《忆读书》教案

这是《忆读书》教案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《忆读书》教案第1篇

教学目标《忆读书》教案设计

　　通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　语文基础知识积累目标

　　1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

　　（1） 心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

　　（2） “驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

　　2.注音：

　　酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

　　3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

　　（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

　　（2） 人情世故：为人处世的道理。

　　4.积累含哲理的语句：

　　（1） 天下大势，分久必合，合久必分。

　　（2） 物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（3） 读书好，多读书，读好书。

　　5.文学常识：

　　（1） 古代四大名著；

　　《三国演义》 明朝 罗贯中

　　《水浒传》 明朝 施耐庵

　　《红楼梦》 清朝 曹雪芹

　　《西游记》 明朝 吴承恩

　　（2）《聊斋志异》 清朝 蒲松龄

　　（3）《茶花女遗事》 法国 小仲马

　　（4） 《声声慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故 在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

　　（5） 《满江红》 宋朝 岳飞抗金名将

　　（6） 冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

　　突破口

　　你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

　　课时布置：一课时

　　一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

　　…… ……

　　二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

　　同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

　　三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

　　（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

　　1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

　　动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

　　（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

　　2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

　　对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

　　（设想一下，我哭的内容。）

　　3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？

　　叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的'人情世故。

　　4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

　　和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

　　四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

　　1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

　　从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

　　（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚

　　2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

　　读书好：倡议大家读书，读书有益。

　　多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

　　读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

　　总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。

　　（第个问题略）

　　五.配乐朗读文本，质疑文本：

　　第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

　　不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

　　六.安排回家作业：

　　1.造句：一知半解——

　　堆 砌——

　　2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

　　3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

　　（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）

《忆读书》教案第2篇

[教学过程]

　　一、名言导入

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

　　二、整体感知，理清思路

　　1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)

　　2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

　　重点词语：悬念　笸箩　酷爱　消遣　津津有味　若有所失　人情世故　索然无味　风花雪月　自已

　　3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

　　“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)

　　4、文章的思路是怎样的？

　　明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

　　三、提取信息，概括要点

　　围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。)

　　思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受;读书能扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

　　四、品味语言，理解句意

　　1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

　　明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

　　2、讨论课后“思考与练习”三。

　　五、感受读书，总结归纳

　　1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言，畅所欲言。)

　　2、教师总结归纳：

　　常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

　　《忆读书》的原文阅读

　　一谈到读书，我的话就多了!

　　我自从学认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲的商务印书馆出片的国文教科书第一同的“天、地、日、月、山、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

　　那时，我的舅你杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

　　此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字一半部分。

　　读到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书支离破碎到“分久必合”的结局。

　　这时我同时不定期看了母亲针钱笸箩晨常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时不定期没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

　　因为看《三国演义》引志了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!——武松、鲁智深等人，都有其自己极生动的风格，虽然因为作者要头面人物成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

　　《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。

　　到得我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

　　《红楼梦》是我在十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，不定期是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒.唐言，一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

　　总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我不定期得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

　　我自1986年到日本访问回来后，即因伤腿半门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》，就会丢下烦琐的《封神榜》，看人物如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去;但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已!

　　书看多了，从中也得到了一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

　　因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童坤物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

　　读书书好，多读书，读好书。

《忆读书》教案第3篇

教学目标：

　　1、理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：2

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　名言：1、书是传播知识的工具。

　　2、书是人类进步的阶梯。

　　二、介绍作者

　　1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的.名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　★课文选自《冰心选集》。

　　3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2、学生自由朗读课文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

　　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

　　四、细读课文、深入理解：

　　1、多读书。

　　请同学们默读课文，思考：

　　①说说作者读了哪些书？

　　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

　　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

　　时间顺序。

　　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

　　时间：从七岁开始读，直到晚年

　　种类：古今中外俱全

　　数量：读万卷书

　　板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　2、读书好。

　　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

　　讨论归纳：

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：

　　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：

　　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

　　“从读书中……大道理”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；

　　③有助于写作；④提高品德修养

　　3、读好书。

　　抽生朗读课文12—13段，思考：

　　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

　　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

　　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

　　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

　　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

　　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

　　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

　　板书设计：读好书——

　　五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

　　六、板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养

　　读好书

　　七、作业：

　　1、记忆文中的注释。

　　2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。

　　3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

《忆读书》教案第4篇

　教材分析：

　　《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

　　学习目标：

　　1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

　　2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

　　3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

　　教学难点：

　　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

　　通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

　　让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

　　2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

　　3、多读书表现在哪些方面？

　　喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

　　4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

　　作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

　　三、细读课文，理解感悟

　　就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

　　如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

　　在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

　　1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？）

　　“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

　　2．在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）

　　不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

　　之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

　　3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。”（“总而言之，统而言之”是否重复？）

　　不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

　　四、总结提升，情感熏陶

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　五、作业：

　　写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。