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请你支持我口语交际30字

日期:2021-08-18

这是请你支持我口语交际30字,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

请你支持我口语交际30字

请你支持我口语交际30字第1篇

 学习目标:

  1、能根据具体情境,采用礼貌诚恳的语气,尝试说服别人支持我。

  2、能先说想法,再把具体的理由讲清楚。

  3、能设想对方可能的反应,恰当应对。

  一、创设情景,导入新课。

  看,我班的范珂欣,她最近遇到了什么问题?

  1、课件:

  我想办一份《作文报》,把同学们写的优秀作文刊登在报纸上。一期一个主题,再打印出来,分发给每个同学。大家就能读到身边同学的优秀作文。这样既能鼓励作文被发表的同学,又能激发调动其他同学的写作兴趣,积极投稿。但是要办一份《作文报》,需要:采稿、版面设计、插图、排版打印等程序,主要是采稿,需要从老师这儿获取。老师会帮助支持我吗?

  2、提出问题:她最近遇到了什么问题?

  3、揭示课题:今天,我们就来上一节口语交际课———《请你支持我》。在这节课上,我们要学会一样本领———学会说服别人支持你!

  二、互动讨论,感知说服

  1、想一想:她该怎么给老师交流,才能说服老师支持她呢?

  2、指名回答:

  a.礼貌诚恳的说明来意。(板书:礼貌诚恳说来意)

  b.把办报纸的设想讲清楚,尤其是办报的目的,以及可能给同学带来的好处。(想法理由讲清楚)

  c.设想老师可能的担心,想办法打消老师的疑虑。(设想担心恰应对)

  3、小组分角色扮演,模拟与老师的交流过程。(师参与到一个小组)

  4、指名两组上台展示。根据每个同学的表现,说说老师最有可能支持谁?为什么?(指导学生围绕目标要点来点评)

  三、实践尝试,巩固要点。

  1、课件:从下面的任务中选择一个,试着说服别人支持你。

  a.说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

  b.说服同学,在班里成立“生物角”

  c.说服校长,在学校组织一次义卖活动。

  2、选择一个,组内分角色演练。

  3、指名三组分别上台展示,并围绕目标要点来点评。

  四、总结交流

  在生活中,面对不同的人,解决不同的'问题,需要特别注意什么?

  1、礼貌诚恳的说明来意。

  2、先说想法,再把具体的理由讲清楚。

  3、设想对方可能的反应,恰当应对。

  同学们,在以后的生活中,如果遇到类似这样的事情,希望大家试着运用这些方法,才有可能得到别人的最大支持!下课!

请你支持我口语交际30字第2篇

教学目标

  1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程。

  2.和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

  教学重点

  交流时,把具体的理由讲清楚。

  教学难点

  交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。

  2.今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)【出示课件1:出示课题】

  二、模拟交流

  1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题:

  (1)办报纸的目的是什么?

  (活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。)

  (2)有哪些事情需要老师的帮助?

  (在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)

  (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?

  (大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?)

  (板书:说想法,讲目的 做预案,备应对)

  2.模拟交流过程,评价同学表现。

  (1)小组讨论,设想一下交流过程。

  (2)【出示课件2】

  ²礼貌诚恳地说明来意。

  ²讲清楚办报的设想,说明目的。

  ²设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。

  (3)点拨指导:

  师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢?

  生:老师,我想和您说件事。

  师:还有谁说得更礼貌一些呢?

  生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事。

  师:这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢?

  生:我们想办一份报纸。

  师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对?

  生:对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。

  生:我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

  师:自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。

  生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

  师:设想真不错。老师还可能会担心什么呢?

  生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?……

  师:想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?

  生:我们小组都想过了。

  (4)各小组依次模拟表演,其他小组评价。

  (5)教师评价。

  三、口语练习

  1.【出示课件3】

  ²说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

  ²说服同学,在班里成立“生物角”。

  ²说服校长,在学校组织一次义卖活动。

  2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。

  四、课堂总结

  1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答。

  2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意:

  ²先说想法,再把具体的理由讲清楚。

  ²设想对方可能的反应,恰当应对。

  板书设计:

  请你支持我

  说想法,讲目的

  做预案,备应对

  教学反思:

  学生在老师的指导下,能够积极主动地参与到口语交际中来,每个同学都能开口讲话,懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。

  在教学中,学生练习交流和教师指导占用时间较多,导致后面的分组练习时间不够用,很仓促。今后在教学中一定做好预案,充分考虑好时间因素,合理分配。

请你支持我口语交际30字第3篇

《请你支持我》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《请你支持我》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《请你支持我》教学设计

  一、课文内容分析

  首先,课文明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。

  其次,课文创设了情境:假如你要去找老师,希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中,教材提示:做到礼貌诚恳地说明来意;把办报纸的设想讲清楚,尤其是办报纸的目的,以及可能给同学带来的好处;设想老师可能的担心,想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演,模拟交流过程。

  最后,提供三个可能的情境,让学生自由选择任务和同学交流并思考面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

  小贴士明确提出本次口语交际的学习重点:先说想法,再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应,恰当应对。

  二、学情分析

  对于六年级学生而言,本次交际活动的任务情景有一定的难度。但因为是重在表达学生的内心诉求,所以学生很愿意参与,主动表达的愿望很强烈。

  从教材安排来看,统编教材在二年级上册安排了口语交际——商量。旨在训练学生能用商量的语气把自己的想法说清楚。在这样的练习基础上,大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由,但是如何应对对方可能的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方可能的反应,恰当应对。

  三、教学目标

  1、能根据任务情境说服别人,在说服时讲清楚想法和理由。

  2、能设想对方可能的反应,恰当应对。

  四、教学重点和难点

  在说服别人时,能设想对方可能的反应,恰当应对。

  五、教学过程

  课前准备:

  1、了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

  2、挑选一个自己感兴趣的'口语交际情境,设想在说服对方时可能发生的事情,并想好应对的措施。

  3、做好预案,可以列提纲,或者做好口语交际的思维导图等。

  (一)唤醒生活经验,激发交流表达兴趣

  1、同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。

  2、如何顺利地争取别人的支持?

  今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)

  【设计意图】从学生的生活经验入手,调动学生内在的积极情感,营造说的氛围,为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习,明确口语交际的目的。

  (二)体验模拟情境,了解如何说服他人

  1、同学们要办一份报纸,要明确以下问题:

  交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节,如:

  (1)办报纸的目的是什么?

  (活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。)

  (2)有哪些事情需要老师的帮助?

  (在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)

  (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?

  (大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?)

  (板书:说想法 讲目的 做预案 备应对)

  2、模拟交流过程,评价同学表现。

  (1)小组讨论,设想一下交流过程。

  (2)温馨提示:

  礼貌诚恳地说明来意。

  讲清楚办报的设想,说明目的。

  设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。

  (3)点拨指导:

  师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢?

  生:老师,我想和您说件事。

  师:还有谁说得更礼貌一些呢?

  生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事。

  师:这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢?

  生:我们想办一份报纸。

  师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对?

  生:对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。

  生:我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

  师:自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。

  生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

  师:设想真不错。老师还可能会担心什么呢?

  生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?……

  师:想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?

  生:我们小组都想过了。

  (4)各小组依次模拟表演,其他小组评价。

  (5)教师评价,总结经验:

  ①说话要有针对性,目的明确。

  ②说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。

  ③说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净。

  【设计意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察,看看谁的表现最能说服老师,学习别人的好方法。

  (三)自主选择情景,试着取得别人支持

  1、自主选择:

  说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

  说服同学,在班里成立“生物角”。

  说服校长,在学校组织一次义卖活动。

  2、分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。

  【预设】:说服同学,在班里成立“生物角”。

  生1:同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。(提出想法,把具体的理由讲清楚了)

  生2:可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢?(提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议。)

  生1:开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑。)

  生3:生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?(质疑,可见理由还不够充分。)

  生1:当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。)

  生2:可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)

  生1:我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力。(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。)

  生2、3:你的建议非常棒,我们支持你!(请求支持成功。)

  2、角色扮演完成后,交流总结:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

  明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。比如说服家长,语气可亲昵、随便些;说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长,语气则要庄重一些,有理有据。解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。

  【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法,如:礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运用到实际的情境中,从学到用,实现知识的迁移与转化。

  (四)拓展生活情境,迁移应对他人要领

  1、要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。

  态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答。

  2、面对不同的人,解决不同的问题,需要注意:

  先说想法,再把具体的理由讲清楚。

  设想对方可能的反应,恰当应对。

  【设计意图】创设不同的情境,让学生在实践中锻炼应对能力。提高学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。

请你支持我口语交际30字第4篇

教学目标:

   1.通过训练,学会有理有据有礼地说服别人,请求别人支持。

   2.提高人际沟通的能力,说服别人时要把具体的理由讲清楚,学会设想对方可能的反应,恰当应对。

   3.选取任务,模拟对应情境,分角色表演,说服别人。

  重点难点:

   1.把理由讲清楚,有说服力、吸引力。

   2.面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。

  教学准备:

   教师:提前准备好一些情境和对应的角色,以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。

   学生:提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、议一议,提出话题

  1.教师设置情境,激发兴趣。

  (任意选择一个情境,但要与“说服”有关。)

  过渡:同学们,最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是看他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。同学们,关于兴趣班你们一定都很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢?(学生会答:是。)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?

  预设:站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。

  2.角色扮演游戏。

  (1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。

  (2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”成功与否。

  过渡:听了同学们的话,我的心里暂时有数了,明天我就去试试看,到时候再来向你们汇报结果。生活中,我们常常需要说服别人,支持我们做一件事情,怎么样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。现在,我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。(板书:请你支持我。)

  二、说一说,明确要求

  1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。

  (1)礼貌诚恳地说明来意:因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。

   示例1:老师,请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。(礼貌、得体、目的明确。)

   示例2:老师,我有事找您,您听我说。(不太得体,没有注意说话的对象。)

  (2)把自己的请求说清楚:说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意义。

   示例1:老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来,您觉得怎么样?这份报纸每周一份,我已经和几位同学商量过了,具体的栏目内容我们已经想好了,可是栏目名称还没有定。老师,您能帮我们想想吗?在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有,我们还缺一位总编,您愿意来帮我们审审稿、把把关吗?(说清楚了办报的设想、好处,向老师寻求了具体的帮助。)

   示例2:老师,我想办一份班报,我很早就想办一份报纸了,还有几位同学和我想法一样,我们目前还没有搞清楚怎么办,但我们的报纸一定会大受欢迎。老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校内宣传一下好吗?(自己对办报的内容、方法都没有搞清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢?这样没有说服力,不大可能获得支持。)

  (3)设想对方的担心和反对意见,打消疑虑,获取支持。

   示例:老师,您放心,我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入,再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多!(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习。此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持。)

  2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。

  3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。

  (1)说话要有针对性,目的明确。

  (2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。

  (3)说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净。

  三、读一读,学习技巧

  1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿,明确阅读要求。

  过渡:同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了演练,觉得自己的说服力如何?当说服的难度变大时,我们还有什么技巧来说服别人呢?接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事,叫《触龙说赵太后》,这里的“说”念shuì,就是“说服”的意思。这个故事很长,大家快速默读一遍就可以,然后再结合我们讲过的说服他人的技巧,看会不会有更深的认识。

  赵太后刚刚执政,秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救,齐王说:“一定要用长安君来做人质,援兵才能派出。”赵太后不答应,大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说:“有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫!”

  左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉说:“我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不舒适,所以想来看望您。”太后说:“我全靠坐车走动。”触龙问:“您每天的饮食该不会减少吧?”太后说:“吃点稀粥罢了。”触龙说:“我现在特别不想吃东西,自己却勉强走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加点食欲,身体也比较舒适了。”太后说:“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

  触龙说:“我的儿子舒祺,年龄最小,不成才;而我又老了,私下疼爱他,希望能让他替补上黑衣卫士的空额,来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说:“可以。年龄多大了?”触龙说:“十五岁了。虽然还小,希望趁我还没入土就托付给您。”太后说:“你们男人也疼爱小儿子吗?”触龙说:“比女人还厉害。”太后笑着说:“女人更厉害。”触龙回答说:“我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说:“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说:“父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定为她祝告说:‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她做长远打算,希望她生育子孙,一代一代地做国君吗?”太后说:“是这样。”

  触龙说:“从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵国君主的子孙被封侯的,他们的子孙还有能继承爵位的吗?”太后说:“没有。”触龙说:“不光是赵国,其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?”赵太后说:“我没听说过。”触龙说:“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上,祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位高而没有功勋,俸禄丰厚而没有劳绩,占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高,又封给他肥沃的土地,给他很多珍宝,而不趁现在这个时机让他为国立功,一旦您百年之后,长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君打算得太短了,因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说:“好吧,任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子,送他到齐国去做人质,齐国的救兵才出动。

  2.学生就故事中的说服技巧进行交流。

  思考:(1)注意文中加黑的字,你们发现什么了吗?

  (太后的情绪逐渐变好了。)

  (2)为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事?

  (太后正因此事生气,要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事,可以拉近距离。)

  (3)触龙是怎样一步步说服太后的?

  (从自己的儿子说起,站在为人父母的角度,肯定爱子情深,要为子女长远打算。又用对比的方法,将赵太后的女儿和儿子对比,假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理,让太后无法反驳,支持将儿子送往齐国做人质的安排。)

  3.总结说服的技巧,课件展示。

  (1)有的放矢,迂回出击:当说服观点相对的听众时,不必直接反驳别人的观点,可以用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你这一边。

  (2)先退后进,变守为攻:当你的观点处于不利的境地,为了达到说服他人的目的,先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性,然后在获得对方信任的基础上再寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点,变退为进,化守为攻,从而最终有力地说服对方。

  (3)因势利导,激发共鸣:如果一开始,对方的观点与你不一致,那就要因势利导,经过充分说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点。

  四、试一试,完成任务

  1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作。

  (1)小组内两人或数人合作,一人扮演说服人,一人(或数人)扮演被说服对象。

  (2)方法小提示:交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节。

  2.课堂内分角色表演。

  预设:说服同学,在班里成立“生物角”。

  生1:同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。(提出想法,把具体的理由讲清楚了。)

  生2:可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢?(提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议。)

  生1:开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑。)

  生3:生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?(质疑,可见理由还不够充分。)

  生1:当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。)

  生2:可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)

  生1:我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力。(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。)

  生2、3:你的建议非常棒,我们支持你!(请求支持成功。)

  3.角色扮演完成后,交流总结:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

  明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。比如说服家长,语气可亲昵、随便些;说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长,语气则要庄重一些,有理有据。解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。

  五、评一评,选出“最佳口才奖”

  1.师生共同制定评判标准。

  如:态度大方,语言有感染力,表述时有理有据,有条理。

  2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由,最后集体投票评选。

  3.教师予以表扬、激励。

  小结:老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课,大家是不是掌握了一些说明的技巧,对说服别人更有自信了呢?通过今天的交流,我发现很多同学的口才真不错,思维清晰,有条有理,至少在劝说我同意办报纸时,我几乎找不到反驳的理由,只想好好地支持他们。语言是一门艺术,掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中,当有求于人、需要说服别人时,能将我们今天学习的内容加以运用,比如有礼(有礼貌)、有理(有理由、有条理)、有力(有说服力),相信大家都能做到。

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