五年级下册语文《村晚》教案

这是五年级下册语文《村晚》教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级下册语文《村晚》教案第 1 篇

　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。]

　　3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。

　　4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

　　教学难点：

　　感受古诗文字和意境的美。

　　教具准备：多媒体课件(注：斜体字为多媒体课件内容)。

　　一、复习，导入新课。

　　1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

　　2、出示诗题：村晚

　　(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

　　(2)简介作者：雷震，宋代诗人。

　　二、初读，感知诗意。

　　1、提出要求，指导自学。

　　2、检查自学效果：

　　(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

　　音形义

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 衔()请

　　衔街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　横

　　(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

　　草满/ 池塘// 水满陂，

　　山衔/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 归去// 横牛背，

　　短笛/ 无腔// 信口吹。

　　三、细读，理解诗意。

　　1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

　　2、交流议答，使学生明确：

　　第一行诗：

　　○1指名读。

　　○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答：图的下部

　　画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。)

　　○4点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池

　　。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书：草、水满)

　　○5谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。)

　　第二行诗：

　　○1指名读。

　　○2这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象，联系上下文来理解。

　　同桌同学讨论讨论。

　　动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

　　交流议答：课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山

　　衔落日”意思相对应)

　　“寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

　　“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?

　　点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“

　　山衔落日”的倒影(板书：山衔落日浸寒漪)。

　　谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读

　　第一、二两行诗句和意思。

　　第三、四行诗：

　　1、指名读。(板书：牧童归去横牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)

　　“归去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看图：“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)

　　3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?

　　展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

　　指名说说这两行诗句的意思。

　　点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。

　　四、熟读，背诵课文。

　　1、朗读指导：

　　(1)提示朗读注意点：

　　○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音;

　　○2按古诗的节奏读好诗句。

　　(2)教师分行领读，学生跟读。

　　(3)学生练习读。

　　(4)指名读。

　　(5)集体齐读。

　　2、指导背诵：

　　(1)教师引读：草满池塘一—

　　山衔落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。

　　(3)指名背诵：比一比谁背得好。

　　(4)全班一起背诵。

　　五、巩固，完成作业

五年级下册语文《村晚》教案第 2 篇

教学设想：

　　给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

　　教学目标：

　　1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

　　2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

　　3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

　　2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

　　教学难点：

　　个性化理解诗歌。

　　教学道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古诗动画网站

　　教学设计：

　　一、游戏引入，营造情境

　　1.我们先玩个游戏。

　　举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

　　大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

　　草——青青的草

　　池塘——碧绿的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——红红的落日

　　放牛娃——快乐的放牛娃

　　牛——悠闲的牛

　　……

　　2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂

　　学生说。

　　3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗?

　　学生说。

　　二、初感诗歌，激发疑问

　　1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。

　　指名解题：看了诗题，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

　　这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

　　学生上黑板板书古诗：

　　村晚

　　草满池塘水满陂，

　　山衔落日浸寒漪。

　　牧童归去横牛背，

　　短笛无腔信口吹。

　　其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

　　学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

　　2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

　　(指名读)

　　读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

　　3.激发疑问。

　　读了这首诗，谁有问题吗?

　　让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

　　问题假设：

　　1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

　　2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

　　3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

　　师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

　　三、指导学法，理解诗歌

　　1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

　　让学生讲讲解决的办法。

　　比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们。学生开始尝试通过各种方式解决问题。

　　2.集体交流。

　　3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?

　　学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

　　四、深入诵读，表达感悟

　　1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)

　　2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

　　3.学生自由练读。

　　4.指名读，学生评议。

　　教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏：

　　村晚

　　草满/池塘‖水满陂，

　　山衔/落日‖浸寒漪。

　　牧童/归去‖横牛背，

　　短笛/无腔‖信口吹。

　　5.教师分行领读，学生跟读。

　　草满池塘——

　　山衔落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗读。

　　7.背诵古诗。

　　五、拓展延伸，善加积累

　　《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)

　　请同学们分成小小组进行交流：

　　A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。

　　诗题 季节 描写的景物 感想

　　B.尝试着吟诵好这首诗。

　　(如果学生来不及做，就将它留作课外作业)

五年级下册语文《村晚》教案第 3 篇

目标 1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。

2.有感情的朗读、背诵古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.领悟作者的感情。

教具

准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片

教学设计 设计意图

导入

（ 3 ）分钟 一、创设情境，激情导入

1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？

2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【出示课件2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书：村晚 宋代 雷震）

3.简介作者。【出示课件3】学生自由阅读。

雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

4.理解课题。

（1）指名解题。

（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？

（3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。

5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。

借助插图引发交流，并导入新课，激发了学生的学习兴趣。

新课

教学

（ 33 ）分钟 二、初读课文，解决字词

1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。

（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名学生读，师生评议，【出示课件4】重点指导读准“漪”。

2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

三、借助注释，理解诗意

1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

3.全班交流，教师评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。

四、品读欣赏，深入探究

1.【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。

2.小组交流，说说自己的感受。

3.全班交流，教师评议，相机小结。【出示课件8】

（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）

①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）

②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）

③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）

④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）

⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）

⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）

⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）

⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）

⑫教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）

（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）

②“归去”是指去哪里？（去村里）

③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）

④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）

⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）

⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）

4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。

五、感情朗读，背诵古诗。

1.交流了解朗读节奏。

2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。

3.试着用自己的话讲述这个故事。

六、【出示课件13】总结课文主旨。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

在学中，注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。

学生用自己喜欢的方式反复朗读，学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。

课堂小结及拓展延伸（4）分钟 七、课堂总结，拓展阅读【出示课件14】

1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

2.对比阅读。【出示课件15】

所见

作者：袁枚 (清)

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。

板书

内容 村晚

宋代：雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。 山村晚景

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。 天真可爱

课堂作业新设计

一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。

村晚

宋代：雷震

草满池塘水满（ ），山衔落日（ ）寒漪。

牧童（ ）横牛背，短笛无腔（ ）吹。

1. 。

2. 。

3. 。

4. 。

二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。

【答案】

一、陂 浸 归去 信口

1.陂（bēi）：池塘。 2.浸：淹没。 3.归去：回去。 4.信口：随口。

二、那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。

五年级下册语文《村晚》教案第 4 篇

教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识课文中4个生字。

　　2、能用普通话有感情地诵读古诗。

　　过程与方法：

　　在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。

　　情感与态度：

　　在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。

　　教学重点：

　　认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。

　　教学准备：

　　能演绎古诗意境的图画或课件。

　　教学时数： 一课时

　　教学步骤：

　　一、设疑导入。

　　1、读诗题，说说自己的疑问与理解。

　　2、带着问题来读读古诗吧！

　　二、初读古诗。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

　　2、生字读音。

　　3、指名读古诗，同学评议读音。

　　4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？

　　三、诵读古诗。

　　1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。

　　2、让学生说出自己的`疑惑，教师解惑并范读古诗。

　　3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。

　　四、品读古诗。

　　1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背诵古诗。

　　六、识记生字。

　　板书设计：