子衿教学目标

这是子衿教学目标，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

子衿教学目标第 1 篇

“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音……”

一步步的，盼望着；一点点的，思恋着。环绕着四周的灯火缭绕；听鸣着四周的人烟顶沸，而我却静静的，回忆着那个远去的他。

蓦然回首，看着那青白*的衣角，偶然的机遇，也许并不偶然，可是他却又身在何处，那信使又身在何方？

寥寥几个字的《子衿》，也许并不渺小，即使长篇大论也无法体现她内心的无奈，此时的我透过这字里行间，也许看到的也是我自己的内心……

每当我努力寻觅着作文的方向时，却又十分迷茫，一次次地举笔；一次次地停滞；一次次华丽的文字，却总是无功而反，我是多么想写出那《子衿》的意境，我也是多么了解诗中她对别人的怀念。而我也想那心中的她——作文。

无意间的一次漫步，却带来了有意的感受。

漫步古卷，感受着诗经般的意境，轻轻地来了，无意间地触动了，也无意间地流走了，留下的只有那无限的遐想……

一步步地走过那早已褪*的古城堡，沉旧、沧桑，分分映入眼帘。倾听着历史的心跳，“叮叮……当当……”空气寂静，纯朴，典雅之音，四处弥漫，好似挑起了空间与时间的回忆。

此时此刻，我好似寻着古音，跨越千年，渐渐明朗，那久违的熟悉，而心中也缓缓烙印下了一个别样的印记。

回到家，豁然的我，也再不觉迷茫，闭上眼细细品味，平静下内心的放荡不羁，波澜声*的笔墨也渐渐温馨。纯朴、典雅，交织在我的笔尖，久久不能忘怀。也许这才是作文的真谛！

品《子衿》，是心灵的远航，心无杂念，聆听着……

子衿教学目标第 2 篇

暮雨成想，望君归。水光净月，一如你俊颜，承袭白衣如若初见，忘年回首已消损了红颜。

——题记

十月的官路是那么的萧索，却不及我半分心凉。落叶已然落下，飘转着璇落在我身旁。坐于菩提树下，提笔却迟迟不下。微敛眼帘，投下一片*影。奈何已然忘记？君傲然的身影。。。。。。任白衣飘飞，把岁月的美好带走。红颜早已消散，留下的只是沧桑的痕迹。曾经不顾一切的追寻早已放弃，也许你的幸福便是对我最大的慰藉。风花雪月早已散去，独留无尽的思念如影随形。

就这么浑浑噩噩的度去，直到菩提树花绽放。一花一树木，一草一菩提，何时你也曾对我说：“子衿，我许你菩提树开也不分离。”可笑那只是我的一厢情愿，你喜欢的不过是我可以就她的内丹。。。。。。可是，你可曾想过，没有了内丹，我也会随风而去？可你总是不愿给我我想要的回答，哪怕只是谎言我也愿意？“子衿，你是菩提树妖，你没有了内丹也可以再练，但是小倩没有你的内丹治疗，她会死的。。。。。。”眼睁睁的看着你取走我的内丹，心静如明月，是啊，你从来都没有爱过我，多说那些又有何用？其实。。。。。。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的体内，没有了内丹的压制，就算我是妖也回天乏术啊。。。。。。

当年你走的事那么的决绝，可笑我还想卑微的挽留。。。。。。万年的折磨，我磨完了所有的傲气，早已在菩提树下安家。靠在树上，任嘴角黑*的血液流淌，迷离的看着菩提树，喃喃道：“菩提万年开一次，现在他又开了，可你却不在了？罢了，我也要走了。。。。。。”发丝最后一缕黑*消散，我缓缓的闭上了眼，结束了，这一切终究还是结束了。。。。。。

子君来到菩提树下，朝我走来。他慢慢的弯下身，还是那么的俊美非凡，他柔声说：“小懒猫，我回来了，当初对不起你，让你失望了。。。。。。今天，菩提树又开了，我回来赴约了，你怎么还在睡呢？”他抱起我，脸*变得苍白，惊恐的说：“怎么会，不会的。你是佛祖身旁的菩提树皇，只不过没了内丹，怎么会死呢？不会的，不会的！你还在气我对不对？你说话啊！”我也想回你啊

子衿教学目标第 3 篇

　　教学目标：

课文《子衿》教案范文

　　1、简单了解诗意的基础上，争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。

　　2、品读诗词，体验、感受思念这种情感。

　　3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、指名背诵《采葛》。

　　2、全班齐诵《采葛》。

　　3、谈话导入：《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念，今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。

　　二、学习《子衿》。

　　1、师板书《子衿》这首诗。

　　子衿（国风·郑风）

　　青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

　　青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

　　2、自由朗读诗句，整体感知。

　　3、指名朗读诗句，正音？

　　4、抓重点词引导学生理解诗句。

　　①子：男子的美称？ 衿：即襟，衣领。

　　②嗣，音Yí：传音讯。

　　③佩：这里指系佩玉的绶带。

　　④挑达táo tà：形容走来走去的情状。

　　⑤城阙：城门两边的观楼。

　　译文

　　青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

　　青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

　　来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

　　赏析

　　想念你的'青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有没有思念我？在城门楼上天天盼望，盼你回来，告别的时间如此漫长。

　　5、想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的画面？（女子在城阙思念、盼望情人）

　　6、各种形式吟诵诗歌《子衿》，如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。

　　7、比赛看谁背得快，背得好。

　　8、观看视频《吟诵子衿》。

　　9、全班齐诵。

　　三、拓展延伸。

　　1、谈话：思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感，谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。

　　2、让学生熟读以下诗词，品味其中浓浓的思念之情？

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（相思 王维）

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（水调歌头 苏轼）

　　四、了解中国传统节日。

　　主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节

　　重点了解春节的传统习俗。

子衿教学目标第 4 篇

教学目标：

1、简单了解诗意的基础上，争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。

2、品读诗词，体验、感受思念这种情感。

3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

教学过程：

一、复习导入。

1、指名背诵《采葛》。

2、全班齐诵《采葛》。

3、谈话导入：《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念，今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。

二、学习《子衿》。

1、师板书《子衿》这首诗。

子衿（国风·郑风）

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

2、自由朗读诗句，整体感知。

3、指名朗读诗句，正音？

4、抓重点词引导学生理解诗句。

①子：男子的美称？衿：即襟，衣领。

②嗣，音yí：传音讯。

③佩：这里指系佩玉的绶带。

④挑达táotà：形容走来走去的情状。

⑤城阙：城门两边的观楼。

译文

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

赏析

想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有没有思念我？在城门楼上天天盼望，盼你回来，告别的时间如此漫长。

5、想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的画面？（女子在城阙思念、盼望情人）

6、各种形式吟诵诗歌《子衿》，如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。

7、比赛看谁背得快，背得好。

8、观看视频《吟诵子衿》。

9、全班齐诵。

三、拓展延伸。

1、谈话：思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感，谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。

2、让学生熟读以下诗词，品味其中浓浓的思念之情？

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（相思王维）

人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（水调歌头苏轼）

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（*城子？苏轼）

四、了解*传统节日。

主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节

重点了解春节的传统习俗。