江畔独步寻花教学反思简短

这是江畔独步寻花教学反思简短，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

江畔独步寻花教学反思简短第1篇

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排:多媒体课件。

教学过程：

一、 导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？

　　（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）

　　好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。

二，学习古诗

　　1理解词语

　　我们一起朗读古诗（齐读）。

现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

　　2理解诗句

　　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

　　3感情朗读

　　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

　　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

　　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

　　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

　　4理解意境

　　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三，引申

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）

四，课后作业

　　同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

[简析]

唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

江畔独步寻花教学反思简短第2篇

教学目标

　　1 、检查预习情况

　　2. 理解重点词语的意思。

　　3 、有感情地朗读并背诵古诗，感受花的美丽，体会古诗所表达的感情。

　　教学过程：

　　一、 检查预习情况。

　　我会写这些字：（娇 恰 齿 柴 杏）

　　二、出示目标

　　三、导入

　　春天是美丽的，不但有美丽的桃花水，还有那千姿百态的花朵，今天我们就走进第三单元“花”（板书 花）看到“花”，你会想到哪些词语？

　　同学们说得真好！

　　诗人杜甫来到江边，也看到了美丽的景色，让我们走进诗文，感受春天的美景吧！

　　四、解诗题 知作者

　　解题：江畔独步寻花

　　杜甫：

　　五、初读古诗

　　（一）、指导正确读古诗，并读出节奏感

　　1. 分组练读。

　　2 、教师范读。3 、指名读。4 、齐读。

　　5 、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。

　　蹊： 留连： 。

　　自在： 。 恰恰。啼：

　　（二）、用自己的话说一说每句诗的`意思。

　　六、精读，入诗境，悟诗情

　　1 、诗人来到江边看到哪些景物？

　　2 、这些景物中你最喜欢什么？结合诗句发挥想，把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。

　　啊， （景物）真 啊，你看

　　例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的。

　　。

　　过渡语：同学们的想象力真丰富，语言真美，花朵，花美，引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花？

　　（出示图片）图文结合把学生带入春天的美景。

　　美美地读诗。

　　七、深化主题

　　1、这首诗给你留下了怎样的感觉，你是从哪句诗或哪个词感受到的？（组内交流后汇报展示）

　　2、春天到处都是花，只要一出门就可以看见，为什么诗人还要到江边赏花呢？(出示背景资料)

　　同学们学习古诗，不但要了解诗的意思，还要知道诗的背景。

　　3、在读诗题，读出诗人心情的愉悦。

　　八、板书设计

　　花多 花美

　　江畔独步寻花 蝶舞 爱花 爱春 赞春

　　莺啼

　　当堂检测：

　　1 、填一填

　　从《江畔独步寻花》“ ， ” 两句中，我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人 之情。

江畔独步寻花教学反思简短第3篇

　一、教学目的要求：

《江畔独步寻花》优秀教案

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　3、背诵这首诗

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排： 录音

　　四、板书设计：

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊

　　千朵万朵压枝低 花多

　　留连戏蝶时时舞 花美

　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　（二）学习《江畔独步寻花》

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　………………………

　　五、作业

　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

江畔独步寻花教学反思简短第4篇

【教材分析】

《江畔独步寻花》教学设计

　　《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）朗读诗文。

　　（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

　　2、过程与方法：

　　（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　（2）体会、把握古诗的韵味美。

　　3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

　　【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

　　【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

　　师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

　　2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的.景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）

　　（出示2：《江畔独步寻花》）

　　二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

　　孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。

　　1、自读做记号。

　　2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）

　　出示3：（标有停顿的诗）

　　二、理解古诗的意思。

　　1、课前预习成果交流。

　　师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

　　2、随机出示4：（教师整理的诗意）

　　师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

　　三、感受春天的美丽，体会作者的情感。

　　（一）切入主体问题，整体感知。

　　孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

　　1、问题一：

　　（1）出示6：

　　问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）

　　（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

　　2、解决问题二：

　　（1）出示7：

　　问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

　　（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

　　【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

　　b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼

　　（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）

　　c、感情朗读引导：

　　1——2句：

　　第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）

　　第二次:你也来试试。（再指名一生读）

　　繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）

　　孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。

　　后两排同学敢挑战吗？好，读起来——

　　3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！

　　三、回归全诗，整体感知

　　1、创设情境：

　　（1）出示9：资料再现。

　　杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）

　　（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）

　　（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）

　　2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

　　3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:

　　锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

　　姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

　　四、小结

　　师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：

　　出示12：

　　《江畔独步寻花》（之五）：

　　黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　五、课堂检测

　　出示13:

　　《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

　　1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。

　　2、指名说一说。

　　六、课外语文实践：

　　出示14：

　　1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。

　　2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。