16《盼》教学设计

这是16《盼》教学设计，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

16《盼》教学设计第1篇

教学目标：

1. 结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

2. 重点关注环境描写在文中的作用，体会作者要表达的思想感情。

3. 体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

教学重难点：

1. 体会文中生动的心理描写的作用。

2. 感受环境描写的作用。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾导入

1. 同学们，你的期盼是什么呢？

2. 回顾一下，上节课我们学习了16课《盼》，文中的蕾蕾在期盼什么?

3. 全文先写了什么？（买雨衣）再写了什么？（盼下雨）最后写了什么？（穿雨衣）这节课我们继续学习《盼》，看看蕾蕾是如何如愿以偿穿上新雨衣的。（板书课题）

二、学习“买雨衣”部分

1. 请同学们自由朗读1~2自然段，思考：妈妈给我买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出我对雨衣的喜爱？

2. 谁来说一说新雨衣是什么样子的？和以前的比有什么不同？

3. 从哪里看出蕾蕾对雨衣的喜爱？由于太爱这件雨衣了，她干了一件什么傻事？

三、学习“盼下雨”部分

1. 是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。谁来说一说，在第三自然段中她是怎么想的呢？

2. 这是对蕾蕾的什么描写？连用两个疑问，表现了她什么样的心情？

3. 不过老天怎么可能不下雨呢？这不，有一天，终于下雨了，蕾蕾有机会穿上新雨衣吗？我们就来看一看吧！

4. 下面请同学们看阅读目标

（1）自由读4~17自然段，画出描写“盼”的心理描写和动作描写的句子，并做好标注。

（2）标出文中三处雨景描写的句子，想一想：写出了“我”怎样的心情？

（3）与同桌一起读一读，5~14自然段，分角色朗读蕾蕾和妈妈的对话。

5. 下面请同学们带着这三个学习目标自由读4~17自然段。谁来说一说，你找到了哪些心理描写和动作描写的句子，并说说体会。（指名汇报）

6. 这几处心理描写，若用一个词来形容蕾蕾当时的心情，想一想，妈妈送雨衣是（兴奋的），天不下雨是（失望的），下了雨又怕都下完了又是（担心的），最后又（期盼）明天下雨。可见，心理描写常常会与语言、动作、神态等描写方法结合起来，从而更生动地展现了任务的性格和内心世界。

7. 下面请同学们说一说，你都找到了哪几处环境描写的句子？指名汇报。

（1）雨前：运用了拟人的修辞方法，写出了小树的动态，烘托了此刻我开心、兴奋的心情。

（2）雨中：运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了我想穿新雨衣出门的急切心理。

（3）雨后：运用了比喻的修辞方法，写出了雨后美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。

8. 我们再来看看雨后的景美不美呢？雨后的景如此之美，蕾蕾却认为要是雨滴在雨衣上一定更好看，可见蕾蕾想穿雨衣的急迫。

9. 小结：这三处环境描写都烘托了我对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情，这就是环境描写在文中的作用。

10. 下面老师要请三名同学分角色朗读5~14自然段，谁愿意读？

11. 通过我和妈妈的语言描写，你体会到了什么？（我多么盼望穿上新雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见我渴盼的心情。）

四、学习“穿雨衣”部分

1. 蕾蕾如此渴盼穿上新雨衣，她如愿以偿了吗？请同学们默读18~21自然段，画出觉得写得好的语句，并做好标注。

2. 谁来说一说你喜欢哪句话？为什么喜欢？

3. 学完了课文，你觉得蕾蕾是个怎样的孩子？（天真可爱、热爱生活、能感受生活中的美、喜欢想象和憧憬）希望同学们也能像蕾蕾一样热爱生活，有美好的憧憬。

五、总结写作特点

1. 学完这篇课文，你在写法上有什么感受？

2. 小结：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写三个方面进行了探讨、交流，在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法不是单独使用的，常常要结合多种描写方法。

六、小练笔

文中，蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话很有意思，在有趣的对话中，还描写了人物的神态、动作和心理。你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？拿起笔来写一写吧！注意要将语言、心理、动作等描写方法相结合。

七、小结

同学们的小练笔写得真不错，能做到多种描写方法相结合，相信通过这节课的学习，你们的习作会越来越精彩！

八、板书设计

16《盼》教学设计第2篇

【教学目标】

　　1、会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

　　4、学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、理清课文叙述顺序。

　　2、能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

　　【教学难点】

　　学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

　　2、指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。？

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？

　　2、学生交流

　　3、今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

　　4、板书课题。

　　二、介绍作者

　　铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

　　主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝，甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

　　（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读以下的词语：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

　　（2）学习多音字：闷（mèn mēn）

　　练①读句子，找发现。

　　今天的天气真是闷热。

　　②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　斗篷：披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。

　　窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

　　痱子：痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

　　逗引：用惹人的言行，逗弄对方。

　　葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。

　　理直气壮：理由充分，说话有气势能让人信服。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。

　　四、学习“会写字”

　　袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。

　　袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。

　　嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。

　　酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

16《盼》教学设计第3篇

一、教学目标

1.会写本课“袖、篷”等13个生字，正确读写“斗篷、嘴唇”等13个词语并理解词义。

2.体会文章是怎样围绕中心意思“盼”选取典型事例来写的，掌握将重要部分写详细、写具体的方法。

3.感受通过环境描写和人物动作、语言等描写来刻画心理活动的方法和好处，并迁移运用。

二、教学过程

（一）谈话导入，激发共鸣

1.板书课题：“盼。”能给这个字组个词吗？（盼望、期盼、渴盼……）

2.在生活中，你曾经特别期盼过什么吗？简要说说你的经历和感受。

3.今天，我们走进作家冰凝的童年，看看她小时候盼的是什么，她又是怎样把自己渴盼的经历和感受写出来的。齐读课题——“盼”。

【设计意图 导入环节通过组词及联系生活经验，唤起学生强烈的阅读期待，与文本引起共鸣，从而为读写融合做好准备。】

（二）初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：“冰凝小时候盼的是什么？是通过哪些事例来写‘盼的？”

2.检查预习，交流反馈。

（1）分享字音字形上的预习所得。

读准字音。后鼻音——篷、疯、蹦，翘舌音——甩、唇，词语——闷雷、焖饭、窸窸窣窣、瞟着、嘟囔、玛瑙。

辨析字形。比较同音字“斗篷、蓬乱”;观察“唇”字，是半包围;识记“酱”字，结合古体字识记下半部分是“酉”。

（2）分享理解词语的方法与经验。

结合图片理解：斗篷、瓦蓝、玛瑙。

结合语境理解：逗引、遮盖、窸窸窣窣。

3.梳理情节，归纳事例。

你从哪些事例读出了一个小女孩盼望着穿上新雨衣的迫切心情呢？

出示表格（表一），学生根据表格进行归纳。

【设计意图 初读环节，扎实语文基本训练，关注学生语文的基本素养;接着梳理文本，引导学生体会文章围绕“盼”这一中心意思，选取了哪些事例。这样，培养了学生的概括能力和阅读能力。】

（三）走进事例，体会心情

体会“得到雨衣，盼望变天”的急切。默读课文1～3自然段，思考：“这是一件怎样的雨衣？收到雨衣后‘我的心情是怎样的？”在文中圈画相关语句，做上批注。

讨论交流，教师相机指导。

1.这是一件怎样的雨衣？

（1）指名读第一段。

（2）交流这是一件怎样的雨衣。（颜色好看，款式特别）

2.收到雨衣后“我”的心情是怎样的？你从哪些文字中读出来？

（1）喜欢、激动、兴奋的心情。

根据学生的回答，出示课件：

“我立刻抖开雨衣就往身上穿……摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”

提问：你从这段文字的什么描写读出了“我”对雨衣的喜爱？

一是动作描写：“抖开、穿、想、走来走去、戴上、抖抖、赶紧脱、摸摸后背。”二是侧面描写：妈妈的喊声，衬衫已经让汗水浸湿了。

（2）期待、焦急、无奈的心情。

根据学生的回答，出示课件：

“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴呢？”

这是通过什么描写来表达“我”的盼望呢？（心理描写）

【设计意图 在写作单元教学中，“读”的目的是为了更好地“写”，借助“读”获得“写”的方法和策略，从而减缓学生写作的坡度。这一环节，围绕“盼”走进具体事例进行品读，体会人物心情，获得通过动作描写、心理描写来表达感受的写作知识。】

（四）体会心情，揣摩表达

1.请同学们默读第4～17自然段，自主学习思考：“在这件事例中，你读出了小女孩内心有哪些细腻的感受？主要采用了哪些描写方法具体写出‘盼的呢？”大家一邊读，一边圈点勾画，相机完成表格（表二）。

2.合作交流：体会放学下雨时“我”的兴奋。

（1）品读第4自然段：终于变天了，找找“我”有哪些反常的举动？

“放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”“大步跑进了楼门”。

（2）想一想：“我”为什么这么做呢。

（3）没有直接写“盼”，我们能不能读出“盼”呢？这是通过什么描写达到的效果？（动作描写）

3.体会借故外出时“我”的迫切。

（1）品读5～15自然段：分角色朗读“我”和妈妈的对话，体会“我”的情绪变化。

（2）相机评价朗读。结合语境与提示语，感受“我”兴奋、失落、央求、不甘的情绪变化。

（3）从事例中读出了“我”的盼望了吗？看来“借故外出”这件事也是紧紧围绕着中心意思来写的。这件事主要使用了什么描写方法？（语言描写）

4.体会窗前看雨、雨后观景时“我”的渴盼。

（1）品读16～17自然段：还是出不了门，“我”在想什么呢？

（2）文章用了好长一段文字来描写雨后的景色。读一读，想一想：作者仅仅是为了写景色而写景色吗。（景色描写衬托感受）

5.体会穿上雨衣前后“我”的喜悦。

（1）品读18～20自然段：从哪些语句中感受到了“我”的喜悦？

（2）分析归纳：

动作：“跑回家、打开柜门、冲妈妈说、挺着脖子、跑下了楼梯、甩着袖子。”

心理：“心从嗓子眼蹦出来、雨点儿都特别爱往‘我的雨衣上落。”

（3）總结动作、心理描写的方法。

（4）讨论：最后一句话中，雨点真会“起劲地跳跃”吗？为什么这么写？

（5）文中还有类似这样的描写吗？抒发了作者什么情感呢？

①“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”

②“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”

③“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。”

小结：这些描写实际是在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心。

【设计意图 在自主学习、合作交流的过程中，学生从经典的语篇中发现写作知识，体会写作知识所产生的表达效果，直观地感受到写作知识所带来的言语妙处，为单元写作做好了铺垫。】

（五）梳理归纳，总结写法

1.课文围绕“盼”选取了三个事例来写，哪一部分写得更具体？为什么要详写呢？为什么把“得到雨衣”和“穿上雨衣”写得简略呢？

2.交流小结：中间部分“盼穿雨衣”最能体现“盼”这个中心意思，这部分写详细、写具体，才能给读者留下更深刻的印象。

3.总结：最后，用一首儿歌来总结这一课我们学到的写作密码：

中心意思有事例，详略得当印象深。

真情流露会表达，动作语言和心理。

环境描写来衬托，物随心动能传神。

【设计意图 借助表格与儿歌，将本课生产出的写作知识支架化——即用写作知识为学生写作搭建一个具体可感的脚手架。这样，充分发挥言语结构的示范功能，引导学生从关注“写什么”走向关注“怎么写”。】

16《盼》教学设计第4篇

【学习目标】

　　1、借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

　　2、领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、听写生词。

　　袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

　　甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

　　2、说说本文的主要内容

　　（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

　　二、品读释疑

　　1、出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

　　（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

　　充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

　　（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

　　不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

　　（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。

　　2、想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。

　　作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

　　（1）特别喜欢新雨衣。

　　（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

　　（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。

　　（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

　　（2）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。

　　3、“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。

　　（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的`事呢！”

　　（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo）还好看。”

　　（3）“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”

　　（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”

　　我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。

　　4、“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？

　　我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。

　　5、“可是……还差半小时呀。”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？

　　不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。

　　三、读写训练，拓展延伸

　　1、通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）

　　2、总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。

　　3、方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

　　五、学习写作方法

　　1、学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思

　　本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

　　2、举一例：

　　我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

　　这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。

　　3、练一练：

　　你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

　　示例：

　　“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？

　　轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

　　哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。

　　六、课堂小结

　　师：课文学到这里，你有什么收获？

　　学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

　　师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

　　七、推荐阅读

　　本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

　　板书设计

　　原因：新雨衣淡绿色透明、长着袖筒

　　盼变天

　　盼外出

　　盼雨停——

　　盼雨点打在新雨衣上

　　结果：雨点在雨衣上、跳跃