永久的生命教案试讲

这是永久的生命教案试讲，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

永久的生命教案试讲第1篇

　知识与能力

　　1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　过程与方法

　　本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

　　情感态度价值观

　　引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　二、教学重点和难点：

　　重点:

　　1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　2．对学生进行相关的情感教育。

　　难点:

　　1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

　　三、教学过程设计：

　　(一) 课前准备。要求如下：

　　1. 学生查找资料，了解作者的基本情况。

　　2. 学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、文章。

　　导入新课：

　　同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》 这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板书：课题；作者名)

　　(二)活动流程

　　1. 简介作者：

　　季羡林，19XX年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。

　　2. 诵读活动整体感知

　　(1)自读课文

　　①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。

　　②在顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。

　　(2)板书展示重点字词，每个词齐读两遍

　　迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 立锥之地 背乡离井 懵懵懂懂 寄人篱下

　　(3)读这篇课文我们应以什么样的感情来读呢?

　　(4)学生回答，教师归纳小结(明确：痛苦、悔恨)。 思考题：

　　①悔什么?

　　②为什么悔?

　　③悔的表现是什么?

　　(5)学生回答，教师归纳小结。

　　①作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。(板书：悔；作者)

　　②课文的结构

　　第一部分(第1—2段)，点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。

　　第二部分(第3—9段)，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层。

　　第一层(第3—5段)，概括叙述家庭的基本情况。

　　第二层(第6—8段)，详细叙述自己幼年的生活情况。

　　第三层(第9段)，详细叙述母亲的艰苦生活。

　　第三部分(第10—11段)，扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。

　　3. 合作、探究

　　作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题：

　　(1)中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?

　　学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。

　　(2)家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?与“悔”有什么关系?(讨论)

　　学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。

　　(板书：苦；母亲)

　　4. 品读活动积累感悟

　　(1)学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。如：

　　“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。”

　　“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。”

　　“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”

　　“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”

　　“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”

　　(2)一起探讨、分析课后练习二

　　学生回答，教师明确答案。（具体答案见教参）

　　5. 教师小结

　　6. 布置作业

　　7. 板书设计

永久的生命教案试讲第2篇

教学目标：

　　一、学习掌握本文真实自然的描写方式。

　　二、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　三、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　教学重点：学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　教学难点 ：本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　课时安排：两课时。

　　教学步骤

　　第一课时:

　　一、导入 课文“永久的悔”，作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事 在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?

　　二、探究课文第l、2自然段

　　1、让学生齐读课文第l、2自然段。

　　2、作者心中永久的悔是什么?不该离开故乡，离开母亲。

　　3、为什么说它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真实、最难忘。

　　三、熟悉文章内容，明了文章线索

　　1、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?

　　2、具体有哪些吃的呢? 白的黄的红的。

　　3、不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?

　　4、因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?

　　四、小结

　　本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、温故互查：（检查上节课所讲的内容，使学生加深印象。）

　　二、阅读理解3、4自然段

　　1阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？

　　2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。

　　3、指导学生用这些词语造句，以加深理解。

　　4、母亲的基本情况是怎样的?

　　5、如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”?

　　组织学生讨论。

　　二、分析阅读5--8自然段

　　1、让学生细读5--8段，掌握其内容。

　　2、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?

　　3、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?

　　4、让学生齐读第7段，注意读出感情。

　　5、讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?

　　三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深

　　1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到 六岁……一直到母亲离开这个世界”。

　　2、抽一个学生朗读第10自然段。

　　3、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能， 这里面包含了作者多少无奈啊! 指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。

　　四、小结

　　这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。

　　五、布置作业

　　1、找出课文的成语，并加以解释。

　　2、课后练习题第一题和第三题

永久的生命教案试讲第3篇

教学目标

　　知识能力

　　1、识记重点字词音、形、义，领悟词语用法。

　　2、了解记叙性散文的特点，练就阅读和写作基本功。

　　过程方法

　　1、朗读课文，领悟文章情感。

　　2、把握写作思路，分析文章结构。

　　情感态度价值观

　　培养尊老爱幼的美德。

　　教学重点

　　1、品味重点语句，领悟作者情感。

　　2、把握写作思路，分析文章结构。

　　教学难点

　　学习文章质朴而寓含深情的写法。

　　教学方法

　　1.诵读法

　　2.合作探究法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　朗诵“20xx年度感动中国十大人物 当代孝子捐肾救母 ——田世国颁奖词”。(多媒体课件展示)：

　　“谁言寸草心，报得三春晖?”这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在20xx年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。

　　田世国用他的行动尽了孝，可又有几个人可以无悔如他呢?季羡林老人的一篇《永久的悔》让我们看到了一个未能尽孝的孩子对母亲的深深的愧疚之情。

　　(出示：永久的悔 季羡林)

　　二、作者简介。(多媒体课件展示)

　　季羡林：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生 于1911年，山东清平(今临清)县人。1956年加入中国共产党。1930年考入清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。

　　三、初读课文，培养感情。

　　1.听写，检查预习情况。(字词音义)

　　(掌握积累字词，为本文学习扫清基本障碍)

　　2.播放课文录音。(要求：听准字音，领悟文章情感)

　　3.学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。(教师朗读示范，学生通过朗读体会字里行间的深厚感情，获得启迪)

　　四、再读课文，整体感知。(多媒体课件展示)

　　阅读全文，思考并回答：

　　1.课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情?

　　2.课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用?

　　明确：

　　1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。

　　感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

　　2.开篇设疑——点明“永久的悔”(1~2)

　　中间叙事——引出“永久的悔”(3~9)

　　结尾扣题——照应“永久的悔”(10~11)

　　作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。

　　五、品味关键语句，触及作者内心

　　季老：一位世纪老人，对母亲的思念绵绵不绝;对自己的悔恨挥之不去。他把这种复杂的感情都倾注于笔下，见证于字里行间：(多媒体课件展示)

　　读下面句子，体会作者平实语言所蕴涵的感情。

　　1.(点明朗读)这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。

　　讨论明确：母亲一辈子没有离开过家乡，离开过家，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。

　　2.(点明朗读)不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　讨论明确：母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。

　　3. (点明朗读)特别有一点，让我难解而不易解，我无论如何也回忆不起母亲的.笑容来，她好像一辈子都没有笑过。

　　讨论明确：家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这含着多少辛酸、多少悲伤啊!也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!

　　4. (点明朗读)母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子归来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　讨论明确：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。

　　六、合作探究(多媒体课件展示)

　　作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞在棺材上随母亲于底下。仔细阅读课文，思考问题：

　　1、中间叙述部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?

　　讨论明确：中间叙述部分主要叙写了家庭的基本情况及自己幼年的生活情况

　　2、家庭的基本情况及作者的幼年生活情况有什么特点?这与“悔”有什么关系?(讨论)

　　学生回答后明确：家庭的基本情况及作者的幼年生活情况特点—“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给予自己的疼爱。从侧面回答了“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。

　　七、拓展(多媒体课件展示)

　　谈谈你对“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的看法。

　　八、小结(多媒体课件展示)

　　1.通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，

　　表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

　　2.结束全文： 永久之悔 何止季老

　　天下儿女 及时行孝

　　九、作业(多媒体课件展示)

　　1.文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。

　　2.实践——为母亲洗一次脚

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永久的生命教案试讲第4篇

教学目标：

　　1、理清文章的线索。

　　2、学习以“悔”贯穿全文的写法。

　　3、体会平实的语言中蕴含的强烈感情。

　　教学重难点：

　　重点理解母子深情。

　　难点理清文章的线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　一创设情境导入新课

　　二自读感知整体把握

　　1、走近季羡林

　　（请您查找作者的有关资料）

　　2、字词积累

　　（1）给下列加点的字注音

　　唾手可得懵懵懂懂

　　（2）解释下列词语

　　望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：

　　背乡离井：懵懵懂懂：寄人篱下：

　　3、整体感知

　　听读课文录音，学生思考：

　　本文主要叙述了什么事情，文中蕴含了怎样的情感？

　　4、梳理结构

　　本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。请你边读边理清文章的线索和结构，并思考这样写的作用？

　　【学生活动】边朗读边理清文章的线索及结构，然后小组讨论交流，派代表上黑板板书。

　　三合作交流解读探究

　　1、朗读课文

　　本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感？（小组讨论交流）

　　2、讨论

　　阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想感情。可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。试说说作者这样写是否离题，并想想作者这样写的用意。（小组讨论交流）

　　四课堂小结

　　第2课时

　　一温故知新

　　1、默写字词。

　　2、小组有感情的朗读课文。

　　二合作交流解读探究

　　1、思考

　　作者深情地回忆了他的母亲，是仔细阅读全文，说说文中哪些地方写到了母亲，母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让人动情？（小组讨论交流）

　　2、想一想

　　本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢？（画出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨知情的语句。朗读品味。）

　　3、本文描绘了最普通的事件，却感人至深。找出最感人的语段并赏析。

　　4、人世间，没有什么感情比母爱更博大，更无私，更圣洁，更令人难以忘怀

　　怎样体会文中作者对母亲深厚的感情？（小组讨论交流）

　　三总结反思拓展延伸

　　1、课堂小结（本文的写作特点）

　　2、查找一篇描写母亲的文章，课后小组交流。