泊船瓜洲教学反思

这是泊船瓜洲教学反思，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

泊船瓜洲教学反思第1篇

【教学目标】

　　根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：

　　１、知识与技能的目标：

　　正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

　　２、过程与方法目标：

　　运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

　　３、情感、态度与价值观：

　　体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

　　【教学重难点】

　　为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：

　　通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏绿还等字在诗中的作用。

　　【课前准备】

　　为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

　　【课时安排】

　　１课节。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，剖析课题

　　１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　２、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与月相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》

　　３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》

　　４、剖题：

　　⑴这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）

　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

　　⑵诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

　　⑶理解题目的意思。

　　⑷由课题引出问题。

　　５、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书读、说、背、做、写的学习方法。

　　二、读诗

　　１、读诗歌，感知内容：

　　⑴大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　⑵指名读，正音：

　　间、重、还

　　⑶说说诗歌大致的意思。

　　２、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：

　　⑴间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图

　　（点击幻灯片）

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

　　⑵瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

　　数重山表示山多还是山少？数人、数日何意？数何意？

　　还从哪里知道山很少？（抠住只。补充介绍，点击京口。）读一读，读出路程近。

　　⑶齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

　　⑷还什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

　　⑸谁能把这首诗完整的意思说一说？

　　⑹谁能把整个作品读一读？

　　⑺读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

　　３、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

　　４、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

　　领悟。

　　三、背诵

　　１、试背。

　　（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）

　　２、全班进行汇报背诵的结果。

　　四、说说

　　１、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

　　２、体会诗的情感，深入推敲：

　　⑴下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。春风又绿江南岸上中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。

　　⑵教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的'推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

　　⑶小组简单交流：

　　绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　⑷他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。

　　⑸学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

　　⑹那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

　　五、做做

　　学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

　　六、回归整体，总结全文

　　先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

　　总结：

　　作者在此地──瓜洲；此时──明月；此景──春；自然想到了──还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

　　七、知识拓展延伸（课堂作业）

　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。

　　选做题１：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

　　选做题２：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　选做题３：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

　　【板书设计】

　　学习方法：读、说、背、做、写

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，（离家久，早想还）

　　明月何时照我还。（思家切，不能还）

泊船瓜洲教学反思第2篇

　[教学要求]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

　　2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　[教学重点]

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　[教学难点]

　　品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情

　　1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石(板书)在旅途中写下的一首思念家乡的.诗。

　　2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下?

　　3、教师范读(注意听清楚每个字音)

　　4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

　　5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。

　　6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

　　7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?你是怎么知道的?(解题，板画)

　　过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里?诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

　　二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情

　　1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　2、自由汇报：你学懂了什么?

　　3、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　如(1)：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。

　　问：从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会)(板书：靠家近——很想还)

　　如(2)：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。

　　(板书：离家久——早想还)

　　师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?(生展开联想回答)诗人此时有何感想呢?生汇报学习第四句。

　　引导：谁能加上语气词(啊、呢)把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢?

　　问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情?(板书：思家切)

　　问：诗人思家切，可他能还吗?你认为后面应该补上怎样的板书?(引导生板书：不能还)

　　4、课文学到这里，你有什么疑问吗?(生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?)

　　讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?(让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊!因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。)

　　5、有感情朗读全诗(自由练读、指名读、齐读)

　　6、同桌互说诗意。

　　三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙

　　1、师：同学们，你们知道吗?这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?(------绿------。)

　　2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字?(到、过、入、满、、、、、)你能放到诗中读一读吗?为什么最后用了“绿”字呢?它好在哪里?(师生共同体会“绿”字的妙用：(1)春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感;(2)“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。)

　　3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处

　　1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。

　　旺、 浓、 闹

　　红杏枝头春意( )。

　　起、 动、 翻、 皱、 拂

　　风乍起，吹( )一池春水。

　　2、自由填字：

　　春风吹( )了树梢，吹( )了小草，

　　吹( )了河水，吹( )了花苞。

　　五、总结全文。

　　附板书：

　　泊船瓜洲 王安石(宋)

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。-}靠家近—>很想还

　　春风又绿江南岸，-}离家久—>早想还

　　明月何时照我还。-}思家切—>不能还

泊船瓜洲教学反思第3篇

教学目标

1.知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

２、过程与方法目标： 运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

３、情感、态度与价值观： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

2学情分析 3重点难点

重点：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

难点： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《泊船瓜洲》

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、欣赏歌曲《故乡的云》。（课件播放音乐，并出示歌词。）

2、谈话：这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。） 课文插图《泊船瓜洲》

二、出示目标。

以读触情，感受诗人思念家乡的真挚感情。

2、读中品味诗歌语言文字的精妙。

三、学习指导。 初读，读准字音。 细读，感悟诗情。 品读，用词精妙。

四、学习古诗。

（一）播放课件，听朗读，简单介绍诗人。

（二）初读古诗。 师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。 生：自由读古诗 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？ 师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 师：谁来读给大家听？ 师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！ 师：谁再来读给大家听？

（三）细读古诗。 师：请大家默读古诗，借助注释，想想诗的大概意思是什么。

师：谁来说说诗的前两行的大概意思。

生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。

师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置） 一生在黑板上标出

师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说前两行诗的大意。

师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？ 一部分学生说近，一部分学生说远 师：你来说说近的原因

生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。 师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻

生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。 师：那认为远的同学能不能说说理由呢？

生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。 师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？

生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。

师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！

生：我觉得作者他想家，想亲人

师：是呀！通过字里行间，我们能体会到

者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！

师：后两行的大意是什么？ 生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？

（四）品读古诗

师：说得很好！请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，诗句中这个“绿”，能不能把 它换成其它字？（吹，拂，碧，到，满）

师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？

师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。 （放录像，欣赏江南美景）

师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？ 师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——

生：（读）明月何时照我还。 师：遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问—— 生：（读）明月何时照我还。

师：诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个„„的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。 学生写话，教师巡视

师：谁先来汇报一下？

生1：我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！ 师：你是一个用心感受生活的孩子！

生2：我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！

师：团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！

生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！

师：是呀！和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？

生：不能

师：眼前只见（出示幻灯片）——

生（男）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：和朋友一起饮酒品诗还能吗？ 生：不能 师：眼前只见（出示幻灯片）——

生（女）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？

生1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？

生2：诗人他为什么要离开家？ 师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。（出示幻灯片）

资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。

师：同学们，你们明白了吗？

生：明白了 师：明白什么了？

生1：诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家

生2：诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相

生3：诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听

师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）——

生1：明月何时照我还。 诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）——

生2：明月何时照我还。 诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）——

生3：明月何时照我还。 诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）—— 生全体：明月何时照我还。

师：有这首诗你体会到了什么？

生1：诗人对家乡无限的留恋之情！

生2：诗人思念家乡亲人，思念家乡的感情！

生3：诗人是多么想家，舍不得亲人！

师：同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！现在请全班同学起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵《泊船瓜洲》。（配乐朗诵）

五、课堂训练。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业 。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选

做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

总结升华。

思乡是一簇泪，飞溅的泪花会将秋阳下的杜鹃花瓣打落。思乡是一屡愁，会叫人一夜间白发满头。思乡是一抹绿，无论春夏秋冬，它依然保持着生命的原色„„同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。

泊船瓜洲　

课时设计 课堂实录

泊船瓜洲　

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《泊船瓜洲》

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、欣赏歌曲《故乡的云》。（课件播放音乐，并出示歌词。）

2、谈话：这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。） 课文插图《泊船瓜洲》

二、出示目标。

以读触情，感受诗人思念家乡的真挚感情。

2、读中品味诗歌语言文字的精妙。

三、学习指导。 初读，读准字音。 细读，感悟诗情。 品读，用词精妙。

四、学习古诗。

（一）播放课件，听朗读，简单介绍诗人。

（二）初读古诗。 师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。 生：自由读古诗 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？ 师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 师：谁来读给大家听？ 师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！ 师：谁再来读给大家听？

（三）细读古诗。 师：请大家默读古诗，借助注释，想想诗的大概意思是什么。

师：谁来说说诗的前两行的大概意思。

生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。

师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置） 一生在黑板上标出

师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说前两行诗的大意。

师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？ 一部分学生说近，一部分学生说远 师：你来说说近的原因

生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。 师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻

生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。 师：那认为远的同学能不能说说理由呢？

泊船瓜洲教学反思第4篇

【教学目的】

《泊船瓜洲》的教案设计

　　１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

　　２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　【重难点】

　　引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

　　【教具】

　　课件、录音。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，整体把握

　　１、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）

　　２、简介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

　　这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

　　３、释题：

　　从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。）

　　二、初读古诗，把握主旨

　　１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。

　　２、指名读诗，互相正音：

　　注：“间”应读“jiàn”。

　　３、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：

　　（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。）

　　三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意

　　（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。）

　　哪一小组读懂了哪句？

　　教师相机指点：

　　１、学生交流一、二句：

　　⑴ 找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。

　　⑵ 重点理解：

　　“间”和“数”。

　　京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ jiàn”。例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。

　　⑶ “钟山只隔数重山。”

　　“数：几”；“只：说明离家近。”

　　既然离家这样近，就应该回家去看看。

　　（板书：离家近──应该还）

　　⑷ 指导朗读。

　　２、交流三、四句：

　　⑴ 提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。

　　⑵ 从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？

　　（离家时间很久了，特别想回家去看看。）

　　（引导学生合作板书：离家久──更该还）

　　⑶ 在第４句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。

　　（明月啊，你什么时候才能照着我回家呢？）

　　⑷ 引导学生独立板书：

　　思家切──不能还。

　　⑸ 指导朗读。

　　⑹ 深化：

　　既然诗人已经靠家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢？

　　先让学生说，教师补充：因为诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因此内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。

　　四、创设情境，想象诗的意境

　　１、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候？什么地方看着哪儿吟诵的？

　　（一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望……）

　　２、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么？想到了什么？让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。（音乐《春江花月夜》）

　　师引生入境：

　　月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的'家是这么的近，现在又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁想……

　　３、如果你是诗人，你在想些什么？（扮演诗人说想到的）

　　４、从中你体会到什么？

　　五、品味“绿”字，咬文嚼字

　　１、介绍王安石炼字的故事。

　　２、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为什么最后用了这个“绿”字：

　　老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用：

　　⑴ 春风给江南带来了绿色。

　　⑵ “绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。

　　⑶ “绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

　　３、指导吟诵，教师小结：

　　一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。

　　整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

　　六、指导背诵

　　最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。

　　七、作业

　　１、吟诵古诗。

　　２、摘录表达诗人思念家乡的古诗词２～３首，阅读课上一起交流学习。