牧场之国教学设计一等奖

这是牧场之国教学设计一等奖，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

牧场之国教学设计一等奖第1篇

一、教学目标

　　1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。

　　3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。

　　二、教学重点

　　感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。

　　三、教学难点

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　四、教学辅助手段：多媒体

　　五、教学过程

　　(一)初知荷兰：

　　1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。

　　2.初步感知：

　　多媒体出示课文第一自然段，并齐读。

　　师问：一起读第一自然段。什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。)

　　师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。

　　(二)初读感悟

　　1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧

　　场之国的印象。

　　学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的

　　2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁?

　　师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的?

　　生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡)

　　3.积累词语。

　　多媒体出示词语并朗读

　　师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗?

　　每一组让一个学生读

　　第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默

　　第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵

　　第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲

　　第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静

　　学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊?

　　(第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场)积累好词，分类积累也是一种好办法。

　　(三)品读课文

　　1.第二自然段：(多媒体出示语段)

　　师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗?是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。

　　1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的

　　感受，一个词、一句话都可以。

　　2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?

　　其他同学想想你从哪句话中感受到了什么?

　　3)交流，你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么，一

　　有新的发现或感受，要马上举手。

　　①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　(专注：什么意思，一般用在谁身上?今天作者用来形容牛，把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)

　　②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(怎样的贵夫人?仪态端庄。人的神态) ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。(怎样的家长?无比尊严。人的神态)

　　引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是(词语意思)，这个词语我们平常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些?你体会到什么?(学生交流)

　　4)齐读三句话，读出人情味

　　师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。

　　5)说话练习：

　　师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧!

　　我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ;不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么)

　　师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑

　　6)做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。(板书)

　　2.自学第三、四自然段(多媒体出示)

　　师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧!

　　1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。

　　2)小组交流

　　师引语：孩子们，感受到人情味儿没有?怎么感受到的?

　　①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的?

　　(膘肥体壮：生活是那么安逸;主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。读出自由的感觉)师借机板书：自由

　　师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。

　　②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许?心情怎样?羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法?)师借机板书：悠然自得 安闲

　　师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。

　　3.学习第五自然段

　　1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么?

　　2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书：寂静

　　师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么?(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的?(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声)

　　师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧

　　多媒体出示短语：

　　严肃沉默的奶牛

　　默默无言的挤奶人

　　沉睡的牲畜

　　无声的低地

　　漆黑的夜晚

　　微弱的光芒

　　3)指导学生练习拟人化的写法。

　　师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了

　　狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　师：多么安宁的夜晚啊!我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢?试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。

　　在一片寂静中，狗，圈里的牛，马。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在 。

　　交流：2—3人

　　师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。

　　4)再次引读

　　师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰;当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰;当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰;当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。

　　板书：

　　牧场之国

　　牛 悠闲 无忧无虑

　　马 自由

　　羊 悠然自得 这就是真正的荷兰

　　猪 赞许

　　鸡 安闲

　　寂静

牧场之国教学设计一等奖第2篇

【学习目的】

　　１、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　【学前准备】

　　师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。

　　【学习重难点】

　　重点：积累词句。

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【学习过程】

　　一、交流资料，激发学习欲望

　　同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。

　　出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？

　　二、理解内容，感受美景

　　１、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情：

　　请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

　　２、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象：

　　正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自身的感受读课文第一段。

　　３、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。

　　谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　师相机引导学习相应自然段。

　　（如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。）

　　这一段说了什么？大家也自身读一读。

　　出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

　　师板书。（牛多）

　　让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。

　　读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

　　同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。

　　指名竞赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　４、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？

　　师引导总结学法：初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵

　　５、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　交流反馈，教师相机引导。

　　６、师：

　　同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　７、师：

　　难怪作者说──这就是真正的荷兰！

　　８、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句

　　作业：有感情朗读课文，摘录好词好句。

牧场之国教学设计一等奖第3篇

学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

　　学习重难点：

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣

　　在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。

　　二、初读课文，理解字词

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。

　　2、生读课文。

　　3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。

　　（课件出示生字词）

　　1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜

　　正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜（翘舌音）理解：膘肥体壮、公爵

　　2）还有两个多音字是容易读错的：模（ mó ）型 模（ mú ）样

　　圆圈（ quān ）牛圈 （ juàn ）

　　三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”

　　1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

　　这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

　　2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。

　　3、这句话应该怎么读呢？指读。

　　指导朗读：你为什么要这么读呢？把那个词突出来了？还有其它的读法吗？

　　4、一起再把这句话读读。

　　四、理解内容，感受美景

　　（一）学习第二自然段

　　1、那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

　　2、生读课文。

　　3、根据学生回答学习句子：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

　　你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

　　你从这句话中的哪个词语最能看出来？

　　教师板书

　　丝绒般

　　指读

　　4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？

　　“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　师：你为什么说是这一句呢？读句子。

　　5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？

　　哪几句呢？你读读看。

　　“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

　　你从哪些词语中看出来的。

　　师：板书：思考。

　　还有哪几句是把动物写成人的呢？

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

　　你是从哪个词语上看出来的呢？

　　贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

　　6、牛在思考着什么呢？

　　你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

　　用书本上的一句话来赞美它就是？——这就是真正的荷兰。

　　再读、齐读。

　　7、这里的这指的是什么呢？或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？

　　师：板书

　　牛

　　8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

　　齐读第二自然段。

　　（二）自学三、四自然段

　　1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

　　生边读边画。（默读课文）

　　2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

　　根据学生的回答板书：膘肥体壮，辽阔无垠

　　板书：悠然自得

　　板书：呼噜

　　这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。

　　3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

　　第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

　　师板书：马，羊猪鸡

　　膘肥体壮这个词语是说马？

　　辽阔无垠是说什么呢？

　　从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

　　你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

　　从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？

　　4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

　　生齐读。

　　（三）学习第五自然段

　　1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面（师读）。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？你们仿佛又闻到了什么呢？闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

　　你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。

　　2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

　　板书：幽静，美丽

　　怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢？

　　板书：夜晚的牧场

　　（四）观看画面，领略牧场风光

　　1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧

　　播放美丽牧场幻灯片并配以解说：

　　辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　感觉怎么样？

　　2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。

　　师：板书：这就是真正的荷兰

　　所以荷兰是——牧场之国。

　　3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？（花之国，水之国）

　　4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。

　　老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。

　　五、总结全文，同声赞美

　　是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

　　六、推荐作品，增添感悟。

　　荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

牧场之国教学设计一等奖第4篇

　教学目标：

　　1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟文章语言的生动性，积累语言。

　　3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。

　　4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）

　　生：学生自由朗读师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（评价同学们体会的真好）

　　师：哪段写牛呢？生：第二自然段。师：哪段写马呢？生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？生：第四自然段。师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

　　师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

　　生：用自己喜欢的方式读所选段。

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　学生间交流师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）生：牛群吃草时非常专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：交流朗读师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）师：这是什么句？生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰学习（马）

　　师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）（同上）

　　师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）合：（这就是真正的荷兰！）

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

　　四、小结升华，感悟牧场之美

　　师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的`荷兰，好一个牧场之国！

　　五、拓展视野，延伸牧场之美

　　师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

　　板书设计

　　牧场之国

　　总述：水之国花之国牧场之国

　　分述：真正的荷兰