欧阳修教学设计

这是欧阳修教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

欧阳修教学设计第1篇

【学习目标】

欧阳修《醉翁亭记》教学设计

　　1、培养文言语感，理解重点实词和虚词的用法和含义;

　　2、学习情景交融、寄情于景的写法，体会作者“与民同乐”的高尚情怀;

　　3、理清文章结构层次，熟读成诵。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　本单元我们学过了两篇以“记”为体裁的文章，《小石潭记》先借尤为清冽的潭水、参差披拂的青树、往来翕乎的游鱼，表达自己对自然的喜爱之情，又借四面环竹，空寂无人的环境道出了自己孤独无助、怀才不遇的伤感之情;《岳阳楼记》借迁客骚人的忧喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向。由此可见，“记”这一文体，明为“记”，实为“寄”也。它们都是作者有感而发，借题发挥，融记叙、描写、议论与抒情为一体的名篇佳作。下面我们学习《醉翁亭记》，且看作者欧阳修如何借题发挥吧!

　　二、朗读指导

　　1、教师范读。学生给生字词注音并注意语音停顿：

　　学生齐读、听录音读、个人读，理解重点字词句：

　　⑴名之者谁?太守自谓也。

　　⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑶日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　⑷伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

　　⑸树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

　　⑹然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁，庐陵欧阳修也。

　　2、特别提示：“也”字的用法，“而”的轻重读法。

　　三、课文理解，学生带问题朗读课文

　　问题设置：

　　1、结合课文内容在下面的横线上填出恰当的修饰语：

　　之琅琊;

　　之酿泉;

　　之醉翁亭;

　　2、“醉翁”及“醉翁亭”的来历是什么?醉翁的`乐趣在不在酒?

　　3、作者在写醉翁亭之前写了哪些景物?它周围的景色如何?面对此情此景作者的心情如何?

　　过程与方法：学生在朗读中讨论体会，教师适时点拨。

　　四、他山之石

　　我初中时有一个老师性情豪爽，嗜酒如命，每餐无酒不食，每饮四两，一年三百六十五天从不间断，常常容光焕发，心乐之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自号曰“醉翁”，他的宿舍被我们戏称为醉翁亭。那么他这个醉翁之意全在酒，或借酒浇愁，或借酒作乐，但教书功夫却很了得，对学生宽严有度，他是教数学的，文学功夫颇深，很得同学的敬重。不幸于上月死于脑溢血。我还特意写了一首挽诗给他：

　　恩师一朝乘鹤去，山愁水凄万里烟。三尺讲台润无声，一生桃李遍涯天。

　　从此不得聆面训，长恨华佗早千年。但愿蓬莱仙境在，青鸟殷勤为探看。

　　而本文的醉翁之意却不在酒，在乎山水之间也!

　　五、课文探究

　　1、作者写早晚之景和四时之景都抓住了的____________特点，从而写出了山间的无穷乐趣。

　　2、课文第三段写人物活动，作者设置了几个场景?请用文中的词语概括。

　　3、本文写了作者的哪些快乐之事?他的快乐仅仅是一己之乐吗?

　　六、小试牛刀

　　试结合课文注释以及你对课文的理解翻译课文。

　　七、小结

　　本文借对醉翁亭及其周围景物的描写，通过人物活动场景的安排，表现了作者的山水之乐，与民同乐，以文为乐的豪迈情怀，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成为成语为世人所称道。

　　八、作业

　　1、背诵并默写课文。

　　2、随着你年龄的增长，你一定游历过不少的名山大川，请就其中的一处景物，表达自己的人生志向或感悟，500字左右。

欧阳修教学设计第2篇

学习目标：

　　1、 学习作者描摹抽象事物的方法和渲染环境气氛的技巧。

　　2、 借助注释疏通文意，在理清文章层次的基础上把握主旨。

　　3、 体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

　　文学常识：

　　1、 作家作品

　　欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁、晚年自称六一居士。北宋庐陵(今江西吉安)人。早年丧父，家境贫寒，母亲郑氏以芦获代笔，泥沙代纸，教他读书写字。宋仁宗天圣八年进士。支持范仲淹的“庆历革新”，遣到守旧派的排挤和打击，屡遭贬谪。晚年官至枢密副使、参知政事。王安石执政后，辞官退隐，死后追赠为太师，谥文忠。

　　欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。

　　2、 背景介绍

　　本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。

　　《秋声赋》作于嘉祐四年(1059)，欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。

　　3、赋：介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观情感。

　　初步感知：

　　初读课文，完成以下内容：

　　1、 扫清字音障碍

　　悚(sǒng)然 萧飒(sa) 槁(gao)木 砭(bian)人肌骨 戕(qiang)贼 黟(yi)然

　　2、 理清文章思路

　　明确：

　　夜读------闻秋声------童子所见-------欧阳子所感(此为文章主体部分)-----童子昏睡

　　深入理解：

　　再读课文，梳理文言现象

　　1、 以学习小组为单位，合作探究，疏通文意。

　　2、 在梳理文言现象的基础上，诵读课文，口译文章。、

　　精研细磨：

　　精读课文，分析鉴赏

　　一、研读第一段，思考：

　　欧阳修是怎样将无形的秋风写的具体可感的，采用的什么方法?

　　秋声 波涛夜惊 比喻 无形 有形

　　风雨骤至 抽象 具体

　　金铁皆鸣

　　赴敌之兵

　　此段文字从秋风初起到秋风越来越大，运用比喻，声色渲染，为我们营造了一幅令人悚然，异哉 的动人心魄的秋声图。

　　二、研读第二段，思考

　　1、 找出本段中直接描写秋声的句子。

　　故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。

　　2、 第二段前半部分分别从几个方面描绘“秋之状”?这是一种什么手法?作者这样写有什么作用?

　　渲染烘托的写法 既为后文直接状写“秋声”做铺垫，又使“秋之声”更为形象而有声势，是通过秋天的悲凉来表现秋声的悲。

　　3、 如果说第二段前半部分是在写“秋之状”，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀对于自然之秋的肃杀之气。作者列举了那些跟秋有关的例子?这种类似于意识流、看似杂乱却始终不脱离中心的写作手法是什么?有何作用?

　　刑官、兵象、阴阳五行、五声六律。 联想和想象 极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。写出了秋声中的永恒的悲伤，为下文进入主题起了铺垫作用。

　　三、第三段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。仔细揣摩本段，试用自己的语言来对欧阳修的感悟做以下概括。

　　1、 人生的忧虑烦恼，劳顿困乏会耗损人的精力。

　　2、 力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

　　3、 人应该知足常乐，不要与人一味争荣。

　　四、末段探究。欧阳子对秋声的描述如此优秀，可童子为何听得“垂头而睡”呢?作者这样写有何用意?

　　1、 情感基础不同。欧阳子是夜读有感，发而为文;童子在欧阳子的指使下被动听秋。

　　2、 文化基础不同。欧阳子用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累。

　　3、 人生感悟不同。欧阳子历经沧桑，而童子风华正茂。

　　探究争鸣：

　　对于这篇文章的主题，有人认为是一篇典型的悲秋之作，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情 ;也有人认为同以往的悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。你更赞同哪种观点?结合曾经学过的欧阳修的作品和对他生平的理解谈谈自己的看法。

　　例如：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于从容的面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历经沧桑后的一种透悟，一种淡泊的心境。可联系欧阳修的生平来理解。 (言之有理即可。)

　　知识积累：

　　1、通假字

　　忽奔腾而砰湃(“砰湃”同“澎湃” ，波涛汹涌的声音)

　　2、古今异义

　　如赴敌之兵(兵，古义;军队。今义：士兵。)

　　金铁皆鸣(金铁，古义;兵器。今义;金属名)

　　3、词类活用

　　欧阳子方夜读书(名词作状语) 春生秋实 (名词作动词，结果实)

　　4、文言句式

　　胡为而来哉?(胡……哉：疑问句式，为什么……呢)

　　其所以摧败零落者，乃其一气之余烈(所以……乃……;固定句式，用来……是……)

　　奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?(奈何……：固定句式，为什么……)

　　名句集锦

　　秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 (三国魏?曹丕《燕歌行》)

　　落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色(唐?王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》)

　　袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 (战国楚?屈原《九歌?湘夫人》)

　　树树皆秋色，山山唯落晖(唐?王绩《野望》)

　　寒山转苍翠，秋水日潺湲 (唐?王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)

　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 (唐?杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

　　秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声(唐?李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》)

　　菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间(南唐?李璟《浣溪沙》)

　　碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠(宋?范仲淹《苏幕遮》)

　　(《秋词》【唐】刘禹锡)自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

欧阳修教学设计第3篇

教学目标：

　　1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

　　2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

　　3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

　　教材分析：

　　这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

　　教学设想：

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

　　教学课时：

　　两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

　　第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、 导入新课，检查预习。

　　今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

　　明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、一读课文，要求读准字音。

　　1、学生朗读后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

　　2、两人互读，正音正字

　　三、合作学习，疏通大意。

　　根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　(3)第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

　　五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

　　学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的.“乐”的主线。

欧阳修教学设计第4篇

教学目标：

　　知识目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”;虚词：“尔”、“以”、“但”。

　　能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，培养学生质疑探究的能力。

　　情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。

　　过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1、课文的朗读、背诵。

　　2、文言词的积累。

　　3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。

　　教学难点：

　　1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。

　　2、训练学生的拓展思维。

　　3、由人及己，让学生从中受到教育和启发。

　　课前准备：

　　教师：准备电脑课件。

　　学生：预习课文，查阅相关资料。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事——《卖油翁》。(为了使这节课的学习更为顺利、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和比赛。希望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗!)问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法非常高明的成语?(生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分)

　　解说：“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

　　二、整体感知：

　　1、用多媒体投影全文，教师范读。(听一听)

　　2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。(比一比)

　　①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④颔(hàn) ⑤矢(shǐ)

　　⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨沥(lì) ⑩遣(qiǎn)

　　3、学生自由读，整体感知课文。(读一读)

　　4、师生讨论朗读技巧。(议一议)

　　康肃：傲慢、轻篾稍快、偏高

　　叙述部分中速、平缓;对话部分

　　卖油翁：镇定沉着较慢、较低

　　5、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。(学生可以小声跟读)

　　6、学生有感情地齐声朗读课文(要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当)。(试一试)

　　三、精读探究

　　1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。(教师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思考提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。)

　　2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。

　　3、用多媒体投影重点词语，学生掌握并积累。

　　矜：以此自矜——自夸

　　颔：但微颔之——点头

　　但：但手熟尔(惟手熟尔)——只不过

　　忿：康肃忿然曰——气愤

　　善射——射箭

　　射：

　　汝亦知射乎——射术、射技

　　以此自矜——凭借

　　以：以我酌油知之——凭借

　　以钱覆其口——凭借

　　但手熟尔——语气词，通“耳”

　　尔：

　　尔安敢轻吾射——你

　　杓：以杓酌油——同“勺”，sháo

　　4、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。(为复述者所在组加分)

　　5、小组再次探究，解决教师投影的问题(言之有理即可)。

　　投影：

　　①你认为卖油翁是一个什么样的人?(身怀绝技、谦虚稳重)

　　②你如何评价陈康肃这个人?(自我炫耀、趾高气扬)

　　③这个故事可能蕴含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

　　④这个故事给我们什么启示?(戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天)

　　四、背诵训练

　　1、投影背诵方法：

　　①在熟读的基础上背诵。

　　②抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如：

　　康肃公卖油翁

　　第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之”

　　发展:“吾射不亦精乎?”“无他，但手熟尔”

　　第二段高潮:忿然酌油(技高一筹)：取、覆、酌

　　结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔”

　　2、教师按背诵方法带学生一句一句背诵。

　　3、学生自由背诵。

　　4、集体背诵全文。

　　5、个别背诵全文(给背诵者所在组加分)

　　五、作者简介：

　　投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，著名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自《归田录》。

　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接

　　投影：想一想，议一议：

　　①说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如

　　读书百遍，其义自见。

　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

　　……

　　②说出与“熟能生巧”相近的故事：如

　　达芬奇画蛋

　　……

　　(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

　　七、拓展延伸(课外作业)

　　投影：

　　1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。

　　2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。

　　3、上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。