四年级角的分类教案

这是四年级角的分类教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

四年级角的分类教案第 1 篇

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三单元第一节（p38～40）

　　教学目标：

　　1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；

　　2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　师：“请看大屏幕。”

　　点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。

　　师：“你看到了什么？谁能说一说？”

　　学生回答：略。

　　师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”

　　学生回答：这些物体中都含有角。

　　师：“是吗？让我们来看一看。”

　　点击，课件演示角的闪烁。

　　师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”

　　“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”

　　贴上课题“角”，学生交流后回答：略。

　　师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”

　　“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“

　　学生回答：略。

　　师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”

　　二、新课教学。

　　师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！”

　　学生在卡片上画角。

　　师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！”

　　组长工作。

　　师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”

　　小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。

　　师：“哪一组愿意汇报？”

　　小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。

　　师：“你们认为他们分的怎么样？”

　　学生评价并补充。

　　师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”

　　学生起名。

　　师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”

　　贴上“锐角”。（钝角同上。）

　　师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？”

　　学生提问。

　　师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”

　　贴上“的分类”。

　　三、巩固练习。

　　师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”

　　学生写角的名称。

　　师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”

　　学生互说，教师指名说。

　　师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”

　　请一名学生在实物投影上写。集体订正。

　　师：“让我们回到生活中的物体。”

　　点击，回到生活中的物体。

　　师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”

　　学生回答：略。

　　师：“生活中还有哪些地方有这些角？”

　　学生回答：略。

　　四、游戏。

　　师：“请看大屏幕。”

　　点击，出现长江大桥。

　　师：“这是什么？对，这是我们芜湖长江大桥。看了之后，你有什么想说的吗？”

　　学生回答：略。

　　师：“大桥中也蕴含着一些角，你能很快的说出这些角的名称吗？好，下面我们就来做一个快速抢答的游戏，准备好了吗？”

　　学生抢答。

　　师：“真棒！想去数学王国走一走吗？”

　　点击，出现数学王国。

　　师：“要想打开数学王国的大门，必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务，才能得到它。你们敢不敢接受挑战？”

　　点击，依次出现任务。

　　师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”

　　学生合作拼。

　　师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？”

　　学生在黑板上用学具拼。

　　师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？”

　　五、小结。

　　师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”

四年级角的分类教案第 2 篇

　　教学目标：

　　知识与技能：1、理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。

　　2、理解各种角之间的相互关系，并能正确的将角进行分类。

　　过程与方法：经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。

　　情感态度与价值观：通过动手分一分，激发学生的学习兴趣，感受成功的体验。

　　教学重点：理解各种角的意义。

　　突破方法：通过小组合作、讨论，认识不同类型的角。

　　教学难点：区别周角与射线，平角与直线。

　　突破方法：通过对常见角的分类，进一步发展学生的空间观念，

　　教学方法：演示讲解

　　学习方式：观察思考，动手操作

　　教学准备：多媒体课件，活动角，长方形纸

　　教学过程：一、复习旧知，引入新知。

　　1、什么叫做角?谁能说出角的各部分名称?

　　2、在我们生活中有多地方有角，比如常见的钟面，多媒体出示钟面上的一些角，问：你会量这些角吗?量角要用什么工具去量?试着量一量(学生动手量)

　　3、这些角一样大吗?角的大小是由什么来决定的?

　　4、如果将这些角按照大小进行分类，应该怎样分?(议一议)

　　5、角有大有小，为了将角进行区别，我们将角进行分类。(板书：角的分类)

　　二、动手操作，探究新知

　　1.认识直角。

　　准备长方形纸，按照老师的要求操作

　　(1)用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

　　师问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?

　　学生回答后得出：是以前学过的直角，直角是90度。(板书：直角=90度)

　　(2)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角等)

　　2.认识平角。

　　接着用刚才折的直角，按照老师的要求操作

　　(1)把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，

　　师问：这个角有什么特点?

　　学生回答后得出：角的两条边在一条直线上了。

　　(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?

　　学生回答后得出：顶点没有变动，两条边在一条直线上了。

　　(3)这个角是多少度?

　　学生思考后得出：180度，因为是两个直角组成的。

　　(4)我们能给这种角起个名字吗?

　　学生讨论后得出：两边平平的，叫平角吧

　　师总结：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。(板书 平角=180度)

　　(5)你能说说平角与直角有什么关系吗?

　　引导学生回忆刚才折的过程得出：一个平角等于2个直角( 板书：1平角=2直角)

　　(6)右面图形哪个是平角?

　　———— (一个平角图)

　　① ②

　　师利用角的概念引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角。图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。

　　3.认识锐角和钝角。

　　(1)教师演示。

　　先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到30度，60度.....

　　再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。

　　(2)通过操作，移动直角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?

　　(3)学生讨论思考

　　师引导学生归纳出：一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。

　　教师明确指出并板书：小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。(板书：锐角<90度 90度<钝角<180度)师问：钝角必须符合哪两个条件? (让学生进一步理解钝角的概念。)

　　(4)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角，中间的角是钝角等)

　　(5)现在我们就可以给刚才钟面上的角分类了，大家一起给他们分分类吧。(学生自己分类，汇报)

　　4.认识周角。

　　同学们，你们喜欢猜谜吗?(喜欢)那我来考考你们：“有风不动无风动，不动无风动有风”这是什么生活用品?(学生兴致很高极积举手发言)真棒，今天老师也给大家带来了一把扇子，别看这把扇子虽小，可它也能给我们一些角的知识。

　　(1)教师演示。( 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。)

　　(2)教师课件演示画图。(让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。)

　　(3)学生学具操作。(谁能上来用活动角操作表示这种角吗?把活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。)

　　(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成了一个角。这种角应叫什么角好呢?(周角)、

　　师结合平角和直角演示得出：周角是360度。(板书：周角=360度)

　　师让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。

　　(5) 师引导生：你能通过刚才的演示说说周角、平角、直角有什么关系吗?

　　师再次演示引导学生明确： 1个周角等于2个平角等于4个直角 (板书：1周角=2平角=4直角 )

　　(6) 你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗?

　　集体讨论后板书：周角>平角>钝角>直角>锐角。

四年级角的分类教案第 3 篇

教学目标：

知识与技能：学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

情感态度与价值观：让学生经历和体验知识的形成过程。

教学重难点：

教学重点：根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

教学难点：通过活动角的演示，让学生观察角的形成。

学法指导：自主学习，自主探究

教学过程:

一、创设情境、引入新课：

1、什么叫做角？这些都是那种角？你是怎样判断锐角、直角、钝角的？

2、认识直角

找出三角尺上的直角，用量角器量一量，这个直角是多少度？

1直角=90°

二、探究新知、讲授新课：

1、认识平角：出示折扇活动角演示平角的形成过程

一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。标出折扇展示、活动角展示。

（1）生用自己的话描述平角（一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。）

（2）平角是角吗？为什么？平角的角在哪里？

（3）观察平角与直角的联系：

1平角=2直角

平角=180

（4）、学生练习本上画一个平角。

区分平角与直线的不同

强调角的概念：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。

2、认识周角：出示折扇活动角演示平角的形成过程

一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。画出周角，标出带箭头的弧线。

（1）学具感知周角形成的过程

（2）画周角并提问：周角的角在哪里？怎么只看到一条边呢？这还是角吗？你能给我们指一指这两条边吗？一条射线绕它的端点旋转一周，最后两条射线重合在一起了。

（3）一个周角多少度？

周角=360

3、探究：锐角、钝角、直角、平角、周角的关系。

（1）活动：折一折

结论：1周角＝2平角＝4直角

（2）钝角的再认识

平角和周角是不是钝角？

小组讨论

小结：平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。刚上课时我们说大于90度的角是钝角，准确吗？应该怎样改一改呢？

（90°＜钝角＜180°）

用“＜”或“＞”表示

锐角 直角 钝角 平角 周角

（3）全课小结:把五种角的大小编成儿歌

角的分类真容易，

可用直角比一比。

九十度角是直角，

锐角都比直角小，

钝角既比直角大，又比平角小。

一个平角两直角，

四个直角一周角。

三、巩固练习，内化提升

1.说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。

2.把以下5种角按从小到大的顺序排列．

四、课堂小结:这节课你有什么收获？

五、板书

角的分类

直角=90

平角=180

周角=360

1周角=2平角=4直角

锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 ＜ 平角 ＜ 周角

四年级角的分类教案第 4 篇

　　【教学内容】：

　　人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。

　　【设计理念】：

　　根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的.空间，培养学生提出问题的能力。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的密切关系。

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。

　　2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、认识平角和周角。

　　2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

　　【教学难点】：

　　理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

　　【教学方法】：

　　讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。

　　【教学准备】;

　　多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。

　　【互动设计】：

　　教学环节

　　教师导学

　　学生探究

　　设计意图

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）学生猜谜语。

　　2、师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？

　　学生思考：

　　1、这一生活用品是什么？

　　2、发现了什么？

　　通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。

　　二、探究新知

　　（一）、自主探究，认识平角、周角。

　　1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。

　　2、在旋转的过程中你有什么疑问？

　　3、师操作成平角后向学生展示。

　　4、师操作成周角后向学生展示。

　　5、演示周角的形成过程。

　　（二）、课件展示，引导分类。

　　1利用多媒体课件展示不同的角。

　　2、引导学生按自己的想法进行角的分类。

　　（三）、比较分析，内在联系。

　　①使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？

　　②你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。

　　1、让学生在练习本上画角并展示。

　　2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。

　　3、小组合作讨论：

　　这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。

　　（方法同上）

　　4、生观察体验得出：

　　1周角=2平角

　　1平角=2直角

　　1周角=4直角

　　5、生合作分类。

　　6、交流汇报

　　（1）大于0度小于90度的角叫锐角。

　　（2）、等于90度的角叫直角。

　　（3）、大于90度小于180度的角叫钝角。

　　7、学生思考，说出五种角的大小关系。

　　（周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角）

　　有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。

　　充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。

　　深化理解，加深学生对各种角的认识。

　　三、应用深化

　　1、教师引导学生分类。

　　2、练一练：（多媒体出示练习题）谈发现。

　　3、动手拼角（多媒体出示练习题）。

　　1、学生口述分类标准。

　　2、生分别说出是什么角。

　　3、生自己观察，判断方法。

　　通过应用深化，使学生自己解决问题，加深认识。体验成功感。

　　四、拓展应用

　　多媒体出示生活中的练习“数一数”。

　　学生独立完成后再交流检查。

　　开拓学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。

　　五、畅谈

　　收获

　　通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？

　　学生交流学习所得

　　使学生学会收集整理知识，体会成功感。

　　六、巩固练习

　　（课件出示）作业题

　　生独立完成

　　七、教学反思