认识直角教案北师大版二年级下

这是认识直角教案北师大版二年级下，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识直角教案北师大版二年级下第 1 篇

【基于标准】

　　结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。

　　【基于教材】

　　“直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课本二年级上册第三单元第二课时。“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杠上的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。

　　【基于学情】

　　本节课是在学生学习了角的初步认识的基础上学习的，学生对角的组成部分、角的特征有了一定的了解。本节课的重点是让学生结合实物了解什么样子的角是直角，直角有什么特殊的特征。由于学生的抽象能力比较差，需要加强动手操作的训练。

　　【学习目标】

　（1）结合生活情初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。

　　（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养观察能力、判断能力和实践能力。

　　【学习重难点】

　　（1）初步认识直角和用三角板画直角和量角。

　　（2）使学生掌握用三角板判断直角的方法。

　　【教具学具】

　　三角尺、两根小棒、活动角、1个圆片

　　【教学思路】

　　本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

　　【评价设计】

　　交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

　　表现性评价：通过学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

　　选择性评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。

　　【评价方案】

　　1、通过课堂观察、提问，检测目标1达成。

　　2、通过练习检测目标2的达成。

　　【学习流程】

　　（一）复习旧知，：

　　1、投影出示角

　　（1）这个图形叫什么？

　　（2）你了解角的哪些知识？

　　（二）导入新课

　　1、变角游戏：

　　（1）变一个很大的角。

　　（2）变一个很小的角。

　　（3）变一个既不是很大也不是很小的角。

　　（4）抽出直角图形，说明这个角很特殊。

　　（5）说一说周围哪些物体表面的角和这个角的形状相同？

　　2、像这样的角叫直角。（板书课题）它在生活中应用非常广。

　　教学意图：在这一环节，学生已经初步认识了角，所以我利用旧知识搭桥过渡的导入方法，成功地运用从已知到未知的教学原则。既巩固了旧知识，又联系实际为新知识作了铺垫。

　　（三）、探究新知

　　《课标》指出：在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，还要注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单图形的直观经验。为此，我把新课分为三个层次：

　　1、初步认识直角

　　（1）出示国旗，观察它的表面各有几个角？这些角的形状是不是直角？

　　（2）再出示椅子、玩双杠图片，小组合作找一找椅子中的角，玩双杠中的角，它们是直角吗？“”

　　（3）这些角都叫直角，直角我们还可以用一种符号把它表示出来，直角的标记符号用“

　　”表示。

　　（4）让学生说一说周围还有哪些物体的表面有直角？（同桌互相说）

　　教学意图：通过找角，比较角的形状、大小、从而发现直角的大小都是相等的，使学生加深对直角的认识。并通过小组讨论，培养了小组团结合作的精神。

　　2、学会辨认直角

　　（1）折直角。

　　①拿一张纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？（同桌讨论交流）

　　②用手指出直角的顶点和边。

　　③用笔在纸上描出这个直角。

　　（2）记直角。

　　①拿出三角板问名称。

　　②找一找这个三角板上有没有直角？

　　③学生用手指出三角板中的直角。强调：只有一个直角

　　④找角游戏

　　先出示规则后同桌交替进行。

　　（3）辨认直角。

　　①讨论：怎样检验一个角是不是直角？

　　②抽学生讲解用三角板检验一个角是不是直角的方法。

　　③教师边示范边讲解用三角板检验一个角是不是直角的方法。

　　④出示41页例4学生用三角板检验每个角是不是直角。

　　⑤抽学生到大屏幕前演示用三角板检验每个角是不是直角。

　　教学意图：通过动手操作等活动，使学生学会思考问题，这样既符合小学生的认知特点，又有利于认知结构的形成。

　　3、学画直角

　　（1）先让学生尝试画直角，并同桌评议所画直角后在探讨方法。

　　（2）教师示范讲解画直角的方法。

　　（3）课件示范画直角的方法。

　　（4）学生在作业本上试画直角。

　　（5）同座用三角板检验所画的直角。

　　（6）学生在方格纸上试画直角后同座用三角板检验所画的直角。

　　教学意图：先让学生动脑筋想问题，设疑激趣增强学习内动力，再通过老师的讲解教给学生学习方法，学生易于接受。

　　4、阅读课本，质疑问难

　　教学意图：留一定时间让学生读课本，质疑问难，把问题解决在课堂上。

　　（四）、巩固练习

　　1、下面的图形是不是直角？

　　教学意图：这一练习是基本练习，目的是使学生掌握直角的特征。

　　2、先数一数下面的图形里有几个角，有几个直角？

　　3、下面的说法对吗？

　　（1）直角不是角。（）

　　（2）黑板上的直角比三角板上的大。（）

　　（3）把一个直放在放大镜下，这个直角就变大了。（）

　　4．用两根小棒可以摆成几个直角？

　　5.根据给出的点和边画一个直角，并标上直角符号。

　　6．在下面的四边形里加一条线段，它能增加几个直角？

　　7．一只小鹿要经过直角过河，你能帮帮它吗？

　　教学意图：以游戏形式由易到难，目的是开拓学生的思维、进一步培养学生逻辑思维能力和解题能力。

　　8、思考题：拿一个正方体的盒子数一数所有的面，一共有多少个直角？（分组比赛）

　　教学意图：这道练习是新授知识的巩固、提高环节、培养了学生思维的广阔性、灵活性。

　　（五）、全课总结。

　　这节课你们学习了什么内容？有什么收获？

认识直角教案北师大版二年级下第 2 篇

教学目标：

　　1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

　　2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。

　　3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。

　　教学难点：

　　掌握直角、锐角和钝角的画法。

　　教学准备：

　　课件、三角板、卡纸、活动角

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　 1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？

　　生：角。

　　师：你都知道哪些关于角的知识呢？

　　生1：角有一个顶点，两条边。

　　生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

　　生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

　　师：看来角真的是大家的老朋友了。

　　2、课件出示图片。

　　师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。）

　　课件演示从图中抽离出直角。

　　（让学生经历从实际物品上描出直角的过程。）

　　教师告诉学生：这些都是直角。

　　二、探究新知

　　1、认识直角

　　（1）认识直角符号。

　　（2）肢体语言表示直角。

　　师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做出直角吗？请学生上台展示。

　　2、判断直角

　　方法一：直观判断直角。

　　方法二：借助三角板辨认。

　　（设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。）

　　3、找一找直角。

　　师：我们的教室哪里还有直角？说一说。

　　比一比你找到的直角的大小，你发现了什么？

　　（通过测量，得出结论：所有的直角一样大。）

　　4、用活动角摆直角。

　　5、认识锐角和钝角。

　　师：比直角小的角，叫锐角；比直角大的角，叫钝角。

　　6、感受三种角的大小关系。

　　师：如果将这三种角按大小排队，怎么排？

　　（学生独立思考完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。）

　　三、游戏延伸

　　游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。

　　（1）判断锐角。

　　教师用活动角做出锐角，并逐渐变大，但仍然是锐角。

　　得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

　　（2）判断直角。

　　变出直角，用三角板比一比。

　　得出：直角都是这么大。

　　（3）判断钝角。

　　教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

　　四、动手操作。

　　1、用纸折出三种角。

　　2、画三种角。

　　（教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题及时指导。）

　　五、总结思考。

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　六、作业：

　　课本第66页第1、2题。

认识直角教案北师大版二年级下第 3 篇

一、教学目标

　　1、初步认识直角。

　　2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

　　3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

　　二、教学重点

　　教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。

　　教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。

　　三、预计教学时间： 1节

　　四、教学活动

　　（一）引出新知

　　1、同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？

　　学生展示角，并说一说角的各部分名称。

　　2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。

　　提问：

　　（1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？

　　（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？

　　3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角

　　（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。生说这些角的有什么特点。

　　（5）师：像这样的角，就叫做直角。

　　教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。今天我们就要来认识直角。

　　板书课题：直角的初步认识。

　　（二）探索新知

　　1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

　　2、判断老师找的是不是直角。（课件出示）

　　3、折直角

　　（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。

　　（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。

　　4、观察三角板上的角

　　（1）同桌比较三角板三个角的大小。

　　（2）指出三角板的哪个角是直角。

　　（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。

　　5、画直角

　　（1）学生试画，师巡视指导

　　（2）全班展示交流如何画直角。

　　第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；

　　第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。

　　第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。

　　（3）学生画，可以边说边画

　　（三）知识运用

　　【基础练习】1、完成课本第41页“做一做”第1题和第2题

　　2、做第42、43页的第4、5、6题。

　　【提高练习】数一数，每个图形有多少个角？多少个直角？

　　【拓展练习】下面圆钟的时针和分针的夹角是直角吗？你还能说说哪个时刻的时针和分针的夹角是直角，请在方形钟上画一画。

　　（四）教学效果评价（小测题）

　　1、画一画

　　（1）画一个直角

　　（2）画一个比直角小的角，

　　（3）画一个比直角大的角。

认识直角教案北师大版二年级下第 4 篇

教学内容

　　教材第40页

　　教材分析

　　从学生的生活实际出发，设计找直角——判断角——折直角——画直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨论，加深了学生对直角的认识。同时这几步，培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下坚实的基础，从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。

　　学情分析

　　直角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成直角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的直角，对直角有一些朦胧的认识。

　　教学目标

　　1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。

　　2．会用三角尺判断直角和画直角。

　　3．通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

　　教学重难点

　　重点：直角的认识及角的小大的比较。

　　难点：正确画直角。

　　教学准备

　　课件、三角板

　　教学流程

　　复习导入→通过复习旧知，引入新知

　　↓ ↓

　　探究新知→认识直角，会用直尺画直角

　　↓ ↓

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　复习导入

　　1．角有( )个顶点(1个顶点)，( )条边(2条边)。

　　2．判断下列图形哪些是角。

　　探究新知

　　教学例3。

　　1．师：请同学们拿出三角尺，观察一下三角板上有没有你认识的角。学生观察并指出三角板上的直角。

　　2．小组讨论：三角尺上的直角有什么用途呢？

　　3．交流汇报。当学生提出用三角尺来检验直角时，教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。

　　4．以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。

　　5．用三角尺画直角。

　　(1)想一想，我们是怎样画角的？

　　(2)尝试用三角尺画直角。

　　先画一个点→以这点起画一条线→把三角尺的一直角边与线重合，三角尺的顶点与点重合，沿着三角尺另一边画一条线→画成一个直角。

　　(3)电脑显示画直角。

　　(4)在方格纸上画出直角。(从给出的点画起)

　　师：你们能不能用三角尺画一个直角？下面自己动手试一试。

　　学生画时，教师巡视并指正画的方法。

　　巩固应用

　　1．练习八的第6题。学生用三角尺上的直角检验。

　　2．练习八的第7、8题。让学生自己动手，独立完成。

　　3．生活中的数学。

　　这里学生可以根据图中的提示说一说生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么时候会用三角尺画角？

　　课堂小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？