事物的正确答案只有一个教案

这是事物的正确答案只有一个教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

事物的正确答案只有一个教案第 1 篇

　教学目标

　　知识

　　方面

　　1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

　　2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　3、理解本文的中心论点和分论点。

　　情感

　　态度

　　方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

　　2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

　　能力

　　方面1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

　　2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

　　重点难点分析

　　自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)

　　教学过程

　　一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）

　　师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？

　　（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

　　师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）

　　（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）

　　二、初读课文。（学习字词，找出观点）

　　1、注意下列加点字的读音和写法和含义

　　根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍

　　2、师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)

　　师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？

　　（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）

　　师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）

　　三、研读课文

　　1、．关于本文结构：

　　（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　（二）分析问题。（3～12段）

　　第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。

　　（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在

　　（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

　　2、．关于本文的开头：

　　可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

　　3．关于本文的论证方法：

　　(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

　　4、．关于课后习题：

　　(1)习题一：

　　第一问答案见第4自然段中的有关文字。

　　第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。

　　第三问答案见第13自然段。

　　四、拓展练习

　　1．师：请大家看这样一个故事。（投影）

　　（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、

　　果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

　　（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给

　　大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。

　　请你想一想，杨修是如何回答的？

　　（学生分析，教师归纳）

　　2．师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）

　　3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

　　4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。）

　　五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。

　　六、布置作业。

　　1、完成课课练。

　　2、以《关于“○”的断想》为题，写一小论文。（200字左右）。

　　[补充]1．关于“推敲”的典故：

　　胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

　　2、关于“锲而不舍”的出处：

　　《荀子劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

　　教后心得：

事物的正确答案只有一个教案第 2 篇

　　【教学目标】

　　1、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

　　2、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

　　3、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　【教学重点】

　　培养学生的创新能力。

　　【教学难点】

　　议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作探究与讲练结合

　　【课前准备】

　　1、预习课文，掌握页下注释，思考课后探究练习中的问题。

　　2、三个回形针，一张卡通纸。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：（出示图片）你在图中看到了什么？

　　设问：1+1=？

　　学生自由发言，课件提示：

　　一把锯子+一片森林=一片荒漠

　　一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界

　　一个李白+一壶酒=诗百篇

　　我们只要调整一下思维模式，就会山重水复疑无路，柳暗花明又一村，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

　　二、自读感知，整体把握

　　1、罗迦费因格及其作品简介

　　罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人是他的名言。

　　2、明确学习目标：

　　知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

　　能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

　　情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。

　　3、检查预习

　　汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。

　　根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。

　　锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜不倦（zī）勤勉的样子。

　　不言而喻（yù）不用说就可以明白。

　　持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。

　　三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

　　（1）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要为什么？

　　（2）寻求第二种答案的途径？

　　（3）创造性思维有哪些必需的要素？

　　（4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？

　　（5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？

　　（6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？

　　教师点拨：

　　⑴只有这样才会激发人们的去思索，去寻求第二种答案，才有发明创造

　　⑵有赖于创造性的思维

　　⑶①学识渊博，精通各种知识

　　②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何运用知识。

　　⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

　　作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

　　⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

　　四、文章小结

　　论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？

　　论证过程：

　　事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素

　　坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件

　　五、扩展练习：

　　1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

　　贝多芬：他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

　　莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

　　莎士比亚被马克思誉为人类最伟大的戏剧天才。在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。伟大的德国诗人歌德有一句名言说不尽的莎士比亚！

　　中国戏剧家曹禺曾赞叹：莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！

　　爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？

　　爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。

　　他是量子理论的主要创建者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献。（其余略。）

　　2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。

　　3、发挥你的创造力：

　　两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？

　　六、布置作业：

　　1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的事物的正确答案不止一个。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）

　　2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：自幼失明。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：我也很穷，不过我给你点别的吧！说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：你给我写了什么？那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立我具有创造性思维的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

　　2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。

　　3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。你有过这方面的经验吗？如何成为一个有创造力的人？引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。

　　4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。

　　5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。

　　一、给加横线的字注音。

　　汲取（）孜孜（）锲而不舍（）根深蒂固（）

　　二、解释词语。

　　1、孜孜不倦—

　　2、根深蒂固—

　　3、锲而不舍—

　　4、不言而喻—

　　三、选词填空。

　　1、富有创造性的人总是孜孜不倦地（汲取、吸收、学习）知识，使自己（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从语文到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的（创造、创意、创造性）。

　　2、知识就是形成创意的（材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭知识就拥有（创造性、创造力、创新）。

　　四、阅读语段，回答问题。

　　①时代呼唤的创新型人才。

　　②当前的时代是经济全球化的时代，经济、科研、军事、文化等领域的竞争日益激烈，人们要求创新型人才首先应当是最具创意和活力的。他们具有强烈的创造意识和创造激情，富于怀疑性批评性的追根究底的求索精神，而又有着知识创新和技术创新的能力，他们充满探索欲、求知欲、进取欲，具有永不停息的求新求变的勇气和不畏艰险、锲而不舍的意志和毅力。回溯科学史，没有对托勒密宇宙系的背叛，哪来伟大的哥白尼变革？没有对亚里斯多德物理理论的怀疑，哪来伽利略在运动学上的重大变革？没能对牛顿经典力学的超越，又怎么会有爱因斯坦的相对论？

　　③今天，随着科学技术的综合化、整体化及人文科学相互渗透、融合的趋势加速，随着社会主义市场经济的逐步建立，社会对人才的多样性、适应性需求日益增强，人们要求创新型人才也应当是多功能的。他们不仅一专一能，而且多专多能，具有多才多艺的特点。仅以当前迅猛兴起的信息网络而言，它就熔铸了计算机、微电子、光电传输、卫星技术、自动化、半导体、多媒体等多学科多领域的知识和技术。尤其是网络经济、网络文化的发展，越来越需要集科技、文学、经贸、外语于一身的人才。

　　④经济全球化时代，既充满激烈竞争，又亟待协调与合作，人们要求创新型人才还应当是善于协作的。他们善于协调人际关系，具有兼容并包的胸怀和团队拼搏的精神，他们善于在传统与现实、历史与未来、科学与人文、理论与经验、思想与实践、精神与效益、个人与社会等等关系之间不断地进行协调，化解矛盾，防止内耗，同心协力应对各种严峻的挑战。这样，才有可能赢得机遇，竭尽潜力，不断创新，不断前进。

　　1、根据全文内容，在第①段的横线处补人准确的文字，使第①段成为全文的中心论点。

时代呼唤的创新型人才。

　　2、下面一句话是从文中抽出的，它的位置应当在第段的末尾。

　　早在十多年前，日本就提出“四合一”人才计划，要求培养有“科技内涵、艺术气质、经贸才干、外语本领”的人才，以适应经济全球化带来的人类社会活动全球化的需要。

　　3、这篇文章是式结构，文中画线句子运用了论证的方法。

　　4、第④段是怎样进行论证的？

　　5、汉语中许多成语都表达了创新的意思，如“革故鼎新”“别具匠心”等，请你再写出两个表达创新意思的成语。

　　①xxxx②xxxx

　　①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种语文问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种语文问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？

　　③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从语文到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”

　　④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

　　⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

　　⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

　　1、作者说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么呢？（3分）

　　2、创造性思维有哪些必要要素？请分条概括（3分）

　　3、第③段中的“这种情况”指的是：xx（2分）

　　4、试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容。并分析其作用（4分）

　　5、如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好，为什么？（3分）

事物的正确答案只有一个教案第 3 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

　　2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

　　能力目标

　　1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

　　2、能感受文章运用摆事实论证的方法及其好处。

　　情感目标

　　懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

　　重点、难点

　　1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学时数

　　一课时

　　教具准备

　　录音机

　　教学设计思路

　　在对文章进行整体感知的基础上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。

　　教学过程

　　一、课前准备

　　1、查字典，解释下列词语。

　　汲取：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

　　2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。

　　二、导入

　　前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。听课文朗读。

　　三、分析课文

　　1、提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

　　讨论并归纳：

　　（l）答A。因为A是唯一没有角的图形。

　　（2）答B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。

　　（3）答C。因为非对称性图形只有C一个。

　　（4）答D。

　　因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。

　　结论：这些答案都是正确的。

　　2、提问：这个问题说明了什么？

　　讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”。这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。

　　3、提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　4、提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

　　讨论并归纳：

　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　5、提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

　　讨论并归纳：

　　（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

　　（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

　　补充事例（略）

　　6、提问：创造的灵感是怎样产生的？

　　讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

　　7、提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

　　讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　8、提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？

　　讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

　　9、提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。

　　讨论并归纳：

　　提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　分析问题。（3～12段）

　　第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。

　　解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

　　10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

　　讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

　　四、小结

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

　　五、作业

　　完成课后练习一、二、三题。

事物的正确答案只有一个教案第 4 篇

　　第一方面：教材。

　　《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于"关注科学"单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而"事物的正确答案不止一个"，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。

　　第二方面：学法。

　　课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

　　第三方面：教法。

　　在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

　　课前准备：

　　1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。

　　2、3个回形针，一张卡通信纸。

　　3、课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。

　　4、准备大作本。

　　教学目的

　　1、学习做一个富有创造性的人。

　　2、理解本文的中心论点和分论点。

　　3、理解并运用事实论据。

　　4、帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

　　重点难点

　　1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

　　师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。

　　真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！

　　所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

　　二、整体感知

　　请用你喜欢的方式读课文，思考：

　　1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？

　　2、"用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。"

　　请组长把小组的共同见解作好记录。

　　学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。

　　二、交流见解

　　第一题

　　指导回答问题的思路：问题———观点———论证方式

　　问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？

　　（观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力）

　　事实论据：约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰·布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。

　　问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

　　（观点411、任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。

　　2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

　　3、区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）

　　事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

　　第二题

　　交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

　　教师总结：做一个富有创造性的人

　　1、经常保持好奇心，不断积累知识；

　　2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

　　3、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　三、创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）

　　材料：

　　3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

　　（夹书、书签、钓鱼钩、女生的`花夹子、当拉链坠、门帘、项链）

　　目的：1、培养学生的创新意识

　　2、使学生明白事物的正确答案不止一个

　　四、本文写法上值得我们学习的地方

　　目的：反思学习过程，学有所得

　　v1、充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点——————事实是证明论点的最有力的武器。

　　v2、引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势———————议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

　　五、写作实践

　　下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。

　　要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。

　　学生写作，后交流，学生评价，教师评价。

　　六、奇思妙想（作为机动内容———时间多，当堂交流，时间少，作为作业）

　　说一说自己想发明创造什么？你准备怎么去努力实现你的发明创造。