五年级语文我的长生果教案

这是五年级语文我的长生果教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级语文我的长生果教案第 1 篇

　【教学目标】

　　1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

　　2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

　　【教学准备】

　　让学生收集关于读书的名言警句。

　　【教学设计】

　　一、课题导入

　　1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。

　　2、出示：叶文玲自幼喜爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）

　　3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）

　　4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。

　　二、初读感知

　　1、出示初读要求：

　　（1）读课文，把课文读正确。

　　（2）划出你喜欢的四字词语。

　　（3）想想我的“长生果”指的是什么？课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事？从中悟出了哪些道理？

　　2、检查新词。

　　（1） 难读词心扉（fei） 水浒（hǔ） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一阕（ ） 誊（ ）抄 皎（ ）洁 借鉴（ ） 心扉（ ）

　　（2） 积累四字词语

　　流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁

　　3、了解大意 “长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书：读书、作文。

　　三、精读体会

　　（一）、走进读书

　　1、让我们走进作者的少年读书生活，阅读2—6自然段，在作者为我们打开的画页中，说说你都看到了哪几个画面？

　　“香烟人”——连环画————文艺书籍

　　津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣

　　2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）

　　板书：中外名著 如痴如醉

　　3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）

　　4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）

　　5、像他这样如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。板书：痴

　　（二）走进作文

　　1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。

　　2、（作文居冠 想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？

　　3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”

　　4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？

　　出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　四、读写结合

　　1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。

　　出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

　　2、你认为哪些地方写得好，值得你学习（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。

　　3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）

　　五、总结升华

　　1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？

　　2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。

　　板书：

　　4、我的“长生果”

　　读书：“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著

　　（痴） 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　作文：别出心裁 真情实感 借鉴模仿

五年级语文我的长生果教案第 2 篇

【教学目标】

　　１、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。

　　２、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。

　　３、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

　　４、尝试学写读后感。

　　【教学重点】

　　文章３、４、５、６自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

　　【教学难点】

　　尝试学写读后感。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　教师朗诵课文第二自然段。

　　师：听了这段话，请问，你有什么感受？

　　引入课题：我的长生果

　　二、整体把握，初步感知

　　１、给学生５分钟时间，让他们自己读课文：

　　交流：你读懂了什么？

　　２、根据交流，板书：

　　读书：香烟人画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

　　３、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？

　　三、研读重点，体会写法

　　１、让学生自己读课文３～６小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：

　　津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

　　（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好４、５、６三小节。）

　　２、第三小节交流，引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览等词感受体会。

　　３、师生合作运用津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述３～６小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：

　　⑴我实在是太喜欢那些书籍了：

　　无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又常常使我

　　⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：

　　不论是不论是不论是不论是我都看得（ ）。他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ）！我完全地被书给征服了！

　　师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！

　　４、略读８～１４小节：

　　⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。怎么悟出的？

　　别出心裁、与众不同、鲜味指的是什么？

　　⑵作文，要真情实感创造：

　　怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创造呢？

　　师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。

　　五、出示范文，尝试学写读后感

　　六、提升认识，指导实践

　　齐读：书，是人类文明的长生果！结课。

五年级语文我的长生果教案第 3 篇

【教材简析】

我的长生果教学设计

　　这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。

　　选编这篇课文的意图：

　　一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

　　【设计理念】

　　学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的'重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

　　【教学目标】

　　１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　３、学习一些读书和习作的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

　　【教学难点】

　　结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　让学生搜集关于读书的名言警句。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激趣读文

　　１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：

　　莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”

　　高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”

　　皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”

　　书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

　　（板书课题）

　　２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

　　２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：

　　问题：

　　⑴ 我的“长生果”指的是什么？

　　⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　４、汇报交流读书的收获。

　　默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

　　三、精读课文，理解感悟，体会情感

　　１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

　　２、小组交流读书的体会。

　　３、全班汇报交流读书体会：

　　⑴ 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？

　　（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

　　看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

　　⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理？

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　⑶ 引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

　　四、品读课文，积累词句

　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　五、练写片断，读写结合

　　写一写自己在读这篇过程中的收获。

　　六、布置作业

　　找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

　　【板书设计】

　　４、我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记

　　作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

五年级语文我的长生果教案第 4 篇

【教学目标】

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、质疑导入

　　齐读课题，“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。

　　二、自学课文

　　要求：

　　1、自学生字新词，同桌互相考读：

　　反馈：教师抽查自学情况。

　　2、知内容：

　　试着给课文分段，说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)

　　3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?

　　反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

　　(爱读书──广读书──读好书──善读书──爱思考──勤总结)

　　4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意：

　　反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)

　　三、总结自己的学习收获

　　结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。