日期:2021-11-08
这是西游记教学设计,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容,也是比较新的教学要求,在这几年的中考中十分强调这块内容,所以在语文教学中有必要展开,引起我们的共同关注。
《西游记》作为四大名著之一,许多学生对其都比较熟悉,但是以往并未纳入原著的规范阅读中(只接触过替代读物)。我开课的目的就是让学生借此机会,能够阅读原汁原味的原著,引起对我国优秀传统文化的关注,在阅读中让他们潜移默化,得到传统文化的熏陶,培养阅读的兴趣。
在整个课堂教学中,我希望学生能在读中赏析、领悟,并感受到读书之乐,激发他们多读书、读好书的兴趣。
还需探讨的问题:《西游记》是一部博大精深的文学巨著,如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上,是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人,我理想中的阅读欣赏课,应该在提高学生审美情趣上,教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物,上完本课后,总觉得这一点还不够落实,教学内容设计得似乎有些多了,以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
当然,名著是博大精深的,在短短的45分钟一节课内,对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解,这样的要求是不现实的。只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程,并学会与他人交流与分享,我的目的也就达到了。
《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说,几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧,对其中的主要人物和情节比较熟悉。但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的,为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵,感受祖国文化的博大精深,激发学生阅读名著的兴趣,激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感,培养学生欣赏文学作品的能力,指导学生学会阅读长篇小说名著的方法,提高学生的语文综合素养,本学期我结合课本教学,进行了《西游记》名著导读教学。这节教学课,有亮点,也有不足,希望能够通过本节课的反思,促使以后的教学更加完善。
这节导读课之前,我提前布置了阅读任务。阅读小说原著,对初中生而言,虽然已经有了初步的文言文阅读基础,但是明代小说语言和现代语言有一定差别,学生要完全读懂这部原著还有一定难度,所以我建议学生阅读青少年版名著,也可以阅读原著,教师在文言文理解上给予指导。为了增强学生阅读兴趣,我引导学生将原著章节和电视剧结合起来,有助于学生理解原著。
整节课的.设计采用由浅入深、由基本内容的阅读考察到思想艺术的引导认识,寓知识于活动中,增强趣味性,通过练笔指导学生学习作品的思想和艺术成就,引导学生谈自己的阅读体会,并在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。我首先以妇孺皆知的电视剧《西游记》导入,学生兴趣浓厚,告诉学生小说所表现的内涵要比电视剧更为丰富,引导学生走进小说中的神魔世界;对于作者和小说主要内容,我采用了提问检查的方式,了解学生课前阅读情况,加深学生记忆。然后模仿“感动中国”颁奖模式,带领学生分析评价“五圣”,“审核”人物事迹,撰写颁奖词。通过这种形式,引导学生跳读小说,根据人物相关情节分析人物形象;介绍章回体小说的特点,引导学生通过“回目”了解小说主要内容,指导学生阅读章回体小说的方法和技巧;推荐“西游之星”,引导学生写下自己对人物的看法,从而更深层次的引导学生通过人物理解小说思想艺术内涵,并引导学生联系现实及自身谈谈学习的感受和收获,使学生明白想要办成一件大事,必须大家意志坚定、齐心协力,团结一致、不畏艰难、勇往直前才能成功。
教学中,学生表现出了比较高的积极性和浓厚的学习兴趣。提问检查可知,大部分学生认真阅读了小说,部分学生读的非常认真,对人物及故事情节较熟悉。分析评价“五圣”,大部分学生都能较准确的说出人物的特点及优缺点,认识较为客观准确。对长篇小说的阅读,大部分学生都有畏难心理,通过阅读方法的引导,学生表示以后阅读长篇小说不再盲目,知道如何下手了。通过引导,学生对作品的思想艺术内涵有了较为深刻的认识,能够结合自身说出较为恰当的感受和收获。
不足之处在于:导读教学中,《西游记》的艺术成就我虽然在教学过程中贯穿进去了,但没有明确给学生归纳总结,课后可以通过练习或其他方式进行补充;还有部分学生阅读不够认真,没有按时完成阅读任务,课后应该加强检查督促。
【教学目标】
1.引导学生深入了解名著内容,理解作品中人物形象,感悟作品独特魅力。
2.领悟阅读古典文学原著的方法,激发学生阅读兴趣,增强阅读信心。
【预习提示】
1.日积月累
完成《西游记》调查问卷,积累相关知识。
2.边读边悟
(1)概括《西游记》主要内容,了解小说由哪几部分组成。
(2)分析唐僧师徒四人的特点,并说说你最喜欢哪个人物?为什么?
3.学贵有疑
在阅读中,你有什么疑问吗?
【教学过程】
一、疑问导入:万千思绪锦书来
同学们,今年暑假老师推荐大家读《西游记》原著,有的同学在阅读中遇到了一些问题。近日,老师就收到了我班小明同学的微信。(师读)
亲爱的老师:您好。这段时间我一直在努力读您推荐的《西游记》,但我觉得读原著不如看电影、电视剧有意思,我们通过电视剧,对《西游记》的故事情节、人物形象已经了解得很多了,我们为什么还要读原著呢?看电视剧、电影不也一样吗?
同学们,对于我们为什么要读《西游记》原著这个问题,你有没有相同的疑惑?这节课,就让我们就一起走进吴承恩先生的《西游记》,在字里行间品味原著的魅力。(板书课题)
二、出示目标:书山有路志为先
1.深入了解名著内容,理解人物形象。
2.领悟阅读古典文学原著的方法。
三、初读检测:七嘴八舌说西游
师:前段时间,我们布置了品读《西游记》的预习任务。我们先来检测一下《西游记》阅读情况,看大屏幕,老师出了四个方面的问题检测,请大家积极参与竞答,顺利通关者可获得精美“大话西游”书签一份。
屏显:(1)我是小小说书家
(2)这些大仙都是谁
(3)各路妖怪知多少
(4)作者作品猜猜看
师:(给大家5分钟思考讨论时间)哪位同学先来挑战?(找生答题)
师小结:经过测试,我们发现有些同学假期里真正做到用心读书了,这些小奖品(书签)就是给你们假期认真读书的最好奖励。
四、细读品味:你言我语论文章
(一)精读细节描写,丰满人物形象
过渡:也许有的同学说,这些答案是我从电视电影中得来的,不用读原著也能全部答对。那么,原著究竟有什么魅力呢?让我们先来欣赏一段影视作品。
(大屏幕播放《三打白骨精》视频)
师:从视频中,你了解到一个怎样的孙悟空?
生:机智勇敢、聪明灵敏的孙悟空。
生:勇敢无畏、执着降妖的孙悟空。
生:可怜的孙悟空,整天跟着一个糊涂的师傅,不被师傅了解,但又很忠心护主。
生:冲动的孙悟空,不善言辞的孙悟空,遇到事情很急躁。
……
师:我们看到了一个机智勇敢、不善言辞、可怜急躁的悟空。可对于这第三次“打白骨精”,原著中又是怎样写的呢?
行者笑道:“我是个做虎的祖宗,你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我?你瞒了诸人,瞒不过我!我认得你是个妖精!”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来,自忖思道:“若要不打他,显得他倒弄个风儿;若要打他,又怕师父念那话儿咒语。”又思量道:“不打杀他,他一时间抄空儿把师父捞了去,却不又费心劳力去救他?还打的是!就一棍子打杀他,师父念起那咒,常言道,虎毒不吃儿。凭着我巧言花语,嘴伶舌便,哄他一哄,好道也罢了。”好大圣,念动咒语叫当坊土地、本处山神道:“这妖精三番来戏弄我师父,这一番却要打杀他。你与我在半空中作证,不许走了。”众神听令,谁敢不从?都在云端里照应。那大圣棍起处,打倒妖魔,才断绝了灵光。
——第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》
师:从原著中你又读出一个怎样的悟空?
生:根据对孙悟空的心理描写,可以看出他其实不仅仅武艺高强、冲动急躁,还是一只思虑周全的猴子。(生笑)
生:孙悟空还知道找土地、山神来做证人,看来他果真很聪明。
生:原文中写:“就一棍子打杀他,师父念起那咒,常言道,虎毒不吃儿。凭着我巧言花语,嘴伶舌便,哄他一哄,好道也罢了。”可以看出他其实胆大包天、随性洒脱,想要先斩后奏,这也从侧面反映出唐僧平时很疼惜照顾他。
……
师:这些细节描写,在电视剧中表现出来了吗?
生:没有。
师:影视作品更重视孙悟空神通广大,机智勇敢的正面形象的塑造,而原著中的描写更具体细致,让人感叹悟空不仅是个武艺高强的武夫,而且还是个思虑周全的智者。其实,在对原著其他经典片段的处理上,影视作品都很难把原著中人物性格、心思的细腻之处表现出来。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿 大圣腾那骗宝贝》改编的《夺宝莲花洞》这一视频中,也没有体现出来悟空在请老妖时的心理描写:
孙大圣见了,不敢进去,只在二门外仵着脸,脱脱的哭起来,你道他哭怎的,莫成是怕他?就怕也便不哭,况先哄了他的宝贝,又打杀他的小妖,却为何而哭?他当时曾下九鼎油锅,就炸了七八日也不曾有一点泪儿,只为想起唐僧取经的苦恼,他就泪出痛肠,放眼便哭,心却想道:"老孙既显手段,变做小妖,来请这老怪,没有个直直的站了说话之理,一定见他磕头才是。我为人做了一场好汉,止拜了三个人:西天拜佛祖,南海拜观音,两界山师父救了我,我拜了他四拜。为他使碎六叶连肝肺,用尽三毛七孔心。一卷经能值几何?今日却教我去拜此怪。若不跪拜,必定走了风讯。苦啊!算来只为师父受困,故使我受辱于人!"到此际也没及奈何,撞将进去,朝上跪下道:"奶奶磕头。"
——第三十四回《魔王巧算困心猿 大圣腾那骗宝贝》
师:从原著中你读出一个怎样的悟空?
生:为去西天求取真经委曲求全、能屈能伸的孙悟空。
生:有血有肉、有骨气的孙悟空,他是一个“猴汉子”。
师:你是从哪些细节描写中读出的?
……
师:看电视剧电影,我们大抵只能看到悟空的“猴精”,带给我们无限的快乐,却很难看到他层层叠叠的内心世界。这一段对于孙悟空 “哭”和“泪”的描述,一点也没削弱他的英雄气质。对于这些优美的细节描写,我们要精读,把书读“厚”,读出丰满的人物形象。(板书:丰满人物形象)
(二)品读诗意语言,激发读者想象
师:《西游记》原著的魅力还远不止这些,让我们继续探究。请同学们比较阅读下面两个引文,说说你觉得哪种写法更精彩?并说说理由。
却说他师徒两个,策马前来,直至山门首观看,果然是一座寺院。但见那——
层层殿阁,迭迭廊房。三山门外,巍巍万道彩云遮;五福堂前,艳艳千条红雾绕。两路松篁,一林桧柏。两路松篁,无年无纪自清幽;一林桧柏,有色有颜随傲丽。
——第十六回《观音院僧谋宝贝 黑风山怪窃袈裟》
一天傍晚时分,唐三藏坐在马背上,抬头遥望似乎不远处有一座寺院。他们加紧了赶路的步伐,到了寺院门口,他们刚想敲门进去,这时从寺院里走出了一个小和尚,小和尚问他们道:“大师是从何方而来?”
——青少年版《西游记》第六回《袈裟祸起观音寺》
师:比较阅读完这两段文字,请谈谈你的阅读感悟。
生1:原著写得有奇幻、有诗意,运用大量的诗词歌赋。
生2:原著是半文言半白话,比青少年版的读起来更难理解。
生3:读原著可以积累好词好句,能充分调动读者的想象力。
……
师:是的,读《西游记》原著时,你会发现作者运用了大量对称的诗句,朗朗上口,营造出一个奇幻美妙的神话世界。它写花果山福地,水帘洞洞天时,这样描述:(找生读)
烟霞常照耀,祥瑞每蒸熏。松竹年年秀,奇花日日新。
师:它写佛主登坛高坐,唤集诸仙,开讲大道时,是这样的场景:(找生读)
天花乱坠,地涌金莲。妙演三乘教,精微万法全。慢摇麈尾喷珠玉,响振雷霆动九天。
师:它描写人物时,迎面拂来一股清奇之风,好一个秀气的后生:(找生读)
仪容清俊貌堂堂,两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽,身穿一领淡鹅黄。
缕金靴衬盘龙袜,玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样,手执三尖两刃枪。
斧劈桃山曾救母,弹打鋋罗双凤凰。力诛八怪声名远,义结梅山七圣行。
师:这是谁啊?
生:二郎神。
师:正如《红楼梦》里学诗的香菱说的那样:合上书一想,倒象是见了这景的。寥寥数语,把二郎神的相貌、装束、来历、本领描述得清清楚楚。我们在作文中,也可以学会将语言诗意化,短小隽永,含义深刻。对于这些诗意的语言,我们要品读,把书读“透”,读出丰富奇特的想象。(板书:激发读者想象)
(三)跳读奇幻情节,感悟人生哲理
师:在课前《西游记》问卷调查表中,老师发现很多同学问了这样一个问题:
(屏显:为什么不让孙悟空代替唐僧去取经?)
师:谁能解答这个问题?
(生沉默,有个别同学慢慢举手)
师:先给大家5分钟时间自主思考,然后带着你的思考成果进行小组讨论,互通有无,完善答案。
师:谁能与大家交流?
生1:取经重在过程中的付出,无论结果如何,有了过程才是完美的,在过程里你可以享受。
生2:如果手到擒来,还怎么能有经过艰苦卓绝的奋斗之后获得成功的那种快感呢!这样才会更珍惜!
生3:因为金蝉子要渡劫!本书的主人公是唐僧,他是肉眼凡胎,只有他取得真经才算渡劫成功。
在上这节课之前,着实让我苦恼,因为对于《西游记》这本书,我也只看过一遍,掌握的也不是很好。好在这本名著,早就被翻拍成电视,对于里面的人物性格,我还是比较了解的,所以在结合书本的基础上,我准备了这堂课。至于学生,他们通过名著《西游记》的导读,更深入了解了《西游记》的丰富内涵,感受祖国文化的博大精深,激发热爱祖国灿烂历史文化的情感。
本次教学能通过创设学生熟悉而感兴趣的教学情境,充分利用多媒体的优势,沟通语文学习的课内外渠道,在学生读整本书的基础上,阅读精彩片段,并调动学生的情感体验,谈谈自己喜欢的人物形象及理由;通过与名著中人物的对话读出自己的独特感悟。
最后,我想谈谈这一节课的不足之处,那就是在自读课文的学习中忽略了孩子的思维模式,没有放开思路让孩子充分想象理解,过于牵引,总想着把自己对人物的感悟全方位的塞给学生。
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