主习作，互评互改

1．学生在现有表格上添加开头和结尾，并自拟题目，完成作文初稿。

2．写好后把自己的习作读给同学听。根据同学的意见进行修改。

3．布置作业：

(1)把自己的习作读给家人听，看他们是否对你的推荐感兴趣，根据他们的建议再次修改。

(2)修改后，誊写习作。

设计意图　借助多种资源，增强学生的修改意识。

范文引路

我最喜欢的一本书——《狼王梦》

我最感兴趣的书就是沈石溪的动物小说了，今天我就向大家推荐其中一本我最喜欢的书——《狼王梦》。这本书是沈石溪动物小说中的经典之作。①听了我的推荐，相信你一定会迫不及待地想要读一读这本书。

这本书最吸引人的地方就是书中那跌宕起伏的故事情节。②书中主要讲了一匹叫紫岚的母狼一心想让自己的狼儿成为新一代的狼王，并为此付出了很多努力的故事。虽然希望一次次破灭，孩子一个个死去，但它没有灰心，至死不悔。最后，当那只曾经夺取它儿子黑仔生命的金雕又一次在空中盘旋时，为了赶走威胁，保护未出世的小狼孙，也为了“狼王梦”的再次延续，紫岚和金雕同归于尽了。我喜欢紫岚，因为我被它那伟大的母爱和勇气所震撼；我又不喜欢紫岚，因为它为了一个狼王梦，把孩子一个个推上了绝路。③

同时，《狼王梦》中写到的母子之爱也让我非常感动，狼的母子之爱和我们人类不同，在狼的世界里表现得无奈又残忍。④我记忆最深的一段是：“它把全部的母性的温柔都凝聚在舌尖上，来回舔着蓝魂儿潮湿的颈窝，钟情而又慈祥，蓝魂儿被浓烈的母爱陶醉了，嘴里发出呜呜的惬意的叫声；突然间，紫岚一口咬断了蓝魂儿的喉管，动作干净利索，迅如闪电快如风，只听得咔嗒一声脆响，蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一声栽倒在地上，气绝身亡了。”这是描写紫岚在无法救出踩中捕兽夹的儿子，又不愿看它死在猎人的枪下时，无奈将儿子咬死的一段。每次看到这里，我都两眼含泪，既可怜小狼蓝魂儿，又为母狼紫岚的忍痛割爱感到悲哀。这是母爱，是一种无奈的母爱。⑤

书中像这样精彩的情节还有很多，怎么样？听了我的推荐，你是不是也很想读一读这本书呢？那就赶快行动起来吧！⑥

行文写法赏析

开头交代书名、作者及图书的体裁，一个“最”字突显了小作者的偏爱之情。

交代了推荐这本书的第一个理由。

小作者写出了自己读书后的感受，很独特。

交代了推荐这本书的第二个理由。

这段话摘录原文中相关的精彩片段，并对小作者的内心感受作了真实的描写，很有感染力。

结尾用生动的语言再次推荐，激起读者的阅读欲望。

总评：

1.习作用生动的语言向读者推荐了《狼王梦》这本书，首尾呼应，结构完整，很有说服力。

2．习作通过“跌宕起伏的故事情节”和“令人感动的母子之爱”这两点，具体写出了推荐这本书的理由，理由清楚、明确。

3．在作具体介绍时，既简要概括了书中的主要内容，摘录了相关的精彩片段，又写出了小作者的收获和感悟，能够充分激发读者的阅读兴趣。

教学反思

在本次习作指导活动中，我始终遵循循序渐进的指导原则。

首先借助小林买书的情境，让学生理解“推荐”，然后顺势引导学生说出应该怎么推荐，从哪些方面去推荐。师生交流后引导学生明确：可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分，说清楚自己的感想，还可以借助书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的故事。接下来，就是引导学生由说到写，落实文字表达。此时，我借助片段赏析，引导学生明确推荐好书可以从一个方面介绍，也可以分几个角度介绍，不拘一格，重在表达出书的最吸引人之处。

在具有层次性的梯级指导过程中，学生的思维不断完善，文字表达也逐渐清楚、具体，后续多层次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指导事半功倍。

推荐一本书教案第二课时第4篇

【教学目标】

1. 给四年级的同学推荐一本好书。为这本好书写推荐语，写清楚书名、作者、出版社等基本信息。

2. 从内容、语言、情节、人物、思想等方面选择一点或几点分段写出推荐这本书的理由，并结合书中相关内容把重要理由写具体，激发四年级同学阅读的兴趣。

【教学过程】

一、创情境，乐于荐书

1. 一年一度的“悦读节”要到了，学校希望大家为四年级的同学推荐一批好书。你最想推荐哪一本书呢？（抽生交流）

2. 我们该怎样把自己最喜欢的好书推荐给四年级的同学呢？请自由阅读教材中的习作要求，想想给一本书写推荐语有哪些方法。（指名交流）

3. 结合学生的交流归纳：找准基本信息、写出重要理由。

【设计意图】叶黎明老师说过：写作教学要走向真实化，必须注重语境创设，尤其是读者意识的强化。用向四年级同学推荐一本好书的方式，创设真实的情境，能激发学生的表达欲望，让学生心中有清晰的读者意识。通过读教材中的习作要求，学生能初步感知推荐一本书的基本方法。

二、荐好书，信息准确

1. 一本书的基本信息包括哪些？（书名、作者、译者、出版社）

2. 用简洁的话来说清自己想推荐的书的基本信息。

【设计意图】帮助学生梳理清楚基本信息，这样做的目的是让学生清楚地知道，推荐一本书时，需要介绍的基本信息包含哪些。

三、荐好书，写清理由

（一）了解推荐理由

1. 只有一本书的基本信息是无法吸引同学们来阅读这本书的，我们还需要用充足的推荐理由来吸引他们。其实习作要求中已经给大家提供了一些方法，赶紧去读一读。

2. 指名交流：可以从哪些方面介绍推荐这本书的理由。

3. 根据学生的回答梳理推荐理由：内容新奇有趣、语言优美生动、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪。

（二）选择推荐理由

我们在给一本书写推荐理由时可以选择一点，也可以选择几点。你最想写的理由是哪一点或哪几点呢？在学习单上进行选择，并在旁边打上“√”。

（三）写具体推荐理由

1. 怎样才能将推荐理由写具体，让这本书受到四年级同学的欢迎呢？下面，我们以推荐《城南旧事》为例，学习如何把“情节曲折离奇”这个推荐理由写具体。

2. 借助思维导图，引导学生回忆《城南旧事》里的五个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》并选出情节最曲折离奇的故事——《惠安馆》。

3. 梳理《惠安馆》曲折离奇的故事情节。

4. 学生借助思维导图练习说一说《惠安馆》曲折离奇的情节。

5. 教师出示例文，并引导学生交流把推荐理由写具体的方法：先简介离奇的故事情节，再写自己读后的感受；也可以先写感受再写情节；还可以一边写感受一边写情节。

【设计意图】这是本堂课的重点和难点，老师给孩子搭建了三个支架。第一个支架是一个表格，让学生选择一点或几点推荐理由，这样的设计给了学生开放和自由的选择；第二个支架是一个思维导图，以推荐《城南旧事》为例，先梳理这本书包含了哪几个故事，再选择情节最曲折离奇的《惠安馆》，梳理出它的故事情节，最后请学生结合思维导图把推荐理由说清楚，为后面把理由写成一段话作好铺垫；第三个支架是例文，从学生评价——发现方法——师小结，还有旁边的批注，让学生感知怎样把理由表述清楚。一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。

四、荐好书，写好推荐理由

（一）试写推荐理由

1. 出示写作任务。

为了让四年级的同学乐意阅读你推荐的好书，请同学们给自己推荐的好书写推荐理由，注意以下要求：

写清楚基本信息；

把重要的推荐理由写具体（只选择一点推荐理由具体地写下来）。

2. 学生习作，教师巡视。

（二）评价修改

1. 出示评价表，同桌互评。

2. 全班交流，生生互评。

（三）完善推荐理由

请孩子们回家后试着添加另一个方面的推荐理由，除了用“结合书中相关内容把重要理由写具体”的方法外，也可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用别人对这本书的评价。最后把它工整地抄写下来。老师会把大家的习作带到四年级，请他们评一评。看看谁推荐的书最受四年级同学的欢迎。

【设计意图】“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清楚，重要理由写具体”，使孩子心中有很清晰的习作目标。让学生参与到评改习作的活动中来，在互评互改中，学生既是“作者”又是“读者”，他们不仅准确地记住了习作的基本要求，还提高了自己发现错误的能力，也培养了自觉修改的好习惯。最后，让学生回家继续完善习作，并告知他们此习作会让四年级同学阅读，除了将语境一以贯之以外，还在进一步培养孩子的读者意识。