海上日出综合实践活动设计

这是海上日出综合实践活动设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

海上日出综合实践活动设计第 1 篇

教学目标：

　　知识技能

　　1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。

　　2.默读课文，理解课文内容。

　　3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

　　4.感悟作者的语言美。积累语言。

　　过程与方法

　　1.借助工具书，认识生字，理解词语。

　　2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

　　情感态度价值观

　　培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　理清课文层次，理解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　引导学生讨论交流、品读、美读。

　　教学流程：

　　一、情趣导入

　　二、图片感知

　　展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。

　　师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。

　　三、整体感知

　　那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?

　　1.学生朗读课文。

　　(1)标出自然段。

　　(2)认读生字，同桌相互检查。

　　(3)联系上下文，理解重点词语。

　　(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。

　　2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?

　　3.理清文章层次。

　　四、合作探究

　　师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!

　　1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”)

　　2.品读，感悟景物的特点。

　　(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)

　　3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。

　　4.再次默读，感悟作者的表达方法。

　　(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)

海上日出综合实践活动设计第 2 篇

　一、教学要求：

　　1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　　3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。

　　二、教学难点：

　　1.在读中理解、积累词句。

　　2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　　三、教学准备：

　　安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在辽阔的草原上看日出，令人精神舒畅;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?

　　2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!

　　(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。

　　2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。

　　结合出示词语进行积累：

　　崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离

　　稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌

　　绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅

　　3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?

　　教师引导学生共同归纳。

　　4.提出疑难之处。

　　(三)再读课文，真切感悟

　　1.默读课文。学习要求：

　　把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?

　　2.小组讨论，全班交流。

　　课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?

　　(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

　　3.学习“云海”

　　(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。

　　(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。

　　(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?

　　全班交流，教师点拨。

　　(4)重点指导积累叠词：

　　明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。

　　你们还能说出像这样的词语来吗?

　　(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)

　　4.学习“日出”

　　(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。

　　小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。

　　(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)

　　(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。

　　(3)重点积累：

　　清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。

　　同桌试着说说这样的词语。

　　(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!

　　(四)背诵积累，拓展延伸

　　学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，也领略到了作者的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么方法?

　　(背诵、摘抄积累……)

　　1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。

　　(五)板书设计

　　云海日出

　　(奇幻 壮美)

　　云海：……像……似……

　　日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……

海上日出综合实践活动设计第 3 篇

一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：

　　结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　（二）整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

　　2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

　　（三）讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

　　讲读第二、三自然段

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的'景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受？

　　（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

　　（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　镶透染作者用词准确、生动、形象。）

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

　　2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

海上日出综合实践活动设计第 4 篇

教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。