春夜宴从弟教学目标

这是春夜宴从弟教学目标，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

春夜宴从弟教学目标第1篇

《春夜宴从弟桃花园序》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇小序，作者李白，文章篇幅不长，要求背诵。传统的教法老师一般会先疏通字词、然后梳理文章思路，之后体会李白在文中抒发的时光之叹、人生之感，最后以赏析名句收束全文。本人尝试创设让全员参与的学习情境，引导学生自主赏析，课堂上呈现出了百花齐放，精彩纷呈的喜人场面。现将教学流程回顾如下：

一、 逐层创设情境，激发全员参与热情

（一） 温故启新，从“序言”导入

师：序言虽是一本书的前言，但由于执笔者侧漏的才气，普世的情怀而流芳千古的比比皆是，如我们学过的《兰亭集序》《滕王阁序》，今天我们走进的这篇序言是《春夜宴从弟桃花园序》，作者李白。

【这个导入，干净利索，是以唤起学生的已有知识开场的，温故的心理会激发学生的注意力与热情。】

师：说起李白，你会用哪个词来形容他呢？

【这个问题，既调动了学生的已有体验，又没有固定的答案，非常具有开放性，易于学生自由表达。】

学生的答案五花八门，热闹非凡，课堂氛围渐渐热了起来。

（二）合作改编，感受“夜宴”氛围

师：《春夜宴从弟桃花园序》是一篇小序，但更是一首优美的诗，一次多年难遇的盛宴，请四人一组，一人执笔，三人表述，用你们喜欢的方式将此文改编成诗歌。

【此目的既疏通了文意，把握了关键词，熟悉了文章内容，又走进了1300多年前诗人生活的世界，感受了诗人的生活、情趣、情感、情志，同时也调动了大家共同学习，通力合作的热情，锻炼了每个同学的参与、表达、探究能力。】

（三）交流成果，再现内容深化理解

各个小组将改编结果在全班分享展示，现摘录部分改编诗文：

生：万物天地间，忽如远行客；光阴百代过，白驹若过隙。浮生梦一场，为何能几何？秉烛良夜游，阳春献烟景，造化与文章。恰桃之夭夭，会灼灼其华。群季皆惠连，歌独惭康乐。孤芳未自赏，高谈转阔清。觥筹与飞花，杜康饮难醉。歌咏与诗赋，雅怀难尽抒。

生：尘世间万物寓居于青苍白日驳岩层圈，指尖撩拨下逃过几代浮光交错多少年。沉于幻梦溺于蝶舞蹁跹则难觅得清欢，而阑珊烛火却协同长庚引燃春色满园，况且炽日温如瑜琰禄水浮冰如海如烟。此刻饱观桃花漫，明时缓叙珍馐宴。列席者皆俊逸伟岸为君识于文采斐然，偏有一人醉山峦，疏于案牍众叹惋。你摹观春花如焰交辉繁景光与色无限，我一心侃侃而谈最后忽现沉璧留心间，残瓣飘飞下觥筹交错的筵席仍旧未散，人们胸际应有雅意翻腾如仲春树滋蔓。若终难付诸笔端，应愧然执起杯盏。

【由于是四人集体智慧的结果，所以每组代表展示时底气会比较足，其他组成员倾听的也极为认真。这本就是从不同角度、用不同的方式对文本解读的一种良方。】

二、由境及理理思路，锻炼自主思考力

师：在刚才的改写中大家已经充分感受到诗人对春景的热爱与珍惜，与家人欢聚的愉快与尽兴。诗人是怎样表达这种情感的呢？让我们一起梳理诗人的写作思路。

师生：开头两句“夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也”非常大气，分别从空间和时间连个角度写出了万物不常，光阴易逝的特点，一种宏阔与苍凉无奈感立刻涌上心头，而“浮生若梦，为欢几何”笔触一下聚焦在天地间渺小的个体生命----------人，因此才有了古人秉烛夜游的故事，才有了曹丕给吴质信中“炳烛夜游”的语句，才有了苏轼“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的雅兴，才有了川端康成“凌晨四点看海棠花未眠”的惊喜。也才有李白在阳春的烟景与文章中与从弟会桃花园，咏歌、幽赏、清谈、飞觞、罚酒了。

【通过内容改编，学生亲身体验了自主获取文章内容的过程，完成了写什么的认知体验，也初步感知了诗人的写作目的。这一环节，教师引导学生在梳理文章思路的过程中进一步感受作者豪迈情思的缘起与发展，逐渐形成对文章整体思路的把握。在梳理文章思路时，学生们才更深入地体会了诗仙的如椽巨笔的洒脱与浑然天成，也更深地体会了诗人热爱生活、珍惜美好自然、珍惜光阴，珍惜与亲人相处的美好时光、感慨人生短暂、美好不常、光阴飞逝的无奈了。】

三、互动互学，尊重学生个体审美体验

师：诗圣杜甫曾有言“昔年有狂客，号尔谪仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”在这篇小序中我们也感受到诗仙“诗成泣鬼神”的魅力，这两句一定引起了大家的关注“况阳春召我以烟景，大块假我以文章。”“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。”请前后四人各选一句谈谈你们的理解。

学生赏析摘要：

况阳春召我以烟景，大块假我以文章。

生：“召”“假”这两个动词用的极佳，写出了大自然的热情、慷慨，同时也运用了拟人手法，“召”从对面落笔，曲折地道出了诗人被春天美景吸引的不能自已，而“假”也传达了对美好春景稍纵即逝的珍视与怜爱。

生：“阳春”一个“阳”字看似平淡，却将春天时节的温暖、明媚、生机勃勃勾勒了出来。“大块”寻常一词，将大自然的气象万千、参差有致、浩渺无边的景致描绘了出来。

生：意象丰富而多变，“烟景”“文章”一个具有朦胧飘渺之美，一个具有清新明丽之姿，看似信手拈来，却将春天自然景物的变化万千，多姿多态展现了出来。

生：这一句意境开阔，恢弘，有“大漠孤烟直，长河落日圆。”的气势，而且巧妙地借景抒情，我们仿佛看到了诗人在将渺小自我与伟大自然的对比观照中，寄寓了对自然、对人生无限的热爱、对美好生命的无比珍惜，诗人渺小的个体与其博大的胸襟也形成了强烈的反差，冲击着我们的视野，震撼着我们的灵魂。

开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。

生：“开”“飞”两个动词活化出欢聚场面的热闹、当时气氛的热烈、大家觥筹交错、推杯把盏的尽兴。

生：“开”还写出了宴会场面的宏大，高朋满座的盛况；“飞”写出大家宴酣耳热、起坐喧哗的畅然与快意。

生：“琼筵”“花”“羽觞”“月”意象美好，可以想见珍馐佳肴铺桌，流光溢彩的酒杯飞动的场面，读到此，让人有心旌摇动、逸兴遄飞的代入感。

生：这两句俯仰结合、动静有致，花中的筵席恰若花朵摇曳的花蕊，天上月光与大家把酒言欢，既有宏阔高远的意境，也写出了人与自然和谐共乐的场景。

生：“醉月”运用了拟人手法，仿佛让人看到天上流云朵朵，月光时隐时现，其实也折射出此时宾客醉眼迷离，神思恍惚，摇摇晃晃之态。

生：此句用了对偶手法，工稳整齐，此时宾主应是快乐翻飞、热闹无边的，席上也是混乱无比、自由无羁了，无边的快乐却以整齐的语句相载，好比是快乐如翻腾的江河，对偶句式如江河的堤岸，无边的快乐只有剧烈地翻腾着、汹涌着。

【这是两个鉴赏性问题，本意就是引导学生在自主赏析的基础上培养其个性化的审美能力，引导每个学生个体在教与学的审美体验中获得智慧的启迪和情感的陶冶，它本身就具有独特性、超越性、本体论，具有极强的开放性与异质性，因而给了学生极大的鼓励性，而四人先交流互动又给学生营造了小小的彩排场，为下一环节的全班交流提供了保证。】

师：同学们的赏析可以说眼光独到、妙语连珠，真是高徒满座，皆为惠连了。时隔1300多年，诗人那种对生活的热爱、对时光的珍惜、对生命的珍重仍穿过历史的云烟，撞击着我们的胸膛，引发起我们强烈的共鸣。让我们在齐读全文中完成对这篇文章的学习吧。

教后反思：

中学生核心素养提出要培养“全面发展的人”，自主发展作为核心素养的一个组成部分备受教育界关注，而自主发展离不开学生的自主学习，因此对学生自主学习能力的培养就显得十分重要[1]。而教育的本质就在于教会学生学习，引导学生在自主参与中收获知识，启迪心智，获得审美体验，增长才干与技能，最终实现学生智力、能力、创造力的发展。因而教师要努力创设全员参与的学习氛围，让每一个个体都有参与与交流的机会，同时还要激发学生互动互学的探究热情，在理解和对话中获得精神的交流分享，形成一个“学习共同体”，真正实现“教学相长”，另外，还要尊重学生个体审美体验，“使每一个人在他天赋所及的一切领域中，最充分的表现自己。”（苏霍姆林斯基）[2]，最终实现学生自主能力的发展。

春夜宴从弟教学目标第2篇

教学目标:

1、有感情的朗读这首诗;

2、理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言;

3、赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情;

4、有感情的背诵这首诗。

教学重点:

1、有感情的朗诵,背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用;

教学难点:

赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,学会面对挫折。

教学过程:

一、设疑导入。

在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考,讨论,发言)

但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者

师在生收集展示的基础上,补充。

刘桢(?-217),字公干,存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格豪迈,狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。”

建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

三、学习诗歌。

现在,我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

1、小黑板出示诗歌。初读诗歌,划分节奏。

(1)老师范读,学生听范读,划分停顿。

(2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。

(3)学生自由读诗,注意“罹”的读音。

(4)指名朗读。

2、再读诗歌,了解诗意

(1)小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。

亭亭:耸立的样子罹:遭受。凝寒:严寒。。

瑟瑟:寒风声。一何:多么惨凄:凛冽、严酷。

强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

(2)联系注释,理解大意。学生概述,教师补充指正。

高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲!

任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有着耐寒的本性!

3、三读诗歌,学习对比的写作手法

(1)现在,老师要看一看大家对诗的理解情况

a. 《赠从弟》中,描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句??

(“风声一何盛,松枝一何劲。”)

b. “风声一何盛,松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏

的名句,你知道是哪一句吗?(.“岁寒然后知松柏之后调也。)”

c. 松柏有本性,诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?

(“松枝一何劲”,“终岁常端正”。)

d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励?(“岂不罹凝寒,松柏有本性。”)

松柏都有哪些品格值得赞扬?用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的?

(松柏不怕严寒,经历狂风的吹刮依然坚挺端正,保持着自己的本性。)在诗中,诗人通过描写风的猖狂和嚣张,来对比出松柏不畏严寒,傲立四季的可贵品格。

4、四读诗歌,感受深情。

前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己

的劝勉之情的呢?

生读诗歌,发言。

师明确:对,本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗,中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里,刘桢以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,借青松的刚劲,表明自己的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉,但不明说,而是以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经历严寒而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。

五、合作探究

1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？

答：青松，例句略。

生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。

2、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？

答：面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪）

3、本诗的题目是“赠从弟”，却描写了一种景物，你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？

答：本诗借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青松一样保持坚贞本色。托物言志

春夜宴从弟教学目标第3篇

【教学目标】

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计

　　1、利用课本注释和工具书，理解字词，疏通文意。

　　2、反复诵读，体会作者流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀。

　　3、深入赏析，真切感受本文高超的艺术魅力。

　　【重点、难点】

　　1、赏析本文的语言特点，感受其高超的艺术魅力。

　　2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　刚刚大家看到的就是我们常德的桃花源，很多同学都去过吧!桃花盛开的美景是世人所共赏的，一千多年前的李白就曾在自己开满桃花的庭院中大宴宾客。今天让我们去感受一下，李白和他的堂弟们的这一次“夜宴”诗情。请大家把赏析课本翻到110页。

　　二、初读课文，理解文意

　　1.首先，请大家听朗读录音。

　　2.请大家齐读课文，感受文章。

　　3.疏通文意。

　　要想把文章真正地读好，还必须更深入地了解文章的内容，下面就请同学们自己对照课文注释翻译课文，理清文章大意，有不懂的地方找出来，跟同学讨论解决。如果还有疑问我们就共同探讨。下面按照这样的步骤：分组——讨论——质疑释疑——提问解答。

　　①通假字：序天伦之乐事（序，通“叙”）

　　②古今异义： 大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大的块头 文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品。） 群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）

　　③词类活用：不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）、幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）

　　4.文言句式

　　①判断句：夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。

　　②状语后置：阳春召我以烟景

　　5.文中典故：

　　①浮生若梦，为欢几何?

　　②群季俊秀，皆为惠连。

　　③如诗不成，罚依金谷酒数。

　　三、赏析课文

　　1. 解题：课文的字词义大家都没什么问题了，下面我们来具体欣赏诗文。先从题目入手，题目给我们提供了什么信息呢？

　　题目信息：① 题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。②文体：序。看题目就知道文章的基本内容： 某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游，并为之作序。

　　2.如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话，你会产生哪些疑问？

　　①为什么宴游？（原因）②这是一群怎样的人物？③在宴会上会做些什么？（过程）④宴会气氛如何？作者有怎样的感受?

　　3.下面我们还是按照前面的分组，自主讨论这些问题，每个组一个问题。五分钟后请每组派代表来发表你们研讨的结果。注意：你们每组的答案都要合乎文章的内容，要结合课文内容来分析。（好的，大家从文章中找答案然后自己归纳）

　　①为什么宴游？（原因）为什么要举行这次夜间的宴会呢？

　　⑴篇首“夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法？说这句话的用意是什么？

　　比喻，把天地比作旅舍，把光阴比作行人。旅舍是供人临时寄宿的，所以不能久居；行人是来去匆匆的，所以转瞬即逝。这样写的用意说明光阴易逝，人生莫测这一道理。

　　⑵既然光阴易逝，人生莫测，古人是怎样做的？

　　他们异常珍视生命，爱惜时间，秉烛夜游，及时行乐。

　　⑶白天满可以“宴”，为什么要夜“宴”呢？

　　因为“浮生若梦，为欢几何？”古人珍惜生命，爱惜时间，夜间都不肯放过。不仅如此，“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”。用一个表示进层关系的连词“况”承接上文，进一步回答：浮生若梦，为欢几何？因而应该夜宴，更何况这是春天，阳春用她的烟景，大块以她的文章召唤我，岂容辜负！因而更应该夜宴。

　　⑷看来这春天的景色一定很美，文中哪些词可以看出？

　　春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳（阳春）。春天地气上升，所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩，分外迷人（烟景）。

　　②这是一群怎样的人物？

　　“群集俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”。

　　南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文，善书画，作者便说“群集俊秀，皆为惠连”。以谢惠连比他的几位从弟，不用说就以谢灵运自比了。“吾人咏歌，独惭康乐”不过是自谦罢了。

　　③人物如此俊秀，谈吐自然不凡，他们在宴会上做些什么呢？

　　赏美景——阳春烟景、大块文章、桃花园

　　序天伦——享受天伦之乐，而且相会于流芳溢彩的桃花园中，真是百倍欢乐。

　　高谈转清——赏的对象那么优美，所以赏是幽赏；谈的内容那么欢乐，所以谈是高谈。美景烘托乐事，幽赏助长高谈，从而把欢乐的激情推向高潮。

　　饮酒赋诗——“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。”兄弟相会，花月交辉，幽赏高谈，其乐无穷，于是继之以开筵饮宴。“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致。痛饮固然可以表现狂欢，但光痛饮就不够雅。他们都是诗人，痛饮不足以尽兴，就要作诗。

　　④宴会气氛如何？作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者情绪的词语？（“叙天伦之乐事”）“乐”字与前文哪个词相照应？具体意思是一样的吗？（与“为欢几何”中的“欢”照应，赋予了特定具体的内容）诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴，究竟有哪些可乐之事？

　　一乐：春景秀美，风光旖旎。

　　二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。

　　三乐：各具才情，幽赏高谈。

　　四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。

　　在桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事！

　　四、拓展探究

　　1.李白俯仰天地古今，就人与宇宙的关系，发出了“浮生若梦”的慨叹，再转到 “秉烛夜游”，用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹，读起来却并不感到低沉?

　　作者一上来先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的.文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容。当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点。

　　2.将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较，说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同，体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。

　　《兰亭集序》和《桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是暂短的，必然“终期于尽”，所以发出了 “岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。

　　而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣!王羲之的《兰亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴从弟桃花园序》高亢明朗，情调自是不同。

　　五、读背课文

　　六、课堂小结

春夜宴从弟教学目标第4篇

教学目标

春夜宴从弟桃花园序(人教版高二选修教案设计)

知识与技能：理解诗文意思，把握诗文“由悲转乐”的情感

过程与方法：自主学习：结合课文注释，把握全文意思

比较阅读：比较本序与古人作的同类文章的不同之处

合作探究：自由讨论，独立发表见解。

情感态度与价值：在吸收古代散文优美文学特质的`基础上，体会李白热爱自然、赞美美好事物的生命观，并通过对生命观的讨论，引导学生珍惜时间、学会感恩。

一． 导入新课

二． 初步感知

1.自读，质疑，解疑

2.解释重点字词

（1） 逆旅 整句话是什么意思？

化用哪句诗句？

与《兰亭集序》和《滕王阁序》的开头相比，本文的内容有什么不同？

应该用怎样的感情进行朗读？

（2） 浮生若梦 梦有什么特点？短暂--人生苦短

你还能想到什么样的诗句表现人生的短暂？

（3） 秉烛夜游，良有以也

三． 欣赏品味

1.李白及时行乐，“乐”表现在哪几个方面？

（1）烟景： “烟景”究竟是怎样的景色？

（2）佳咏

（3）美酒：“陈”和“飞”哪个字用的好？

（4）天伦

2.李白的“乐”与“寻欢作乐”“贪图享乐”的“乐”是不是一回事？

四． 合作探讨

1.对不同人生观的介绍

（1） 佛

（2） 道

（3） 儒

2.讨论：你赞同怎样的生命观

五． 课堂小结

六． 布置作业

板书设计：

春夜宴从弟桃花园序

李白

天伦

人生苦短 面对 消解 烟景-乐-佳咏

美酒