在天晴了的时候教学设计优质课

这是在天晴了的时候教学设计优质课，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

在天晴了的时候教学设计优质课第 1 篇

　教学目标

　　1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。

　　2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。

　　教学重点：

　　1、美读诗歌，读出诗情诗意。

　　2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。

　　教学难点：

　　1、如何有效地入情入境，指导朗读。

　　2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。

　　教学资源：

　　一束野花、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，安静情绪。

　　1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中聆听大自然的声音，放松学生的情绪。

　　2、感受：刚才的音乐描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？

　　二、自然过渡，导入课题。

　　自古以来，动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随，《诗·大序》有云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”今天，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。

　　三、配乐朗诵，范读全诗。

　　1、老师范读。

　　2、好的文字能感染我们的情绪，你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的？

　　3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。

　　4、指名读，出示读书要求。

　　四、理解诗歌，体会诗意。

　　1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。

　　2、理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。

　　用“在的时候”练习说话。

　　3、诗中写到了哪些景物？

　　——泥路、小草、小白菊、凤蝶。

　　——很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　——从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗？

　　4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词？说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流。

　　——根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。

　　——“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。”你觉得雨后什么最美？仿写“的，一下子洗净了尘垢。”

　　——“不再胆怯的小白菊”，在诗人笔下，小白菊像什么？“胆怯的小白菊”，多可爱多有创意的搭配，你想用“胆怯的”来形容什么？

　　——“云的脚迹——它也在闲游”。由“云”和“闲”联想到古诗“孤云独去闲”，体会不同的意境。

　　五、进行仿写，升华情感。

　　1、出示教师仿写的“在下课的时候”，激发学生仿写的兴趣。

　　2、以“在____的时候，请到____去走走”作为开头，进行创编和仿写。

　　3、总结：留心观察自然，细细感受生活，热爱乡村生活的清新纯朴之美，热爱自己土地

在天晴了的时候教学设计优质课第 2 篇

一、创设情境，引起情感共鸣。

在天晴了的时候优秀教学设计

　　师：(通过网络连接播放：下雨的图片)回忆以前下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样?

　　(通过网络连接播放：雨后彩虹的图片)雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的?你会做些什么?

　　{设计意图：传统的教学很难让学生在短时间进入诗歌的情境，因此我利用雨中、雨过天晴图片的对比，用诗情画意的语言沟起学生回味雨过天晴后那份舒畅的心情，学生思绪一下子被带回到雨后在村头田野嬉戏的欢快场面，文中情感与学生情感一下子达成共鸣,这样学生很自然地走进诗中的情境，为以下的学习做好了情感铺垫。}

　　二、读通诗句，感知诗的结构。

　　1、在雨过天晴之后，来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了，用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题：在天晴了的时候

　　2、检查预习情况，要求读通诗句、读准字音。

　　(1)学生分段读诗。

　　(2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书：曝

　　(3)指导第2小节中“晕皱”的正确读音。

　　3、诗人在上小径上看到什么?

　　板书：

　　泥路 小草 小白菊 凤蝶 近

　　晴空 溪水 云朵 远

　　{设计意图：读通这个环节，我只针对学生的初读情况进行反馈，要求学生能做到读准、读通，从整体结构上把握诗文大意。}

　　三、品读诗意，体会诗歌意境。

　　(一)学习第一小节

　　1、师：接着，就让我们走进雨后的世界，用心来聆听，诗的语言。清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地走在那幽深的小径中，老师范读。

　　2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变化?

　　板书：鲜活

　　3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤醒这些大自然的生灵。

　　4、[出示：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”]

　　(1)在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的?

　　(学生抓住温柔，谈自己的理解。)

　　(2)师：我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受?把这种感受送到文中去，读出来。

　　5、[出示：“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”]

　　(1)在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

　　(学生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面)

　　教师引读： 经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

　　教师引读： 在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

　　(学生品读)

　　{设计意图：当学生在品读描写小草的诗句时，虽然他们能够明白“炫耀”的意思，但“炫耀着新绿的小草”运用了拟人化的手法，有的学生不能用语言表达是一幅怎样的画面，这时我适时地播放小草图片，学生很自然地走进诗歌的情景，用自己发自内心的读表达出表现文中蕴涵的美。}

　　6、[出示：“不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透;”]

　　(1)师：小草用绿色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己的美丽。

　　从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力?

　　(学生抓住“慢慢地抬起它们的头、一瓣瓣地绽透”谈脑海中画面)

　　(2)引导学生用手指再现白菊开放的情形。

　　教师引读：“慢慢地抬头”她开的多轻柔，你能通过读让别人感受到吗?

　　(学生品读)

　　(3)师：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两瓣、、、、、努力开放，直到完全---------

　　(学生说出自己的头脑中理解：开放，绽开，开到极限，绽透 )

　　(4)学生品读。

　　指导学生朗读：如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗?

　　(学生谈自己的理解，说出一瓣一瓣不能够把连续开放的`情形表达。)

　　小结：一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面，这就是诗的语言。

　　7、 [出示：“抖去水珠的凤蝶儿 ，在木叶间自在闲游。把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”]

　　(1) 教师范读描写蝴蝶的语句。

　　(2)让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面?

　　(学生想像，说出自己脑海中的画面)

　　(3)教师引读：蝴蝶在木叶自在闲游，多么诗情画意呀!读出你脑海中的画面。

　　(在乐曲声中，学生品读)

　　(4)师：蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么?(智慧书页)

　　你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处?

　　(5)

　　教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。

　　(6)小结：“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是诗的语言。

　　8、品读诗的第一小节。

　　{设计意图：课前经过调查，发现90%同学都不理解，于是我展示枯叶蝶、大眼蝶的图片，讲解翅膀中蕴含的知识，在理解障碍排除后，品读更加容情入境。}

　　(二)学习第二小节

　　1、欣赏完大自然的风光后，你此刻最想做什么?(学生回答投到大自然的怀抱)

　　2、 学生品读第2小结。

　　3、读诗的前两句，你是否有似曾相识的感觉。

　　[出示第一小节]

　　小结：像这样前面出现过，后面也出现过的类似的语句在写作手法上，叫“前后照应。”

　　4、让学生发现这两句异同?

　　(学生发现顺序调换了，还有语气也是不一样)

　　5、读出2小节这种激动的召唤的语气。

　　教师引读：一刻也不能停留，我们必须马上出发再读------------

　　教师引读：投入到大自然的怀抱，是那样的无拘无束，酣畅淋漓，再读-------------

　　(三) 学习第三小节

　　1、师：全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔。

　　2、 学生读第3小结。

　　3、你觉得那个词用的特别美?你的脑海中出现怎样的画面?

　　(学生抓住：晕皱、阴霾、流动的暗绿谈自己的感受)

　　4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文]

　　教师用语言引导学生理解词语。

　　{设计意图：例如“新阳推开阴霾”， 但意境深远，教师先发挥学生的主体地位，让学生充分体会和想像词语的意境，之后对学生理解不够充分的词语，以图文结合的方式出示课件，形象的画面加上教师生动的语言描述，加强学生的感性认识，从而更好的体会诗中情境。}

　　四、容情朗读，品味语言温婉。

　　[播放：《在天晴了的时候》配乐朗读]

　　师：诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道来，在不知不觉中融入美的意境，再来感受到诗人的语言。

　　{设计意图：品味诗的意境后，我利用多媒体课件，在音乐和图片的衬托下反复让学生把自己头脑中的画面融入朗读中品读整首诗歌，体会诗歌语言的温婉，感受到诗句语言的精妙。}

　　五、课外延展，了解作者背景。

　　[播放:作家、作品介绍、写作背景]

　　小结：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美，然后写一篇赞美大自然的诗歌。

　　设计意图：运用多媒体以文字和图片结合的形式对作家、作品、时代背景作适当的介绍，这样可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感

在天晴了的时候教学设计优质课第 3 篇

教学目标：

四年级语文下册《在天晴了的时候》教案

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时按排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

　　[设计意图]：激发学生的学习兴趣

　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

　　设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力

　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。（2）相互交流。

　　设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。

　　三、再读课文

　　4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　5.朗读全诗，体味诗句之美。

　　设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。

　　四、作业

　　1.用钢笔描红，临写生字。

　　2.朗读课文。

　　3.抄写词语。

　　设计意图：巩固基础，延伸阅读。

在天晴了的时候教学设计优质课第 4 篇

教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　过程与方法：

　　1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

　　2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

　　3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的`美好与神奇。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　重难点分析：

　　借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

　　在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）

　　（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？

　　（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

　　（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

　　二、初读课文，捕捉直觉

　　（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）

　　（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

　　1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

　　2.同桌互读。

　　三、再读课文，了解大致内容

　　（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）

　　（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。

　　（三）老师小结。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？

　　（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

　　二、品味语言，想象画面

　　（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）

　　（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）

　　（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。

　　（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

　　（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。

　　（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

　　三、品味诗句，丰富积累

　　（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？

　　（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）