送林子方晓出净慈寺送林子方教案

这是送林子方晓出净慈寺送林子方教案，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

送林子方晓出净慈寺送林子方教案第 1 篇

　教学目标

　　1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

　　2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点

　　感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。

　　教学难点

　　用 自 己 的 话 说 出 诗 境。

　　教具准备

　　应用现代远程教育资源制作的多媒体课件

　　采取措施

　　1、利用多媒体创设情境，强化教学。

　　2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

　　教学课时

　　一 课 时 教 学 过 程

　　设 计 理 念

　　一、激趣导入：

　　我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。(出示课件中的祖国风景图)

　　我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗?

　　1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画)

　　2、这几首古诗有什么共同之处?

　　这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

　　今天，我们再来学习一首写景的古诗。(板书课题)应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。 应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。

二、知诗人，解诗题。

　　1、齐读诗题。

　　2、介绍作者。

　　3、解诗题。

　　这首诗写了哪里的景色?从哪个字眼可以看出来?

　　介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。(出示课件中的西湖十景图)

　　同学们，西湖美吗?看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢?(同学们谈感受)

　　作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?让我们在诗句中找一找吧! 用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

　　三、读诗句，识新词。

　　1、自由读。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　毕竟：到底。

　　四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

　　接天：一直铺到水天相接的地方。

　　映日：阳光照射。

　　让学生通过读，体会诗句。

　　四、抓字眼，明诗意。

　　“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢?要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

　　1、学习小组展开合作学习。

　　2、汇报自学情况。

　　3、师讲诗意，生答诗句。

　　4、读全诗，体会每句话的意思。

　　诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧!(出示古诗的动画)让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

　　五、想画面，入诗境。

　　我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀!真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(出示歌曲《让我们荡起双桨》，)

　　1、想一想，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?

　　2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

　　3、说话练习：

　　(1)西湖太美了，不仅……而且……

　　(2)无论是……还是……，西湖都……

　　生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。 让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。 六、感情读，悟诗情。

　　风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧! 学生配乐(课件中的音乐)读全诗感悟诗情。

　　七、拓展延伸。

　　让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。(出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片)

　　我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课)通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的`美、祖国更美。

送林子方晓出净慈寺送林子方教案第 2 篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。

　　3、体会诗人与友人分别时流露的感情

　　教学重点：

　　理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人的情感。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？

　　指名回答、相机点评

　　如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。

　　是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。

　　投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。板书：一位诗人。

　　杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。

　　谢谢你为我们大家介绍了杨万里。

　　同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗？学生背诵所学的杨万里的诗。

　　这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。

　　今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。请把书翻到132页。

　　（板书：一首古诗）

　　二、整体感知

　　（一）理解诗题。

　　课件出示诗题

　　1、请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方。

　　指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读。

　　2、读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋　杨万里）

　　一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀！

　　3、请你连起来说说题目的意思。（早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方）

　　可见这是一首送别诗

　　4、如果要强调送别的时间，怎么读？指名读。

　　嗯，知道了送行的时间。如果要强调送行的地点，怎么读呢？指名读

　　如果要突出送行的对象呢？指名读

　　小结：一个句子，因为强调的内容不同，读法是不一样的

　　这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州，去福建做官时写的。现在，让我们一起走进这首诗。先请同学们自由地把这首诗读一读，读准字音、读顺诗句。

　　出示整首诗

　　（二）初读，读正确、读通顺。

　　1、把诗读正确。

　　（生练读；师巡视并提醒读书姿势）

　　好，字读准，诗读顺了吗？谁来试试？

　　指名朗读，正音、评价。

　　适当评价语速，节奏，也可生自评，互评

　　2、过渡：不错，你不仅读正确，流利了；还读出了节奏，有点诗人的味道。

　　课件出示朗读节奏划分，我们一起来一遍。

　　3、在读的过程中，你们有没有注意一下每句最后一个字？明确押韵。押韵的字读的时候一般声音要延长，使诗歌具有一种音乐的美感，。

　　下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。下面一起来把这首诗完整地读一遍。

　　你看，我们注重了诗的节奏、押韵，读起来抑扬顿挫，多有诗人的感觉啊！

　　（三）借助注释、插图了解诗意。

　　1、刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，你读懂了这首诗写的是什么内容吗？

　　2、杭州西湖的景色妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句赞美过西湖。你知道有哪些赞美西湖的古诗吗？生答，出示诗句，指名朗读。

　　饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　是的，提到西湖人们自然就想到了苏轼的这首诗。

　　西湖是我国著名的风景区。我们先来欣赏一组西湖美景图（课件配乐播放西湖十景图），刚才给同学们欣赏的是著名的西湖十大美景，西湖风光值得描绘的有很多，诗人杨万里在这首诗里主要为我们描写了西湖哪一个著名的景点呢？——曲院风荷

　　3、此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪？那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月呢？如果我们理解了诗句的意思，你就能找到答案了。

　　下面请同桌合作，结合课文插图，借助字典，试着理解这首诗每句话的意思。看看哪些词句你能理解，如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。

　　学生讨论，老师巡视

　　指名回答：你读懂了哪些词语或句子，最好告诉我们你为什么会这样理解。其他同学赞同吗？你们还有哪些词语不理解的呢？提出来，我们一起讨论一下。

　　毕竟：终归、到底的意思。（你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思）

　　中：时候。

　　四时：四季（这里指除六月以外的其他季节）

　　接天：与天相接。 别样：宋代俗语，特别的。

　　无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到尽头。

　　别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。

　　你看，我们通过查字典、结合图片、结合所学知识，在我们大家的努力下，我们把诗句的字面意思理解了。你能不能完整地说一遍整首诗的意思呢？先准备一下，指名两位同学讲述。一起说一遍。

　　出示：到底是西湖的六月时节，此时的风光和其他季节不相同。碧绿的莲叶无边无际好像和天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

　　学生齐读

　　当我们把整首诗的意思完整地表达出来的时候，一幅美丽的画面就展现在我们面前了。（板书：一幅画面）

　　现在你明白了吗，诗人杨万里为何独写“曲院风荷”这一美景？原来西湖的六月风光与众不同，原来西湖的六月有接天无穷碧的莲叶，有映日别样红的荷花。

　　同学们，六月的西湖多美啊，让我们把这幅画面美美地读出来。（读两遍）

　　三、深入体会，感受诗人所要表达的复杂感情

　　1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读诗的题目时，你有没有发现什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。诗人为什么这样写？

　　2、先让我们来作一些猜想。在这景色宜人的西湖边上，诗人杨万里要送别自己的好友林子方，同学们，请你结合诗句内容猜测一下，诗人杨万里会说些什么呢？

　　猜想一：“你还是别走吧！”“你一定要回来呀！”“你看这儿的景色多美呀！”

　　原来诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊。

　　同学们的联想真丰富，下面老师给你提供一则资料，结合资料、再看看眼前的美景，你觉得杨万里还会说些什么呢？

　　投影出示林子方的资料

　　林子方

　　林子方曾担任皇帝的秘书，当时杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人互视对方为知己。后来，林子方连升两级，要到福州担任高官。杨万里为他送行时就写下了这首诗 。

　　猜想二：提示：“无穷碧”象征着旺盛的生命力

　　——祝愿你的事业像这莲叶一样蓬蓬勃勃。

　　提示：“别样红”红的无法用语言来表达

　　——祝愿你的事业红红火火。祝愿前程似锦、前途无量、飞黄腾达。

　　再给你提供一则关于荷花的资料，想想杨万里是否还会说些别的。

　　荷花

　　荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。中国人民和广大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。

　　猜想三：尽管我们将天各一方，但我们的友谊要像这莲叶一样碧绿深厚。

　　尽管我们将天各一方，但我们的友谊要像这映日荷花一样更加深厚。

　　希望你要做一个清正廉洁的好官。

　　3、同学们说得真好！可是这些话杨万里说出口了吗？

　　总结：古人写诗往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的这片美景映在了诗人的眼中，而与林子方的这份深情，诗人把它悄悄地藏在了心里。来，让我们一起读出这份感情。（板书：一份感情）

　　现在你明白了吗？为什么诗的题目和诗的内容看起来似乎不一致呢？挽留也罢，祝福也罢，一切尽在不言中。所以，题目看上去是一首送别诗，而诗的具体内容却只字未提别离，而是描写了满湖的荷叶荷花。

　　四、拓展积累送别诗

　　送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文。

　　在诗中，诗人常常会借助一些具体的事物或画面来表达自己的感情，这是一种借景抒情、寓情于景的写法。

　　老师这里也整理了一些送别诗，送给大家，如果有兴趣，课后可以去细读一下，看看这些诗句是借助哪些事物或画面来表达自己的情感的。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　（唐）李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　赠汪伦

　　（唐）李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。。

　　送元二使安西

　　（唐代） 王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　板书设计：

　　一位诗人

　　一首古诗

　　一幅画面

　　一份感情

送林子方晓出净慈寺送林子方教案第 3 篇

　一、教材简析：

　　《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思新颖，给人以美的享受。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

　　2、了解古诗所描写的景色。

　　（二）能力目标：

　　1、感情朗读课文、背诵课文；

　　2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感；

　　3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。

　　（三）情感目标：

　　了解诗所描写的意境，感受大自然的.美丽景象，体会作者所表达的情感。

　　三、教学重难点：

　　在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。

　　四、教学设想：

　　本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程规范》的要求，在教学环节中处处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，提供有关资料（作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作提供平台。

　　五、媒体选用情况表：

　　内容要点

　　学习水平

　　媒体类型

　　媒体内容要点

　　使用

　　时间

　　资料来源

　　媒体作用

　　媒体方式

　　导入

　　注意反应

　　cAI

　　课件

　　文字

　　（三首送别诗）

　　1分钟

　　自制

　　创设氛围

　　边读边想

　　范读

　　感受

　　cAI

　　课件

　　声音、图像、文字

　　（西湖美景）

　　0.5分钟

　　剪辑

　　整体感知引入意境

　　边看边听

　　作者简介

　　知识

　　cAI

　　课件

　　文字表达

　　（作者、时代背景）

　　0.5分钟

　　自制

　　提供资料了解作者

　　边听边记

　　感悟诗意

　　理解接受

　　cAI

　　课件

　　文字表达

　　（字词句意）

　　因同学而定

　　自制

　　提供资料协助理解

　　同学自查

　　感情吟诵

　　理解接受反应

　　cAI

　　课件

　　音乐、图像

　　（西湖美景）

　　1分钟

　　剪辑

　　再现意境

　　边播放边写吟诵

　　写写画画品味诗情

　　接受反应组织

　　cAI

　　课件

　　背景音乐

　　5分钟

　　剪辑

　　渲染气氛、交流

　　边播放边写画、交流

　　欣赏积累

　　知识拓展

　　cAI

　　课件

　　文字

　　（杨万里其它诗作）

　　2分钟

　　自制

　　提供资料

　　边看边读边记

　　六、教时布置：

　　一课时。

　　七、教学过程设计：

　　（一）教学过程：

　　1、创设氛围，导入课题：

　　（1）cAI课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；

　　（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）

　　（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作

送林子方晓出净慈寺送林子方教案第 4 篇

　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

　　二、初读古诗理解诗句

　　(一)初读

　　1、自由练读

　　2、指名读(注意断句，读出古诗的韵律美)课件出示古诗

　　3、齐读

　　(二)理解诗句

　　1、读了诗句你看到了什么?

　　2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意

　　3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样)

　　小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

　　4、齐读古诗课件出示

　　三、体会诗情

　　1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论)

　　2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。)

　　3、齐诵古诗。(创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……)

　　四、拓展学习

　　1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

　　2、小组为单位。上网查阅，自主学习

　　3、交流汇报师生互动

　　小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。