庄子二则名师教案

这是庄子二则名师教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

庄子二则名师教案第 1 篇

教学目标

1．把握文意，积累常用文言词语。

2．理解文章夸张、想象奇特的写作特点。

3．领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。

教学重难点

重点

1．积累常用文言词语。

2．理解文章夸张、想象奇特的特点。

难点

领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

北冥有鱼

一、导入新课

播放【影音资源】《庄子（人物）》。

有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读《庄子》一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”，今天我们学习《庄子》故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。

二、整体感知

1．作者作品

庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。

《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

可参考【影音资源】《庄子》

2．读课文，初步感知。

【精品课件】

（1）先自读再播放【音频课文】，注意字音和停顿。

参考

北冥（míng） 鲲鹏（kūn） 抟（tuán） 迁徙（xǐ） 齐谐（xié） 正色邪（yé）

（2）学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文章，注意读准字音和停顿。

（3）借助注释，掌握重点词语的含义，初知文章。

北冥：北海。

怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

垂：悬挂。

海运：海水运动。

志怪：记载怪异的事物。

抟：盘旋飞翔。

扶摇：旋风。

息：气息，这里指风。

野马：山野中的雾气。

苍苍：深蓝色。

2．概括主要内容。

参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。

可参考【知识总汇】

三、局部探 究

【精品课件】

（一）翻译课文，梳理文言知识。

1．组内交流自学过程中不能解决的问题。

2．小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。

参考译文：北 方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

可参考【微课堂】《如何翻译文言文》

3．组内合作总结重要文言知识并展示，师生点拨补充。

参考

（1）通假字

北冥有鱼 “冥”通“溟”，海。

其正色邪 “邪”通“耶”，语气词，呢、吗。

（2）词类活用

志怪者也 怪：形作名，怪异的 事情。

南冥者，天池也 天：名作形，天然的。

（3）重点句子。

①怒而飞，其翼若垂天之云。

翻译：当它奋起而飞的时候，那展 开的双翅就像悬挂在天空 的云。

②是鸟也，海运则将徙于南冥。

翻译：这只鹏鸟呀，海 动风起时就将迁徙到南方的大海。

③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶 摇而上者九万 里。

翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。

④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？

翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？

（二）探究文章内容和蕴含的道理。

播放【影视课文】，听读课文，小组合作探究问题。

1．文章标题为“北冥有鱼”，为什么写鹏鸟？

参考：鹏鸟是由鲲鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。作者使用夸张手法，想象奇特。

2．鲲鹏的形象怎样？作者是如何描写的？

交流

参考答案：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

作者从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。作者用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气 势之壮观。想象雄奇瑰丽。

3.赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

交流

参考：此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生 丰富的想象和联想。

小结：庄子的文章意境开阔，想象丰富，想象奇特，充满了浪漫主义色彩。这里，他在想象中夸张，极写鲲、鹏之大，造成浩大的声势和广阔的意境。

可参考【微教案】《鲲鹏的形象》

4.大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往南冥，需要什么条件？野马、尘埃在空中浮游，需要什么条件？

参考：大鹏需要“海运”（六月息）；野马、尘埃需要“以息相吹”。

5．本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？

参考：以“野马”“尘埃”的“以息相吹” 与大鹏的 “海运将徙”作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由的。

6．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？

参考：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”说明人对事物的认识是有局 限的。

四、总结拓展

学生个人梳理总结，小组交流。

鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。

可参考【微教案】《<庄子>的特色》

学完这篇文章，你有什么样的感想和启示？和大家分享一下，欢迎有创意的表达和展示。

五、作业设计

1．翻译课文，准确解释重点字词。

2．背诵默写课文。

可参考【背诵指导】

六、板书设计

北冥有鱼

庄子

鲲 凭借

南海——有所凭借（不自由）→追求自由

鹏 六月息

庄子二则名师教案第 2 篇

这节课，我的思路是：分则学习，然后进行比较阅读，最后进行一下拓展延伸，即给学生补充一些出自《庄子》的成语。但是在实际教学中却存在着以下问题：

　　1、在第一则疏通文意的时候，耗时过多，导致对课文内容分析时间过少，存在着蜻蜓点水之感，一带而过。学生印象不够深刻。

　　２、由于第一则学习时间过多，所以在教学第二则时进度太快，给学生留的自主学习时间太少，幸而提前已经让学生预习过了，否则就只能成夹生饭了。

　　３、有些环节设计不当，比如说“你喜欢那一则，为什么？”可以删去，这样的话拓展延伸就有时间了。

　　４、 还有一点是我预先想到的但是却疏忽了，那就是我是按上午的课每节４５分钟设计的，但是却在下午讲的，一节课只有４０分钟，这样导致了拓展延伸环节和小节没有进行。

　　５、课件设计上有几张也存在着一定的缺陷，比如说疏通文章部分的背景较暗，字体也较小。

　　当然，这节课也存在着一定的优点，比如说我感觉对于字词教学能够联系前边所的课文，注意了新旧知识的归类总结。在今后的教学中应当扬长避短，且更需注意调动学生学习的积极性、主动性。

庄子二则名师教案第 3 篇

教学目的：

　　1、了解两则寓言的寓意；

　　2、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。

　　教学重难点：

　　1、重点：

　　学习寓言所阐明的道理。

　　2、难点：

　　课文想象奇幻、构思巧妙的特点。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、简介庄子与《庄子》

　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的.文学”。

　　学习《浑沌之死》

　　三、生字

　　倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。

　　沌（dùn）：混（浑）沌。

　　（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。

　　（2）形容无知无识的样子。

　　四、词语解释

　　时：常常，时常。

　　七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。

　　五、结构分析

　　划分本文层次，并概括大意。

　　《浑沌之死》可以分为三层

　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。

　　第三层（第4句）：浑沌之死。

　　六、课文翻译

　　（略）

　　七、问题探究

　　１、如何理解《浑沌之死》？

　　明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。

　　2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？

　　明确：本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）

　　八、布置作业

　　把全文译成现代汉语。

　　九、板书设计

　　浑沌之死

　　开端：浑沌待倏、忽甚善

　　发展：倏忽为报恩，为开七窍

　　结局：日凿一窍，七日浑沌死

　　好心办坏事

　　第二课时

　　学习《呆若木鸡》

　　一、复习旧课

　　二、导入新课

　　三、字词积累

　　1、生字

　　渻（shěng）：古代人名用字。

　　恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。

　　2、词语解释

　　方：正。 恃：凭着，依靠。

　　犹：仍然。 应：作出反应。

　　响：声响，这里指鸡的啼叫。 影：影子，指别的鸡走近来。

　　疾视：怒目而视。 无变：没有反应了。

　　德：指精神。 异：别的。

　　应：应战。 反走：转身逃跑。

　　德：恩，恩情。

　　已：停止，这里指训练完毕。

　　四、结构分析

　　划分本文层次，并概括大意。

　　可以分成三个部分：

　　第一部分（第1句）：故事的开端--养斗鸡。

　　第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展--斗鸡的变化过程。

　　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局--呆若木鸡，不战而屈人之兵。

　　五、问题探究

　　1、《呆若木鸡》如何理解？

　　明确：庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

　　2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

　　明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。

　　3、你知道《庄子》中有哪些成语？

　　明确：鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

　　六、写作特点

　　（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

　　（2）想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想象大胆，妙不可言，浑然天成。

　　（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

　　七、小结

　　《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。

　　《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。

　　八、布置作业

　　把全文译成现代汉语。

　　九、板书设计

　　呆若木鸡

　　开端 → 为王养斗鸡

　　方虚骄而恃气；犹应响影

　　发展 → 疾视而盛气

　　鸡虽有鸣，已无变

　　结局 → 呆若木鸡，德全，无敢应者

　　精神内敛

庄子二则名师教案第 4 篇

《庄子》故事两则中有两个有趣的故事：惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两则短文篇幅都很短，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手，通过反复读，以至于达到会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。

　　由于这篇课文是在复习中学习的，因此，有足够的时间。每则短文用一个课时。教学步骤相当紧凑，学生学习得扎实。背诵，翻译，讨论，讲解，一节课很快过去了。

　　在这节课上，我仍然把重点放在了读上。每讲解一句话，就让学生“默而识之”。然后再和上一句话连在一起背诵。这样反反复复，一节课下来，学生已经把课文背诵了下来。采用了不同的朗读方式：有我的范读，有学生的齐读，有个别学生读。读熟以后，我让学生合上书本背诵，考虑得学生的记忆能力不一致，有的学生记得快，有的学生记得相对慢些。因此，我允许滥竽充数。

　　我感觉到这两节课虽然注重了读背，但是却忽略了讨论。尽管在讲述过程中，我也设置了一些问题，但是大都是不需要深入思考的问题，可以说没有什么探索价值。学生读得不少，大脑的记忆功能运转开来，但是思维能力一直是处于停滞状态。现在我想可以设置以下两个问题：

　　1. 惠子相梁这则寓言故事的寓意是什么？

　　2. 庄子讲鹓鶵的故事的有意是什么？

　　3. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

　　让学生就这三个问题分组讨论，然后再交流展示，效果一定会更好一些。我想学生一定会在课堂上感觉到累。因为反复地读，读后还得及时地背诵，这多少给他们的学习增加了压力。在以后的教学中应该尽量避免这种现象，想办法让学生在轻松愉快中学习。