诫子书教案设计

这是诫子书教案设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

诫子书教案设计第1篇

教学目标：

1、掌握关键词句，理解文章内容。

2、研读课文，积累名言警句。

3、背诵课文，汲取精神养料。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

作者：诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

二、初读课文

老师范读，学生勾画生字词。注意句子的停顿。

如：夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

非学/无以广才，非志/无以成学。

淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。

年时/与驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！

学生自由读课文。

听朗读录音，体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

学生再自由读一遍课文。

三、精读课文。

1、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

难点：(1)词语 广才——增长才干。 励精——振奋精神。 治性——修养性情。 驰——疾行，指迅速逝去。

（2）句子 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。 年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征。以第二个句子为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益······

2、总结交流：

四人一组互相翻译课文，交流指正。选2名学生朗读自己的译文，老师阐述自己观点，供参考。

3、说说对下列两句话的理解。

（1）静以修身，俭以养德。（依靠内心安静精力集中来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德）

（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能平静地学习就不能实现远大的目标）

4、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。（不学习就难以增长才干，没有志向就难以学有所成。）

四、练习 试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

1、夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。

2、非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

3、淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。

4、年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！

五、作业

背诵全文。

诫子书教案设计第2篇

一、教材分析：

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此自励。

二、学情分析：

七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点要有初步了解。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。

三、多维目标：

1、知识目标：借助注释，反复诵读，读通译顺课文，积累文言词汇；

2、能力目标：理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；

3、情感态度价值观目标：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

四、

教学重点：

理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；

教学难点：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。

五、教法学法：朗读法、探究式学习法、置换法

六、教学活动：

1、导入：这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，他为了效忠刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁死而后已，然而，他却顾不上亲自教育儿子。

朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时的身体状况以及对儿子的情感。

建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱。嫌其早成，恐不为重器耳！” 其年八月，亮疾病，卒于军中，时年五十四。

学生活动：

讨论明确：建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已经重病在身，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮的才学智慧，他临终给八岁幼子的信，必定思虑周详。

设计说明：本环节为交代背景，开门见山，为学生赢得更多品读课文的时间。同时，也为学生深入理解诸葛亮对儿子的情感服务。

2、 问题探究

教学活动：诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛瞻读准家书。要求：读准字音，把握好节奏，理清文章大意。

教师进行正音，并做好节奏指导；注意语气 示例：

　　非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学

学生活动：学生自由练习朗读，读得顺畅；小组互读，揣摩语气，读出韵味。

投影展示：用担忧的语气，读出不能陪伴孩子的无奈； 用劝诫的语气，读出父亲的冷静与智慧； 用热切的语气，读出对聪慧幼子的期待。

学生个人展示朗读，师生点评。

3、疏通文意：

学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师巡回指导，参与讨论。

设计说明： 此环节设计朗读指导，符合七年级新生刚接触文言文的学情特点。朗读训练有层次，从读准到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，顺利进行课文的翻译和内容理解。

4、交流点拨

教学活动：在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚着做人处事的智慧。找一找，诸葛亮的智慧体现在哪些地方？

投影展示

关于“淡泊”

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——《出师表》关于“节俭” 吾受赐八十万斛，今家财无余，妾无副服。 亮遗命，葬于汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。

夫学须静也，才须学也 VS学须静，才须学

非淡泊无以明志，非宁静无以致远

非学无以广才，非志无以成学

学生活动：

讨论明确：智慧体现在将德行放在劝诫的首位；注意劝诫时语气和句式的运用；善用正反对比的方式进行劝导；

设计说明：采用聚焦法和置换法，围绕诸葛亮的“智慧”展开讨论，问题集中，学生通过讨论得出答案，理解更加深刻。

诫子书教案设计第3篇

教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　(板书<诫子书>)

　　(二)初读，读熟课文：

　　1、解题：

　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

　　(1)标记生字注音。

　　(2)注意词句停顿。

　　3、提示长句停顿。

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

　　4、学生自由朗读，同桌互读。

　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。

　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　(三)精读，疏通文意：

　　1、自主学习：

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

　　(1)巩固强化：

　　A、词语：

　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　(四)研读，赏析文章：

　　故事引子：诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的'子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　由此引申：

　　1、集体探究：

　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)

　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

　　(五)朗读，积累词句：

　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　(自己思考，小组交流，个人回答)

　　警句推荐：

　　A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

　　C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)

　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

　　(六)师生总结：这节课的收获和疑问。

　　三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

　　(七)作业设置：背诵全文，积累警句。

诫子书教案设计第4篇

一、教材分析：

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

二、学情分析：

学生通过两年的文言文学习，对文言文的一些常用字词句的解释有了一些掌握。

三、教学目标：

1

、知识与技能：

读准字音，

掌握关键词句，理解文章内容，

熟读成诵。

2

、过程与方法：通过

分组讨论，探究式学习

，体会作者情感，把握文章主旨。

3

、情感态度价值观：

理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

四、教学重点：

背诵课文，积累警句

;

理解主旨

:

勤学励志，修身养性

五、教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

六、教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：通过反复地读让学生自然成诵；让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

七、教学流程：

1

、通过写诸葛亮的诗和故事引到文章《诫子书》；

2

、

七、课时安排：一课时

八、教学过程：

（一）导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

（二）初读，读熟课文：

1

、解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2

、

找生朗读课文，师点拨存在的问题。

（

1

）标记生字注音。

夫（

fú

） 澹泊（

dàn

）（

bó

）淫（

yín

）慢 遂（

suì

）庐（

lú

）

3

、师范读，提示长句停顿。

（

2

）注意词句停顿。

示例：

非澹泊

/

无以明志，非宁静

/

无以致远……非学

/

无以广才，非志

/

无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

4

、学生自由朗读。

5

、指定一名学生朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

6

、学生齐声朗读。

（三）精读，疏通文意：

1

、自主学习：

学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

师巡回指导。

2

、合作探究：

小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。

师参与讨论。

（

1

）难点预见：

A

、词语：

静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落

（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

B

、句子：

a

、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；

b

、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

（

2

）处理措施：

A

、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B

、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如

a

的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以

b

句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

3

、总结交流：

（

1

）四人一组互相翻译课文，交流指正；

（

2

）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。

（四）研读，赏析文章：

故事引子：

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年

54

岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑

800

株，薄田

15

公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

由此引申：

1

、集体探究：

（

1

）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（

2

）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

A

、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

B

、立志：非学无以广才，非志无以成学

C

、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（

3

）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）

{

提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为

}

A

、论点句：静以修身，俭以养德；

B

、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学

/

无以广才，非志

/

无以成学（正）。

C

、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D

、惜时：（见上，略）

（

4

）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。

自背。互背。齐背。

（

5

）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

（五）朗读，积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

（

1

）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

警句推荐：

A

、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）

;

心闲天地本来宽。（陆游）

B

、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）

;

长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）

C

、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）

（

2

）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。