扬州慢教学设计一等奖

这是扬州慢教学设计一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

扬州慢教学设计一等奖第1篇

一、整体把握

　　古典诗词是中华民族的瑰宝,作为高中生理应具备掌握和鉴赏古典诗词的能力。这阙姜夔的《扬州慢》是宋词婉约派的代表作之一,语言清丽优美,多处化用古人诗句,文采斐然。其词上阕写以繁华著称的扬州战后一片荒凉,以寄托作者的伤感;下阕联想曾在这里游览过的杜枚和他的佳句,以往昔的繁荣反衬今日的荒凉。全词笼罩着一层淡淡的哀愁,表现了作者在目睹战乱后今非昔比的扬州而触景生情,那种深沉的爱国主义情怀对今天的学生有很大的激励作用。

　　二、教学目标

　　1.领略宋词婉约派的风格特点;

　　2. 体会情景交融的写法所表达出来的意境美;

　　3. 理解作者在无奈而低沉的情调中所表达的家国忧思之情。

　　三、教学重点与难点

　　1.体会作者深刻的爱国情怀和低沉的感情基调是如何运用触景生情的手法表现出来的;

　　2. 词中多处化用杜牧诗句所起到的作用。

　　四、教学方法

　　1. 创设情境法

　　2. 诵读法

　　3. 比较法

　　4. 讨论法

　　5. 教学辅助法(播放课件和背景音乐)

　　五、课时安排:1课时

　　六、课前导读

　　1. 作者生平

　　作者姜夔字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西沈阳)人,早岁孤贫,后屡试不第,曾于颠沛流离中亲历家国破残之痛,在长期的豪门清客生涯中,与当时著名诗人、词人如杨万里、范成大、齐弃疾等,都有广泛文学交往。他精熟音律,能自己谱曲,其词特点为风雅、清空、峭拔,是南宋后期婉约词派的主要代表作家,后来发展成为格律派。

　　2.作品背景

　　此词写于作者初次来扬州之时,年仅二十二岁。虽然扬州距金兵第二次占领已历时十六年之久,但姜夔看到的仍是战后的一片破败萧条景象,联想到扬州曾有的繁荣,忆起唐代杜牧关于扬州的佳作,他难抑心中的怆然,遂自创其曲,写下这首著名的词作。词牌中“慢”是舒缓的意思,可见本词是曲调舒缓,宜于抒情的“慢词”。

　　(设计意图:由于高二的学生以前都曾接触过宋词,通过自学能了解作者和课文的概况。教师课前布置了预习,则课上无需利用太多时间讲解,只需稍加点拨即可。此设计遵循了语文教学节奏艺术。)

　　七、教学步骤

　　1.导入新课

　　同学们,小时候我们都曾经学过李白的一首很著名的诗歌《送孟浩然之广陵》,哪位同学愿意再为大家朗诵一遍?(某学生朗诵)很好!诗中孟浩然要去的地方就是被誉为“淮左名都,竹西佳处”的古城扬州,古代称之为“广陵”。说来也巧,老师就在扬州度过了七年的学习时光,把她视为生命里的“第二故乡”,对她的一草一木都怀有深厚的感情。下面就让大家看一看扬州的美景。(播放课件展示扬州景物)大家谈一谈,看了照片以后你对扬州这座古城有什么印象。(学生回答美丽、古典、有深厚的历史文化底蕴)的确,历史上的扬州是无数文人墨客梦里的“花柳繁华地,温柔富贵乡”。今天我们要学习的这首《扬州慢》作于八百多年前,让我们一起去看一看姜夔眼中的扬州。

　　(设计意图:联系自身实际、运用真实的照片资料能够引起学生极大的关注,照片中的美景与课文中的胜景一致,与衰败景象则形成鲜明对比,更有利于学生的联想和想象。此设计遵循了语文教学导语艺术。)

　　2.读序语简单概括内容,联系诗经讲解《黍离》之悲的典故,奠定课文与之相似的感情基调。

　　3.请几位学生示范诵读,全班点评。教师提醒既然是“慢词”就要读得舒缓从容。全班齐读。

　　4.参考注释品读全词,找出作者实写的扬州战后萧条景象以及虚拟的联想和想象。

　　板书:

　　眼前实景―― 景物1:荠麦青青

　　 景物2:废池乔木

　　 景物3:清角吹寒

　　 景物4:波心冷月

　　虚拟想象――拟想1:杜郎重游,必当惊心

　　拟想2:才高八斗,难赋深情

　　拟想3:桥月仍在,玉人已无

　　拟想4:花开依旧,人事全非

　　(设计意图:板书虚实结合,相互对应一目了然;概括的词语是文中的原句或典故,语词优美便于理解记忆。此设计体现了语文教学板书艺术。)

　　5.问题设计

　　(1)结合注释找出文中化用杜牧关于扬州的诗歌名句,并思考它们的作用。

　　(明确:扬州自古繁华,特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心,更是人文荟萃之地。唐人有很多吟咏扬州的佳作,犹以杜牧这几首最为著名。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰,化用杜牧诗句,一方面自己可省却许多笔墨,更重要的还可引发读者美好的回忆,反衬当今的萧条败落。)

　　(2)词的最后一句“念桥边红药,年年知为谁生”,这句中的“红药”有人认为应该归入“实景”,因为扬州的芍药甲天下。你认为呢?

　　(明确:“念”是“想到”的意思,所以是虚写,并非亲眼所见。词人想象来年春天,红药蓬蓬勃勃地生长起来,开出绚丽的花朵。只可惜故国凄凉、物是人非,这样的美丽,不知道是为谁而绽放。)

　　(3)全词意象丰富,选择含有最能感染你的意象的词句作出简要评析,全班分成若干个小组进行讨论,每组推荐一位代表发言。

　　(4)课件展示辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》,读后比较一下这两阙词在风格上有什么不同。

　　(明确:表达的虽是同样的爱国主义主题,但《扬州慢》的情调明显是悲凉而低沉的,是无奈的感慨、哀愁的叹息。这首词是“清空”的代表作[板书:清空],它的胜人之处在于:词的情感蕴藉含蓄,词的意象偏向于淡雅素净,词的意境疏朗开阔。而辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》则慷慨激昂,充满豪情壮志,这也是豪放派与婉约派在风格上最大的差异。)

　　(设计意图:问题设计得深入浅出,符合学生的知识构成和心理特征;尤其是比较阅读有利于扩展学生的视野,锻炼学生的思维能力和口头表达能力。此设计体现了语文教学提问艺术。)

　　6.课内联系

　　用课件展示词中所化用的四首完整的杜牧诗歌给学生课后了解、鉴赏。

　　(设计意图:杜牧的四首诗虽然不在本课的教学范围之中,但属于语文学科内部综合性学习,此设计体现了新课改提出的语文综合性学习的理念。)

　　7.结讲

　　通过今天的学习,我们领略了姜夔笔下扬州曾经的繁华美丽和战后的萧条衰败。“一切景语皆情语”,昔胜今衰物是人非的伤感深深触动了这位著名的婉约派词人深沉的爱国主义情怀。也许在无情的战争面前,一个人微弱的力量的确改变不了什么,也阻止不了什么,但只要胸中依然跳动着拳拳的赤子之心、激荡着深切的爱国之情,我们的生命就是有意义的,大家说是不是呢?好了,在今天的课结束之前,请大家在优美的配乐中再次齐声朗读课文,注意要读得舒缓并且富有感情。

　　(设计意图:此结语总结了全词的特色和主旨,对学生进行了潜移默化的爱国主义教育。以配乐朗诵结束本课再次把感情推向高潮,也符合诗歌教学重吟诵的特点。此设计体现了语文教学结讲艺术。)

扬州慢教学设计一等奖第2篇

【教学目标】

　　1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐

　　2、掌握虚实结合写作方法

　　3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境

　　4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格

　　【教学重、难点】

　　抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情

　　【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。

　　【教学步骤】

　　一、导入语

　　中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。

　　二、解题及背景介绍

　　“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。

　　三、整体感知

　　1、学生结合注释，自由朗读词作。

　　2、师范读

　　3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。

　　四、具体研习

　　(一)研习序言

　　1、词前小序交待了什么内容?

　　交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)

　　2、词前小序的写作目的是什么?

　　交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。

　　3、提问：词人在一个冬雪初霁的夜晚，独自骑马路过扬州，看到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了怎样的情感?请先找出体现词人情感的句子。

　　明确：怆然和感慨。

　　提问：诗人因何而悲而感呢?在序中找出相关的词语。

　　明确：黍离之悲。黍离之悲指对国家昔盛今衰的痛惜和伤感之情。

　　(二)研习内容

　　1、提问：指定一名学生朗读，其他学生思考：诗人路过扬州时看到了哪些景象?

　　明确：荞麦、江水、城池、月、红药、二十四桥

　　2、提问：词人听到了什么?

　　明确：号角声

　　3、学生再自由朗读词作，品味语言。

　　(1)提问：如何理解“废池乔木，犹厌言兵”?

　　明确：此句运用了拟人的手法。

　　毁坏的城池和大树至今仍厌恶谈到战争。物犹如此，人何以堪?此句不仅表达了对战争的厌恶，对敌人的痛恨，对人民的同情，对祖国山河破碎的痛惜之情更有对当权者的控诉。那场经历战乱的树，每一个年轮就是每一块伤疤，随着时间的流逝，这种痛只会越深越浓。

　　追问：这种情景是怎样造成的?

　　明确：是由胡马造成的，胡马之所以能窥江而来，是因为宋朝的软弱无能。在某种程度上也是对当权者的控诉。

　　(2)提问：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?

　　明确：“渐”字表明词人伫立时间之久，陷入到一片悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又更加让人惆怅。

　　“清”修饰“角”，有一种特别的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了扬州的荒凉冷落。

　　“寒”不仅表明号角声在寒气中飘荡，而且让人内心涌起一股寒流，让人觉得心寒。

　　“空”字与“潮打空城寂寞回”有相似之处，表现城池的萧条，呼应“废池”。

　　而用一“都”字总括，更显得凄凉。

　　(3)提问：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。好在哪里?

　　明确：解答此题一定要联系杜牧的原诗。

　　用杜牧诗，以原有的热闹繁华反衬现在的沉寂冷清。二十四桥仍旧，明月依然，但玉人不在，曾经的繁华已去。随着水波的荡漾，明月揉碎在荡漾的水波之中，不仅揉碎了月影，也揉碎了诗人那颗本就破碎的心。月亮倒映在水中，不仅水寒，连月也寒。用“无声”来写“月”，仿佛月曾经会有声，她仿佛曾经也被二十四桥繁华热闹的景象被玉人的萧声所感染，但现如今看到扬州城衰败残破的景象，她沉默了。月仿佛像一位见证人一样，见证了扬州城曾经的繁华也见证了如今的衰败，与刘禹锡的“淮水东边旧时日，夜深还过女墙来”有异曲同工之妙，真可谓是“此时无声胜有声”。

　　(4)提问：“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里?

　　明确：词人在这里荡开一笔，写二十四桥边的芍药。设想来年春天红药蓬勃生长出来，开出绚丽的花朵，只可惜如此美丽却不知为谁而绽放。这种情景就更让人伤感。诗中用物来表达情感的有杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，还有岑参的“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”。

　　4、提问：在各个景物前加修饰词，能体现景物的特点，能体现诗人的情感?

　　明确：杂乱的荞麦 清寒的江水 孤独的二十四桥

　　无声的冷月 寂寞的`芍药 凄清的号角

　　5、上面出现的意象都是冷色调的，渲染凄凉的氛围，但词中分明又有一些暖色调，描写、繁华的词，请找出来。

　　明确：淮左名都 竹西佳处

　　春风十里 青楼梦好

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　附：

　　我们下面解读词的上片

　　·作者眼前的扬州城是怎样的一座城?用最简练语言概括

　　空城

　　·作者用哪些景来写空城的?

　　尽荠麦青青，废池乔木，清角吹寒

　　·我们看一幅荠麦青青的图画，营造了扬州怎样的景象?

　　凄凉，荒芜

　　·作者进一步描写具体之景：废池乔木，有何作用?

　　点缀，衬托

　　废池乔木，犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢?

　　用了拟人修辞，体现了扬州人民的痛苦，表示同情。

　　杜牧的《赠别》诗

　　多情却似总无情/ 唯觉樽前笑不成/ 蜡烛有心还惜别 /替人垂泪到天明

　　同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。

　　清角吹寒，给人怎样的感觉?

　　凄凉，渲染了气氛

　　·扬州城自古就是如此吗?以前的扬州是怎样的?

　　淮左名都，竹西佳处，春风十里

　　竹西佳处，春风十里，都出自杜牧的诗句。

　　题扬州禅智寺

　　暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。

　　赠别二首(其一)

　　娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

　　以前的繁华的扬州城我们概括为：春城。一春城，一空城，形成鲜明对比。

　　·春城是作者联想的，在写作上运用了什么表现手法?

　　虚写

　　·作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法?

　　实写

　　·实写作者又调动了多个感官?有哪些?

　　视觉听觉

　　一虚一实，虚实结合，这是作者写作的特点。

　　上片意思概括为：述所见所闻，扬州残破景象。

　　我们下面解读词的下片:

　　赠别二首(其一)

　　娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

　　遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻 。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

　　·杜郎俊赏在词中什么作用?(承上启下)

　　·豆蔻，青楼体现昔日扬州何种景象?昨日繁华

　　·今日扬州作者又见到何景? 二十四桥、冷月、桥边红药

　　·景色什么特点?今日凄清写景运用什么方法?虚实结合

　　我们来概括下片内容

　　下片内容概括为：怀昔感今的情怀

　　请同学概括整首词的内容

　　通过扬州今夕对比，表达作者感慨今昔的《黍离》之悲。

扬州慢教学设计一等奖第3篇

　1。 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；

　　2。 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；

　　[教学重点]

　　3。 注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；

　　4。 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。

　　[教学难点]

　　鉴赏不同风格的词作品。

　　[教学方法]

　　朗读法，问答法，讨论法

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　一、探海导航

　　先看自学提示，再结合课文注释，弄清两词大意。可先做完能力演练题库中的跟踪试题。

　　《雨霖铃》一词重点要注意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是低沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。

　　《扬州慢》一词要重点体会作者深刻的爱国情怀和低沉的感情基调，以及触景生情的表现手法。荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、冷月无声等凄惨、冷落的气氛使作者伤今怀古，不禁产生昔胜今衰之感。此外，还要注意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。

　　二、思路结构

　　《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。

　　《扬州慢》一词表达了作者感怀家圆、伤时念乱的心情。上阕全写眼前实景，写出了劫后扬州的萧条景象，纪行写景扣紧驻、看、想、闻开展描述层次；下阕伤今怀古以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条，扣住扬州著名的代表性景物— 二十四桥、芍药— 来写。结构图：

　　上阕实写萧条之景

　　景物1：荠麦青青

　　景物2：废池乔木

　　景物3：清角吹寒

　　下阕虚拟设想

　　拟想1：杜牧才情再高亦难赋深情

　　拟想 2：桥月仍在，玉人已无

　　拟想3：花开依旧，人事全非

　　三、 疑难指津

　　《雨霖铃》的景物描写与抒情的关系：一是景物特征鲜明。“寒蝉”“骤雨”“烟波”“暮霭”“杨柳岸”“晓风”“残月”都是暗淡凄清且具有较大的联想空间；二是景物含情。试想蝉是寒的、风是冷的、月是残的、柳又有留意，怎不引起留恋与哀愁呢？这便是融情入景的写法，“一切景语皆情语”。

　　如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

　　四、语言揣摩

　　1。“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”

　　评析：这是柳永的名句，历来脍炙人口。妙就妙在问得清晰明白，答得含蓄生动，似答非答，韵味无穷。更妙的还在于景物鲜明且又含情。“杨柳岸”“晓风”“残月”三项景点十分和谐地融合在一起，构成一个层次分明、幽静而开阔的意境，引人入胜。另外古人有折柳相送的习俗。“留”“柳”谐音，折柳相送是希望对方留下来，古代文人写离别之情往往要写到杨柳，《诗经采薇》“昔人往矣，杨柳依依”写的就是离别之情。更兼之风月关情，何况是拂晓之凉风，黎明之残月。因而，“杨柳岸晓风残月”明写实景，暗写别情，显得含蓄而有余味。

　　运用：中国古代诗词往往诗

　　画相通，诗中有画，

　　画中有诗；诗可配画

　　画可配诗。该句诗兼

　　有诗情和画意，请试

　　为之配画。只要能体

　　现主要大意 即可。示

　　例如右：画中有流水

　　潺潺，扬柳依依，晓

　　风拂拂，燕子飞飞，

　　残月隐隐，诗人提壶

　　独行，似醒似醉。

　　2。“念桥边红药，年年知为谁生”

　　评析：姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，宛如百感交集，把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。

　　运用：在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？(翻译与扩写)

　　五、名题讲析

　　1。对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是(1995年全国高考题)

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

　　A．“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。

　　B．“绿肥红瘦”中的“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别 形容叶的'茂盛和花的凋冷。

　　C．这首词从一般的叙述转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。

　　D．作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别的一种伤感情绪。

　　讲析：本题选用了宛约派李清照的词作名篇，词中亦有情景交融的特点。四个选择项分别考了词语的含 义、词语的炼字炼意、词作的思路、词作的表现手法，都是古诗词鉴赏的基本要素。A项是分析“不消”二字的深层含义，从全词立意看A是正确的；B项是对炼字炼意 的分析，这里“绿”“红”“肥”“瘦”都是借代手法，体现作者炼字的新奇，历来颇受称颂把玩，分析 也是正确的；C项是对词作思路的概括，词虽简短，却有叙事过程和抒情层次，分析正确；D项鉴赏的角度是表现手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D项分析不当，应选D项。

　　六、风景剪辑

　　剪辑1：

　　柳永字耆卿，名三变。善为乐章，长于慢词，以描写歌妓生活及失意文人见长，且多寓以同情之意 ，市井特声鲜明，语多俚俗，深受歌妓和笛工们的赏识和欢迎。初试不第，作《鹤冲天》词云“忍把浮名，换了浅斟低唱”。后再次应试，宋仁宗故意将其黜落且曰“且去浅斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。

　　剪辑2:

　　宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。

扬州慢教学设计一等奖第4篇

三维目标

　　一、知识与技能

　　1、了解姜夔及其词风。

　　2、培养自行阅读鉴赏能力，体会作品的意境和内涵。

　　二、过程与方法

　　1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。

　　2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。

　　三、情感、态度和价值观

　　体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思

　　教学重点

　　“黍离之悲”的解读。

　　教学难点

　　对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。

　　二、新课推进

　　1、作者简介

　　中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期;按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔(1155—1221)，字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值， 留有《白石词》。

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

　　三、背景简介

　　扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益二”之称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

　　扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

　　四、整体感知

　　1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉?

　　明确：悲(悲凉、凄凉、凄冷等)

　　2.提问：从哪些地方(字、词、句)读出这种感受的?

　　明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。

　　3.提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢?(用一个字概括)

　　明确：色、声

　　a、景色——1青青荠麦2废池乔木3二十四桥 4无声冷月5寂寞红药 b、 声音——— 清角吹寒

　　五、小序的分析

　　1、序作为词的一个部分，起了什么作用?

　　明确：交代写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。

　　2、小序中的“黍离”的来源

　　所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉! ”《诗序》中称: 《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。)

　　3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。请把这些对应的词句找出来。

　　明确：“余过维扬”对应：“过春风十里”

　　“荠麦弥望”对应：“尽荠麦青青”

　　“入其城则四顾萧条”对应：“废池乔木”

　　“戍角悲吟”对应：“清角吹寒”

　　4、序的最后一句：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”在词中，最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句? (念桥边红药，年年知为谁生!)

　　六、课文分析鉴赏

　　分析1：【“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”】:

　　先点出“名都”，再化用杜牧的诗句(“谁知竹西路，歌吹是扬州。”)中的赞语，只八个字，就概写了昔日扬州的繁华。接下去，写“解鞍少驻”既突出了对名城风华的仰慕，又表明忆旧是为了伤今，两者形成了鲜明的对比。

　　分析2: 【“过春风十里，尽荠麦青青。”】

　　“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。造成这种强烈反差的原因何在呢?

　　分析3: 【“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”】

　　“胡马窥江”指的是高宗建炎三年(1129)、绍兴四十年(1160)、四十一年(1161)和孝宗隆兴二年(1164)金兵屡次南侵之事。词人把扬州的残破完全归到“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。

　　废池乔木――拟人-→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争。废池乔木运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，作为15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

　　分析4: 【“渐黄昏、清角吹寒，都在空城。”】

　　暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。唐朝，扬州有内城和外城，商业繁华、景致优美，杜牧曾赞美道：“街垂千步柳。霞映两重城。天碧台阁丽，风凉歌管清”，而今仅剩一座空城，满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨。

　　分析5: 【“杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”】

　　姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华，立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”等。从这些诗句来看，是扬州繁华的象征。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒凉更加突出。

　　分析6: 【“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。”】

　　杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。

　　二十四桥/无声冷月――移就-→“物是人非事事休，欲语泪先流”，凄清冷落

　　[补充] “冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?

　　分析7：【“念桥边红药，年年知为谁生?”】

　　二十四桥因桥边盛产红芍药花，故又称红药桥。作者面对清冷的景色，联想到桥边年年都盛开的红花，不禁悲从中来，向芍药发问：你们寂寞地开在这里，无人来观赏，你们为谁而开呢?这里将无情的花儿赋予了情感，意蕴至深、悲痛已极。花且如此，人何以堪?到这里，全词结句，但词意绵长，余音缭绕，久久不绝，词人的悲怆之感达到了高潮。

　　寂寞红药――直抒胸臆-→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱。 姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”着称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城，更何况国难未息，还有谁来赏花采摘呢?全词至此一声长叹，真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。

　　七、比较阅读《京口北固亭怀古》

　　A、永遇乐 B、扬州慢

　　内容——

　　A 抒写作者抗敌救国宏图大志，表达作者对恢复大业的深谋远虑和为国效忠之心。

　　B描绘昔日的.繁华扬州由于受到金人的践踏而呈现的惨状，揭露金人的残暴。

　　情感——

　　A表达坚决抗金和投身战斗的坚强意志。忠不为用、报国无门的悲愤之情。

　　B体现国亡土丧的黍离之悲，和凄凉悲怆的心情。

　　风格——

　　A 苍凉中透露悲壮、豪迈。 B幽寂悲凉、婉约

　　手法—— A用典B 化用、反衬

　　八、小结

　　由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。

　　词的上半阕写扬州兵灾后的萧条景象，表现了作者的亡国丧土之悲。上半阕主要写实，抓住了“荠麦”、“废池”、“乔木”、“清角”、“空城”这些富有特征的战乱之后的景物，又以黄昏相衬托，暗淡、凄凉，令人目不忍视，耳不忍闻，作者怀念故国，憎恨敌人的爱国思想感情从中自然流露出来。

　　词的下半阕运用杜牧故事，处处设想，抒写黍离之悲。 下半阕作者运用杜牧的典故，写景抒情有虚有实。“桥”、“月”、“波”是眼前景物，是实写。将杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的诗句带出，用来进行今昔对比，令人产生“桥在人去”的怅惘。这样就使主题更加突出了。

　　九、牛刀小试