巨人的花园教案逐字稿

这是巨人的花园教案逐字稿，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

巨人的花园教案逐字稿第1篇

教学目标《巨人的花园》优秀教案

　　1．认识8个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1．会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学习课文

　　一、粗读感知

　　1．自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2．谈谈读后的感受。

　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。

　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的'分析，教师巡视指导。

　　（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的情况？

　　B体会与此同时。

　　C朗读本段。

　　（3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：没有孩子的地方就没有春天是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

　　（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　　唤来春天的，。

　　（2） 从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学习生字

　　1．认读要求学会的生字

　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3．指导书写

　　酷左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学习剩下的生字允、覆、

　　允和充可辨析，覆的上面部分同西辨析。

　　本课小结

　　把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

巨人的花园教案逐字稿第2篇

　教材分析：

　　《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

　　教学目标：

　　1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

　　3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

　　教学重点：

　　体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

　　教学难点：

　　在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

　　教学流程：

　　一、忆，在童话的魅力中起航。

　　1．童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，

　　比如：那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

　　比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

　　比如……

　　（学生交流阅读过的童话）

　　２．这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？

　　（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

　　从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

　　从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

　　从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化……）

　　3．也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）

　　（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）

　　二、读，初读课文探神奇。

　　1、同学们预习课文了吗？谁愿意把课文读给大家听？（指名分段读课文），其他同学认真看，仔细听。

　　2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）

　　３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。

　　4、汇报交流。

　　（设计意图：这一个教学环节的设计，目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）

　　三、品，与原文对照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

　　1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象。谁来读一读相关句子？

　　2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

　　3、师生对照读：

　　生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天——

　　生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”

　　4．巨人不知道，同学们知道吗？用上“因为……所以……”回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

　　5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

　　6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

　　7、花草不来没关系，有人来，你们看——

　　8、这里是谁的世界？

　　这里是——冰的世界，

　　这里是——雪的世界，

　　这里是——北风的世界，

　　这里是——冰雹的世界。

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

　　10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

　　同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

　　11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了！”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

　　12、想象一下，这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）

　　13、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

　　１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道吗？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）

　　2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）

　　3、写完以后，读，交流。

　　4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

　　花园里草翠花开，

　　５、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

　　6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

　　7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

　　9、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

　　又是什么唤来了严冬？

　　10、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说（学生自由发言）

　　９、这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。

　　10、学生写，互相交流。

　　（设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。）

　　四、思，于神奇中见智慧。

　　1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？

　　2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

　　3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。

　　4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

　　心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

　　拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

　　自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

　　（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）

　　五、探，从原文中领略更多的美丽

　　1、学生扩写开头对花园的描写。

　　2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）

　　六、作业布置：

　　1、今天回家，请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、推荐阅读《安徒生童话》，下周，咱们抽时间举行读书交流会。

　　七、板书设计：

　　冷酷任性寒冬

　　巨人的花园热情好客春天分享快乐幸福

巨人的花园教案逐字稿第3篇

导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学习新课

　　一、解决细节问题

　　1．自读课文

　　要求：提出不懂的问题。

　　2．全班交流

　　需要指导的有：

　　（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

　　（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自己的语言说、写

　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1） 巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2） 巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　2．交流汇报

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分角色朗读课文

　　语言积累

　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　9．巨人的花园

　　分享

　　冬────────────春

　　（ 孩子 ）

巨人的花园教案逐字稿第4篇

　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　教学目标分析：

　　《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

　　学习者分析：

　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的`童话故事？

　　师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

　　板书：巨人的花园

　　（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

　　二、自主学习，初步感知。

　　1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

　　（出示生字课件 ：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）

　　2．汇报自学情况。

　　⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)

　　3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

　　三、分段熟读课文。

　　四、巨人的花园为什么会不断地变化呢？下节课我们一起学习。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　鲜花盛开 鲜花凋谢

　　绿树成阴 狂风大作

　　鲜果飘香 北风呼啸

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！

　　（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

　　二、品读课文，感知体验。

　　出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

　　2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？

　　(引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。)

　　3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！

　　⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

　　⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

　　出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：

　　（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

　　(指名学生从文中找到有关的句子读一读。)

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　……

　　⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？(荒凉、寒冷、孤独。)

　　4．后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

　　5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

　　⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件：

　　⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

　　1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：是吗？还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

　　生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

　　(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。)让我们一起来分享他们的幸福吧！(齐读最后一自然段。)

　　（抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

　　三、感悟道理，初识童话的特点。

　　1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

　　生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！

　　师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

　　（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

　　快乐要和大家一起分享。

　　(通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。)

　　2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

　　（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。）

　　四、了解作者。

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。

　　王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

　　五、用自己的话复述《巨人的花园》

　　引导学生带感情复述课文，加深印象。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　任性、冷酷 善良、宽容

　　↓ ↓

　　寒冬———————→春天

　　快乐一起分享

　　教学反思：

　　作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：1、小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。2、小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。3、小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中！有孩子的地方才有春天！与此同时积累部分印象深刻的语言，为复述故事做好准备。