速度时间和路程教学

这是速度时间和路程教学，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

速度时间和路程教学第 1 篇

　【教学内容】：教材第53页例5。

　　【教学目标】：

　　1.理解时间、速度和路程的含义，掌握三者之间的数量关系。

　　2.能运用时间、速度和路程之间的数量关系解决实际问题。

　　【重点难点】：

　　重点：理解时间、速度和路程之间的数量关系。

　　难点：运用时间、速度和路程之间的数量关系解决问题。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境

　　1.在我们的日常生活中离不开交通工具，你知道有哪些交通工具呢？

　　让学生议一议，说一说。

　　2.投影出示例5。

　　今天我们就来学习和交通工具有关的知识。

　　二、自主探究

　　1.教学例5。

　　（1）指名读题。

　　像这样的问题你会解答吗？

　　写出算式。

　　（2）提问：这两个问题有什么共同点？小组讨论交流，小组代表回答共同点。

　　（3）教师归纳后向学生说明：

　　①一共行了多长的路，叫做路程；

　　每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。

　　②汽车每小时行70千米就是汽车的速度，可以写成70千米／时，读作70千米每时。

　　（4）讨论：你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系吗？

　　组织学生在小组中讨论，相互交流。

　　教师根据学生的汇报板书：速度×时间=路程。

　　教师：知道了速度和行驶的时间，就可以根据“速度×时间=路程”，求出行驶的路程。

　　2.巩固练习：

　　教材第53页“做一做”。

　　小组中互相交流，说一说，写一写，集体订正。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习九”第5题。

　　（1）小组中说一说，议一议。

　　（2）指名说一说，教师指正。

　　2.教材“练习九”第7题。

　　学生独立练习，点名说一说你这样判断的理由。

　　3.教材“练习九”第9题。

　　（1）先指名读题，说一说题目中的条件和问题，学生独立解答“从县城到王庄乡有多远”。

　　（2）议一议：怎样求“原路返回时平均每小时行多少┣米”？

　　〖JP3使学生明确：求原路返回时平均每小时行多少千米，也就是求返回时的速度，根据“路程÷时间=速度”来解答。

　　120÷2=60（千米／时）

　　讨论：如果知道行驶的路程和速度，怎样计算行驶的时间呢？

　　引导学生得出：路程÷速度=时间。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你学到什么新的.本领？

　　【教学反思】：

　　本节课从学生上学使用的交通工具入手，贴近生活，使学生很容易地理解了速度的概念，通过预习，培养了学生自主学习的能力，在传授新知时，让学生加深了对知识的理解，使学生在解题时学会运用转化的思想，提高了解决问题的能力。

速度时间和路程教学第 2 篇

教学目标:

1.引导学生在解决问题过程中理解速度的含义,建构路程、速度与时间的关系,初步感知三者之间的变化规律。

2.引导学生运用路程、速度、时间三者之间关系解决生活中简单的实际问题,获得解决

教学重点:

引导学生在解决问题过程中理解速度的含义,建构路程、速度与时间的关系。

教学过程:

一.从学生生活实际引入新知

1.呈现情境:小明:我上学走了6分。小红:我上学走了8分。谁走得快些?

2.反馈交流:只知道时间不能比出谁走得快些,还要知道上学的路程。

3.呈现小明与小红上学路程:小明上学要走360米,小红上学要走560米。

二.初步理解速度的含义,以及与时间路程之间的关系

1.独立解决问题。

2.反馈与交流。

(1)谁走得快些?你是怎么比的?根据学生的发言,结合课件重点解读360?6与560?8所表示的意思。(在图中表示每分钟行60米,每分行70米)

(2)指出每分走多少米表示速度

(3)速度是怎么求的?板书:速度=路程/时间。

(4)教学速度的单位:米/分

三.联系生活,丰富对于速度的认识,继续探索与时间路程之间的关系:

1.在生活中你知道哪些速度。

2、读出下面的速度,并说出表示什么(课件),进一步理解速度的含义。

3.感受速度表示的实际意义:

(1)介绍小明100米短跑的速度9米/秒

师:1秒时间,博尔特从台的最里面到了走廊外(教室离走廊10米左右)

(2)猎豹奔跑速度1800米/分

(3)你想到了什么?1秒时间,猎豹可以从教室门口走廊这头跑到那头。

让学生体会:速度的快慢是相比而言的,比较是单位要统一。

4、探索路程、速度、时间之间的关系

师:不是所有的动物都快的,也有慢的。

蜗牛的爬行速度8米/时

A蜗牛一天可以爬行多少米?

B蜗牛从会场的东边爬到西边(约24米)大约需要几时?如果72米呢?(学生尝试练习,交流结果并说说你是怎么想的)

揭示:路程=速度×时间

时间=路程?速度

小结:现在,你知道了路程、时间、速度三者之间的关系是怎么样的?和你的同桌交流一下

汇报:速度=路程?时间路程=速度×时间时间=路程?速度四、实际应用、巩固与拓展

(一)判断题

1 、一列火车行驶的速度为110 千米/时“110 千米/时”表示这列火车每时行110千米。() 2 、速度?时间=路程。()

3 、飞机飞行的速度为12 千米/分,汽车行驶的速度为80 千米/时,汽车的速度比飞机快。()

(二)张叔叔驾车经过这一路段时,想花2小时开完140千米。你想对张叔叔说些什么?你建议张叔叔按()的速度行驶。

A.照这样的速度,3小时能行多少千米?

B.照这样的速度,300千米的路程张叔叔需要开几小时?

(三)小陆家到学校的路程是600 米,他步行的速度是60 米/分,小陆有一天起来晚了离上课时间只剩9 分钟,问小陆步行上学会不会迟到?(你有不同方法吗?)

比路程:60 ×9=540 (米)600 米>540 米,(540 米<600 米)

比时间:600 ? 60=10 (分)9 分<10 分(10 分>9 分)

比速度:600 /9=66 (米)......6 (米)60 米<66 米(66 米>60 米)

(四)、思考速度、时间、路程之间的变化规律。

甲乙两人的家到学校是一样远的,上学时甲用了10分钟,乙用了8分钟,那你觉得他们谁快呢?

甲乙两人的家到学校是一样远的,上学时甲走得比乙快,那你觉得他们谁用的时间多呢?

甲乙两人同时去跑步,两个人一样快,但甲跑的时间比乙长,那他们谁跑得远呢?

速度时间和路程教学第 3 篇

在讲四年级上册第四单元的《速度、时间和路程》一课前，我依照往常准备了课件（与教材对应），早上，我在车里听到表盘提示速度快的提示，转神想到要上的课“速度、时间和路程”，学习这一节仅仅是为了学会什么是速度、时间和路程？仅仅是为了记住这三个量之间的关系式吗？这节课要为后面的教学做什么铺垫呢？

很明显，很多孩子上完这节课学生不知速度是什么？哪个量能表示快慢？不能理解行程问题的等量关系……新问题的出现，使我不能满足于自己的原有备课，于是我对这节课进行重新规划，此次着重突出“速度”的引出、探索和理解，从速度的求解中引出速度、时间、路程的三个关系式，同时要从此课中加强学生绘图、读图能力的培养。基于以上思考，在脑海中我梳理了三个环节：

1.认识速度：创设龟兔赛跑情境：分别给出“行了……米”、“行了……分钟”能确定谁跑的快吗？引发冲突，不能确定快慢可以把两个条件合并在一起，让学生去求“速度”，从而引出速度，明白只有速度可以表示快慢，回看条件，引出“时间”和“路程”两个量，再通过回看速度是怎么计算的，引出求速度的关系式：路程÷时间＝速度，讨论速度表示的意义、从而规范速度的单位及读写法；

2.完善关系：通过完成例题题目，引出求路程的关系式：速度×时间＝路程，再经过转换条件求时间，推出求时间的关系式：路程÷速度＝时间，让学生去举“求时间”、“求路程”、“求速度”的例子。加强对关系的理解和应用。

3.培养画图：通过练习课本练习中行程问题的解决问题，让学生练习读题，在看完题目30秒后，画出线段图，黑板上指导绘画，通过不看问题，只看线段的方法让学生再次读图，说出题目中的条件和问题，再说出关系及做题方法。

实际上，我用了两节课完成了以上内容的教学，这节课和以前所上的《速度、时间和路程》感觉很不一样，因为我思考了孩子们的易错点和要培养的能力点，课虽慢，但是我却觉得很充实，课下我又回顾了课本，自己没有把教材放在第一位去讲，甚至没有按照教材去讲，而是把教材例题当做练习题目去完成，改变了教材中例题原本的意图，这点突破和大胆尝试，让我对教材的合理利用引起了很多思考：

1. 教材中的题目能否突出一节课的重难点，如果不能，需要舍弃或替换。

2. 教材中的概念直接出示给学生理解是否有影响，如果有，要对概念的出现进行回避，在学生理解后在出示。

3. 教材中的练习题目背后要让学生达到什么能力，如果需要培养学生相应的能力，一道题目需要下功夫、花时间去操作、研究、练习。

速度时间和路程教学第 4 篇

本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。

整节课我分成了4个大环节：

1、创设情境: 就是通过学生跑步比赛的成绩表让学生进行两次比较分析，这个情境的创设，我的意图是让学生体会到：速度的快慢与路程和时间有关。帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。

2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含义后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。使学生知道物体在1时、1分、1秒的.时间内行驶的路程就是他们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。

3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。

4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。

课上完后，效果并没有我想象中那么好，有许多不尽人意的地方：

1、首先，感觉学生学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动学生情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。

2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。

3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导学生推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合性更强的题目，让学生在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。