陈太丘与友期行三维教学目标

这是陈太丘与友期行三维教学目标，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

陈太丘与友期行三维教学目标第1篇

教学目标：

　　1、 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德;

　　2、 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容;

　　3、 变换形式诵读，力争当堂成诵。

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语

　　教学难点：“元方入门不顾”是否失礼?

　　教学方法：

　　阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

　　探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

　　评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

　　朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

　　合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。 (先由学生想想，再由他们说说。)

　　例：四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

　　刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗?

　　二、感知课文：

　　1、 自由朗读

　　先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。

　　2、 推荐朗读

　　由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆得尝试尝试，，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。(由两位学生朗读)

　　3、 学生评价

　　同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价?(由学生自己提出评价的方面)

　　(声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等)

　　那么我们就开始评价的工作了，找找优点，为自己所用，找找缺点，帮帮同学，也是在帮自己。

　　(学生对同学的朗读进行评价)

　　刚才我们对同学的朗读进行了评价，找到了他们的优点，希望我们在平时的朗读可以用起来，缺点要即时改正。

　　讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：非人哉!与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。)

　　4、分角色朗读

　　5、 集体朗读

　　我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量。齐读课文

　　6、复述课文

　　三、品读课文

　　1、 质疑：

　　文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。

　　(学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决)

　　2、 教师质疑：

　　大家都没有疑问了吗?那么我有个不太明白的地方，需要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区别吗?

　　“君”是有礼貌的称呼对方;

　　“尊君”是对别人父亲的尊称;

　　“家君”是对人称自己父亲的谦称。

　　补充;我们平时可能在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。谁来说说这些分别是什么意思?

　　3、 检测字词句的掌握情况。

　　小结：

　　师：学习文言文，吸收古代汉语的语言精华是很重要的，有人说开启人类智慧的大门有三把钥匙，语言就是其中的一把，古代汉语积淀着中华民族语言的精华，流传至今被浓缩、固化，它仍使用到现代汉语中，如果我们能将二者融会贯通，是学习语言的一条捷径。

陈太丘与友期行三维教学目标第2篇

学习目标

1、通过诵读课文，培养文言语感。

2、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容并用自己的话复述故事。

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

4、了解谦辞和敬辞的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

第一课时

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。

2、能用自己的话复述课文。

3、了解谦辞和敬辞的概念，积累古代常见的敬辞和谦辞。

重点

1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。

2、能用自己的话复述课文。

难点

了解谦辞和敬辞的概念，积累古代常见的敬辞和谦辞。

教学过程

一、设疑，导入新课

师：我想请问同学们，对待父母的朋友我们应该用哪种态度呢？

（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：古代有个叫元方的人对待他父亲的朋友却不像大家说的这样，他父亲的朋友却反过来向他道歉，这是怎么回事呢？大家想不想知道事情的来龙去脉呢）

二、诵读课文

在疏通字音的基础上使用多种方式进行诵读：自读、齐读、指名读，分角色读，小组PK读等，力求达到熟练甚至当堂背诵的目的。为下节课的分析奠定基础。

三、复述课文

在熟读的基础上根据自己的理解用自己的话来复述这篇课文。（有不足的地方教师补充）

四、了解谦辞和敬辞

结合文章的注释和思考与探究第五题来了解敬辞和谦辞。

（因为有学生对君、尊君、家君混淆不清）

五、情景再现

在讲述课文内容的基础上以小组为单位来再现当时的场景，便于学生更好的理解文章的内容。

六、小结

通过朗读、复述和情景再现，我们已经对文章的内容有了较好的理解，下节课的时候我们一起来进行具体的分析。

七、作业

1、熟读并背诵课文

2、结合课下注释尝试翻译课文

八、教学反思

本节课上一大亮点就是情景再现，学生们都很积极，愿意参与到表演中去，加深了对课文内容的理解。但美中不足的是课堂纪律有点控制不了，没能做到很好的引导学生观看表演。

第二课时

学习目标

1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书翻译课文。

2、在理解文章主要内容的基础上把握文章主旨。

3、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。

重点：

1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书翻译课文。

2、在理解文章主要内容的基础上把握文章主旨。

难点：

学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。

教学过程：

一、齐读导入

二、积累字词，疏通文意

1、小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示：注意下文注解的运用，将课下注释还原。用圈点、标注法做好笔记。

2、答疑解惑

提出疑问，全班共同解决，解决不了的教师讲解。

3、四人小组展示交流

教师要求：展示时按2人朗读，1人,句子翻译，1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。

4、教师适时点拨讲解古今异义词如“去”，通假字、省略句等文言文积累知识。

5、小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。

三、研读课文

1、 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

不守信用，没有礼貌但知错能改。

2、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

无信、无礼。

3、 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方；

太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。

4、中心思想

告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信之人。

四、课外延伸

你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？

（以上问题可让学生自由发言，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）

五、小结

“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步难行。我希望同学们“以诚待人，以信做人。”

六、作业

1、背诵课文

2、完成练习册

3、积累有关诚信的名言警句。

七、教学反思

本堂课上学生表现得较为活跃，能够参与到课文的分析中来，但对于文言字词的积累依然存在问题，而课堂上没能及时的纠正并给予指导。

陈太丘与友期行三维教学目标第3篇

　教学目标

　　1、了解古今异义词，掌握“期、去、委、引、顾”等实词的含义。

　　2、通过多种形式的朗读，读懂课文意思，并能用现代汉语较生动地复述故事。

　　3、引导学生懂得为人处事应信守诺言。

　　篇文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

　　教学过程

　　导入新课，整体感知课文内容

　　导入新课，示范朗读，明确每次朗读的要求

　　通过多种形式朗读课文，整体感知课文内容(个别朗读、分角色朗读、齐读等)

　　通过朗读，让学生整体感知课文内容，理清文中人物关系。为分析人物形象做好基础，同时训练学生的朗读能力，首先做到:正确、清楚。

　　研读课文，具体理解课文大意

　　讲解“古今异义词”;指导学生疏通重点句子的解释

　　借助注释，知道“期、舍、去、乃、委、引、顾”等词的含义

　　古今异义词是文言文与现代文之间的一大差异，掌握了一些基本的文言实词，一些基本的文言句子，将能更好地学习文言文。

　　拓展思维，生动复述课文故事

　　顺势引导，相机点拨

　　复述课文，交流点评

　　在理解文章内容的基础上，拓展学生的思维，通过丰富的想象和联想，激发学习文言文的兴趣。同时培养了学生的口头的表达能力。

　　作业练习，巩固文言基础知识

　　合理设计练习

　　回家完成作业

　　巩固课堂内容，积累一些文言实词和句子。阅读与课文主题相一致的现代文，更能拓展学生的思维，培养初步的比较阅读、鉴赏的能力。

　　练习举隅

　　一、解释下列句子中的加点词

　　1、陈太丘与友期行

　　2、过中不至，太丘舍去，去后乃至

　　3、与人期行，相委而去

　　4、有人惭，下车引之

　　5、元方入门不顾

　　二、用现代汉语解释下列句子

　　1、元方时年七岁，门外戏

　　2、君与家君期日中，日中不止，则是无信;对子骂父，则是无礼

　　3、元方入门不顾

　　三、根据课文内容，回答问题

　　1、元方对父亲的朋友的是从哪两个方面来批评的?说明元方又怎样的特点?

　　2、“元方入门不顾”一句中表现了他怎样的性格特点?

　　3、课文讲述的故事告诉我们一个什么道理?

　　四、拓展思考:

　　1、陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

　　2、友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?

　　3、元方最后“入门不顾”是否失礼?

　　4、阅读秦文君的《一诺千金》，你有何感想?

陈太丘与友期行三维教学目标第4篇

【教学目标】《陈太丘与友期》教学设计

　　1． 读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

　　2． 积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

　　3． 背诵全文。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一．引入课文。

　　上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？

　　二．老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

　　三．学生自学课文并讨论。（可让学生先分组讨论，再全班讨论）

　　1．读懂课文并翻译。

　　2．讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

　　3．学生提问质疑，师生共同解答。

　　4．若学生没有提出以下问题就由老师提问：

　　○1本文的主人公是谁？主旨是什么？

　　○2本文的主要表达方式是什么？

　　○3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？

　　四．先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

　　五．学生课堂做练习，如有时间就课内订正。（或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。）—————下课！

　　《世说新语》两则

　　练习题

　　1． 为下列句中加点字注音。

　　①撒盐空中差可拟（chā）（nǐ）

　　②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）

　　④无奕（yì）⑤友人惭（cán）

　　⑥雪骤（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2． 解释下列句中加点的'字。

　　○1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比）

　　○2未若柳絮因风起（乘着，趁着）

　　○3过中不至（到）○4相委而去（丢下）

　　○5讲论文义（讲解）（讨论）

　　○6去而乃至（才）（到）

　　○7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大）

　　○8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了）

　　○9与友期行（约定）（同行）

　　○10与儿女讲论文义（这儿当“子侄辈”讲）

　　○11下车引之（牵，拉）○12入门不顾（回头看）

　　3.翻译下列句子。

　　○1未若柳絮因风起翻译：不如（比作）柳絮乘着大风飘起。

　　○2待君久不至，已去。翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。

　　○3非人哉！与人期行，相委而去。翻译：真不叫人哪！和别人约好一起走，却把别人丢下，独自走了。

　　○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译：（父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自己的家门。

　　5．填空。

　　○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的。

　　○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、事件“讲论文义”等要素。

　　6．课外自读理解。

　　王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。