人教版有余数的除法优秀教案

这是人教版有余数的除法优秀教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版有余数的除法优秀教案第 1 篇

　　教学目标：

　　进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。

　　教学重难点：

　　进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。

　　教学准备：

　　电脑、挂图、学具盒

　　学生学习过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

　　二、课堂练习。

　　32÷8=

　　14÷6=

　　45—5=

　　2×9=

　　3×9=

　　34÷5=

　　（学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法）

　　三、巩固练习。

　　1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？

　　（小组同学互相说说，再指名回答）

　　强调：平均分成几分有剩余的情况。

　　2、分组练习

　　引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法）

　　3、完成自主练习。

　　1）出示第1题。

　　练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相说说自己的算法。

　　（集体评议时，要关注个别学生）

　　2）出示第3题

　　学生认真看图后，讨论：

　　三种杯子各能装满几盒？各剩几个？

　　集体评议时强调有余数除法。

　　3）出示第5题

　　让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体交流，并说说自己是怎样做的。

　　4）出示第6题

　　学生看图后想一想：

　　每种工具都平均分给9个班，怎么分？

　　想一想，你还能题什么问题？

　　5）聪明小屋

　　（找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。

　　练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。

　　四、总结。

　　同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。

　　作业设计：

　　进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。

　　板书设计：

　　有余数的除法

　　三种杯子各能装满几盒？各剩几个？

　　14÷4=3（盒）……2（个）

　　16÷6=2（盒）……4（个）

人教版有余数的除法优秀教案第 2 篇

　　教学内容：教科书P55、56

　　教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

　　教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

　　教学过程：

　　情境引入。

　　出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

　　板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

　　二、新课

　　师：这个活动有没有进行平均分？

　　该用什么方法来解决？（小组讨论）

　　汇报，师板书：32÷6

　　学生独立算出结果。

　　汇报：可以是横式，也可以是竖式。

　　师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

　　师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

　　三、做一做

　　出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

　　（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

　　思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

　　学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）

　　四、练习

　　练习的第3题

　　出示四月份的日历。从日历上你发

　　现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

　　要求有几个星期，必须知道什么信息？

　　四月份有几天？一星期有几天？

　　学生得出解决的办法。30÷7

　　既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作业：练习十三的第1、2题。

人教版有余数的除法优秀教案第 3 篇

　　素质教育目标

　　一、知识教学点

　　1、联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题、

　　2、在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识、

　　二、能力训练点

　　1、通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力、

　　2、引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力、

　　三、德育渗透点

　　1、挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维、

　　2、设疑、解难，激发学生的学习兴趣、

　　教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法、

　　教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法、

　　教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片、

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、操作并解答、

　　（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？

　　（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？

　　2、列式、计算，指明口述解题思路、

　　30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？

　　二、探究新知

　　1、教学例3：

　　（1）出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？（先分分看）

　　（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示、边演示边口述分的过程、

　　教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7支铅笔平均分成3份、）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2支，还剩1支、）

　　教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算）

　　教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？（每人分得2支、）余数“1”表示什么？（还剩1支、）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？

　　学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数、7÷3=2（支）…1（支）

　　教师提问：答话应怎样写？（每人分2支，还剩1支）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余、）

　　（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算、）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整、）

　　（4）教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题、（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整、

　　（5）反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题、教师巡视指导、订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写、

　　2、教学例4：

　　（1）出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？

　　（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放人盒中）列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算

　　（3）讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？

　　（4）根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4、

　　（5）订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”、

　　（6）反馈练习：独立完成120页做一做的第2题、教师巡视指导、订正时，重点强调平均分的第二种的有余数的应用题计算结果的名称商与余数的单位名称为什么不同、

　　三、巩固发展

　　1、课本120页做一做第3题、（投影出示）

　　看图说题意，再写算式、

　　9÷□=□（个）……□（个）

　　9÷□=□（盘）……□（个）

　　（1）先引导学生看图，分析数量关系，理解题意、

　　提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式（1），你能说说题意吗？（根据计算结果的单位名称，“（个）……（个）”，可以推断是平均分的第一种分法、）

　　类推：把图和算式（2）联系起来，你能理解题意吗？（可讨论，根据计算结果的单位名称，“（盘）…（个）”，可以推断是平均分的第二种方法、）

　　比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名请学生说出两个算式表示的意思、

　　第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个、第二个算式表示，有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个、

　　（2）让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式、

　　（3）订正，指名口述思维过程、

　　2、填空：（投影出示）

　　（1）

　　14÷4=3…2

　　14÷3=4…2

　　（2）

　　21÷6=3…3

　　21÷3=6…3

　　3、做练习三十六第2题、指导学生要把2角化成20分后再列式计算、订正时，重点让学生说出为什么要先把2角化成20分、

　　四、全课小结

　　1、让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识、

　　2、教师纠正，补充性地进行小结、重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称、完整写出答话、

　　五、布置作业

　　121页练习三十六第1、3题。

人教版有余数的除法优秀教案第 4 篇

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固，进一步提高学生的计算能力和估算能力。

　　2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。

　　3、提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点难点：

　　让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。

　　教学准备：多媒体、图片

　　一、（课件出示：120页第3题）

　　学生独立完成，教师巡视，了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，及时纠正。

　　二、复习：

　　（课件出示：2组练习题，每组5道）

　　56÷9

　　74÷8

　　25÷4

　　36÷8

　　41÷6

　　80÷9

　　63÷8

　　13÷7

　　27÷5

　　66÷7

　　学生练习

　　男生女生分别进行比赛（横竖式都写），评出优胜组。

　　应用：指名学生板演第121页第4题，并根据这一题要学生了解列式及单位名称写的对不对，让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。

　　三、巩固练习

　　四、小测试：

　　板书设计：

　　有余数的除法

　　余数要比除数小