书湖阴先生壁沪教版

这是书湖阴先生壁沪教版，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

书湖阴先生壁沪教版第1篇

学习目标

　　1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。

　　自学提示（四个明确）

　　1、学习第二首古诗。

　　2、自学为主，小组合作、交流，教师适当点拨。

　　3、会认生字词，会背、会正确默写古诗。

　　4、课时安排：一课时

　　学生可能出现的疑难问题预设：

　　1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。

　　2、不能想象作者所描绘的画面。

　　解决办法预设：

　　1、“兵教兵”的方法，反复教读，或者教师适当引导。

　　2、借用工具书

　　3、读课文，找关键语句，小组交流

　　教学流程：

　　一、揭示课题

　　这节课我们学习第二首古诗：

　　《书湖阴先生壁》

　　生齐读课文题目

　　二、出示学习目标：小黑板（见上）

　　生默记目标。

　　三、出示自学指导：

　　（一）自由读大声朗读古诗，边读边用横线勾画生字，有不认识的字词借用工具书或请教同学。

　　（二）同桌互读，把语句读通顺，比谁读得流利。

　　（三）理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。（12分钟后比谁会写、会读、会说，抓住机会哟，看谁最棒）

　　四、先学

　　1、学生自学，读书思考问题

　　2、教师巡视，监督每位学生都投入学习。

　　五、后教

　　（一）比读生字词语。师出示生字词，指名读（后进生）

　　茅檐畦排闼

　　1、不会认读的兵教兵

　　2、齐读

　　（二）比写生字

　　1、交流怎样记住它们

　　2、随机抽取易错字词进行听写，如有错在组长处再听写

　　（三）比读古诗

　　小组赛读，生评价读的情况

　　（四）比理解诗意

　　1、指明反馈，其他可补充

　　2、齐读板书

　　五当堂训练

　　1、默写古诗

　　2、评价书写

书湖阴先生壁沪教版第2篇

教学目标

1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

第一课时

教学目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示课件4】自学提纲

1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。

④直上：一直到达。

4. 学生连起来说说诗意。

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）

（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。

四、质疑探究

1.【出示课件6】

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

第二课时

教学目标

1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。

2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春 书湖阴先生壁）

二、学习目标

【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：

1. 解释题目，了解作者。

2. 有感情地朗读这两首古诗。

3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。

4. 用自己的话说说诗句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作学习

1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

3.读准字音，注意节奏。

4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。

5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！

（板书:江南美景 烟雨楼台）

（二）质疑探究

1.重点词句 【出示课件8】

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.品读，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。

（板书：忧国忧民之情）

第二部分 《书湖阴先生壁》

（一）合作学习

1. 解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

3.理解重点词语：

长扫：即常扫，指经常打扫。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。

一水护田：指一条小河环绕田野流过。

两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。

3. 说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。

（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）

（二）质疑探究

1. 【出示课件9】

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。

（板书：景美人更美）

三、总结拓展

1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。

2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。

板书设计：

浪淘沙

黄河雄伟壮美的景象

奋发有为的精神

豪迈浪漫的气魄

江南春

江南美景 　烟雨楼台

忧国忧民之情

书湖阴先生壁

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 两山

景美人更美

教学反思

《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。

我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。

第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。

我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。

　　在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

书湖阴先生壁沪教版第3篇

教材简析：

　　本课选择语文版第三册，作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

　　过程与方法：

　　知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观：

　　培养学生热爱生活的态度。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

　　2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学准备：

　　朗读带

　　教学方法：

　　诵读学习法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

　　谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？

　　明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

　　二、交流资料，简介诗人

　　1、交流资料

　　同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）

　　2、简介诗人及写作背景

　　王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。

　　湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

　　三、初读诗文、感知诗意

　　1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

　　2、小组讨论、交流、继续研究。

　　3、交流反馈，重点引导：

　　（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。

　　畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

　　排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

　　（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

　　4、学生尝试自己翻译诗意。

　　四、诵读诗句，感悟诗境

　　1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

　　茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

　　2、深入理解诗句，感悟诗境

　　（教师出示问题）

　　（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

　　（2）本诗哪句采用了拟人的手法？

　　（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的.品质高洁？

　　学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导；

　　（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。

　　教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

　　继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

　　自读自悟，想像画面，感悟诗境。

　　（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

　　教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

　　边读边悟，想像画面，感悟诗境。

　　（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

　　3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

　　4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

　　5、再次齐读，加深印象。

　　五、总结中心，升华主题

　　1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

　　2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。

　　2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

书湖阴先生壁沪教版第4篇

教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　3、知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

　　4、培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学时数：

　　1

　　教学过程：

　　一、释题导入。

　　今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。

　　师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

　　师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

　　汇报交流：

　　（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

　　（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　1、带着新的体会感情朗读。

　　2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

　　3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

　　4、再次，感情朗读。

　　5、尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1、背诵、默写古诗。

　　2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

书湖阴先生壁教学设计与反思第4篇

　二、诵读，明诗意。

　　1、 自由读，读准字音，读通句子。

　　2、 再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

　　3、 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　4、 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

　　2. 汇报交流：

　　(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

　　(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　3. 带着新的体会感情朗读。

　　4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)

　　5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)

　　6. 再次，感情朗读。

　　7. 尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。

　　2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。