滕王阁序教案板书

这是滕王阁序教案板书，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

滕王阁序教案板书第1篇

一、教学目标

知识与技能目标

1.了解作者及初唐四杰

2.了解本文写作背景

过程与方法目标

1.疏通生字词，正确流利的朗读课文

2.掌握重点文言知识，文化常识和典故

情感态度价值观目标

1.体会初唐文坛文人气度

2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文风格

二、教学设想

三个课时

第一课时：疏通熟读

第二课时：归纳整理

第三课时：感悟体会，小试身手

三、教学过程

第一课时之疏通

1.导入：《送杜少府之任蜀州》

2.入课：天妒之英才

初唐四杰

3.朗读：初读试水

再读理序

三读每句

四读理脉络

第二课时之归纳整理

文言知识归纳

文化常识归纳

典故归纳

第三课时之感悟体会

1.本文读来有哪些文的特点？

赋之铺排 诗之韵味 文之说理

2.文中有哪些优美景色描写？赏析

3.这些景色中有那些情感？

四、作业

1.试身手，写景色情感在一起的句子

2.归纳整理成文本文知识

五、板书设计

略

上面就是滕王阁序教学设计了，想要了解更多内容，关注本网站。

【滕王阁序教学设计 滕王阁序教学设计一等奖】相关推荐文章：

不求甚解教案一等奖2021 不求甚解教案优秀教案

蒲柳人家教案一等奖2021 蒲柳人家教案教学设计

山水画的意境教案设计2021 山水画的意境教案一等奖

赠从弟（其二）教案设计 赠从弟教案一等奖

济南的冬天教案两课时 济南的冬天教案设计一等奖

滕王阁序教案板书第2篇

教学目的

　　知识与能力目标：

　　1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。

　　2. .欣赏《滕王阁序》的景美。

　　3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法

　　4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

　　过程与方法目标：

　　1、 突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法

　　2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　情感与价值观：

　　1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

　　2、 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

　　3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。

　　教学重点

　　1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥

　　廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

　　教学难点

　　1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

　　2、指导学生背诵2——5段。四、教学过程

　　第 一 课 时

　　一、导语设计：

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

　　二、解读《滕王阁诗》

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

　　(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭(指江)的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。)

　　三、解题

　　1.介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2.介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　3、王勃及文章写作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　四、诵读课文

　　1.放课文录音或教师范读课文。

　　2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

　　3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。

　　明确：①四字句的读法有 “二二式”。

　　②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知课文

　　1.学生集体朗读课文一遍。

　　2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

　　3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

　　明确：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　布置作业

　　1.反复诵读，并试背课文。

　　2.完成课后练习三、四两题。

滕王阁序教案板书第3篇

教学目标

1、了解骈文的文体特点。

2、了解本文优美的语言。

3、了解相关文言知识及文学典故。

4、积累“故”“尽”“属”“即”等实词义项，“且”“矣”等虚词的用法。

5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

2学情分析

1、学生对典故知识欠缺。

2、情景交融的写法的理解。

3重点难点

1、重点实词、虚词、文学典故

2、情景交融

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

1、了解作者及背景。

2、朗读课文，把握节奏和感情。

评论(0) 学时重点

作者及背景

评论(0) 学时难点

文学典故

文章节奏及感情

教学活动 活动1【导入】滕王阁序

诗词导入《滕王阁诗》

活动2【讲授】作者及背景

1、作者：王勃，字子安，绛州龙门人。初唐文学家。“初唐四杰”之一，名句“海内存知己，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（《滕王阁序》）为后人所传诵。

2、背景：略

3、文体：骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。多以四、六句为主，兼以杂言，讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。

活动3【练习】朗读并断句

豫章/故郡，洪都/新府。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。

活动4【测试】注音、断句和文言现象

1、注音：（略）

2、断句：

星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

3、解释加点字并翻译。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。

家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

滕王阁序教案板书第4篇

　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典

　　(2)体会文章优美的语言及表达方式

　　2.过程与方法

　　(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景

　　(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情

　　(3)安排课前预习，试着披文入情

　　3.情感态度与价值观

　　培养敢作敢为、志当高远的精神品质

　　【教学重点】

　　1. 积累文言词语

　　2. 感受文章的内容美和形式美

　　3. 背诵精彩语段

　　【教学难点】理解本文用典的内涵

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　步骤1：导入——投影楹联。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;

　　崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。”

　　步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)

　　二、自主·合作·探究

　　【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。

　　①播放孙道临诵读短片。

　　②体味诵读节奏。

　　完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。

　　发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。

　　③体味文体特征。

　　④诵读实践巩固。学生齐读第4段。

　　【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)

　　①解释下列加线词的用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上)

　　A 襟三江而带五湖

　　B 雄州雾列，俊采星驰

　　C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美

　　D 千里逢迎，高朋满座

　　E 腾蛟起凤，孟学士之词宗

　　F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲

　　②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上)

　　参考提示：人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食

　　天高地迥 萍水相逢 老当益壮 失之东隅，收之桑榆

　　【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。

　　操作及框架提示、参考。

小组任务 文章框架 内容概要 备注

第 1 段 第一部分 扣“洪府”，述宾主之美。

第2-3段 第二部分 扣“秋日登阁”，绘山川之美。 角度：近景、远景

第4-5段 第三部分 扣“饯”，写宴会盛况，抒人生感慨。 怀才不遇，不甘沉沦

第6-7段 第四部分 扣“别”，自叙遭际，叹知己难遇。

　　【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。

　　提问思考：《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜欢的句子并说出理由。

　　学生自由发言，教师适时点评。最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

　　背景知识(见《人教版教师参考用书》P.193)。

　　参考分析：整句形象生动，流美飞动。

　　理由1 落霞本无生命，当其自近而远飘向天边时，使人产生“飞”的错觉， 无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。

　　理由2 落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明丽耀目，这就有了色彩美。

　　理由3 落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。

　　老师指要提醒：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，当然也须我们有这样一双眼睛。

　　激励提问与思考：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有很多，课后请同学们多加体味、鉴赏。

　　【互动设计5】 第4-6段，作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的?

　　学生齐读、讨论、交流、共同明确。

　　要点1 作者披露的是磊落不平的`身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。

　　要点 2 表现手法之一是凭借历史典故。(A组学生整理第4段典故——发现“怀才不遇的悲伤之情”//B组学生整理第5段典故——归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀//C组同学整理第6段典故——明确“在恭维中表达知遇情怀”)

　　要点 3 抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而巧妙，绝非无病呻吟与做作之态。

　　重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，当然是虚定。但我们又可把它当作实写——唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是作者四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙烘托。

　　学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。

　　三、整合评价

　　【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃自豪而又被迫他折服?

　　骈文形式要求非常严格，堪称“格律文”。《滕王阁序》是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，犹如一个高明的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出优美的舞姿。特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。

　　四、拓展延伸

　　【互动设计7】赏析《贾生》。投影诗歌与设问：

　　贾生

　　李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。(上作业本)

　　【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。

　　五、教学反思

　　本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克服锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究能力提升的过程。同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段，克服花哨，力求简捷与明了。