5的乘法口诀优秀教案

这是5的乘法口诀优秀教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5的乘法口诀优秀教案第 1 篇

　教学目标：

　　1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．

　　2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

　　3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．

　　教学重点：

　　1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

　　2、培养学生有条理的思考问题．

　　教学难点：

　　1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．

　　2、记忆口诀．

　　教学过程：

　　一、激情引入：

　　你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？

　　二、探究新知：

　　发现问题，尝试解答．

　　①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）

　　从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？

　　②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

　　③你会解答其中的哪些问题？

　　（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）

　　④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．

　　2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀

　　这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．

　　个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

　　比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）

　　请学生说说算式与口诀之间的关系．

　　（板书：3×5＝15三五十五……）

　　⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

　　（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口诀

　　请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？

　　你能按照这个规律整理5的'乘法口诀吗？．

　　你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）

　　三、巩固练习

　　1、跳远比赛

　　笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？

　　（电脑课件）

　　五七？三五？五九？二五？五八？四五？

　　（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）

　　2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？

　　3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？

　　要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？

　　展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？

　　②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？

　　4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？

　　（出示电脑课件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝

　　1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝

　　5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝

　　7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？

　　8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？

　　你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）

5的乘法口诀优秀教案第 2 篇

教学目标：

　　1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

　　2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

　　3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用

　　教学重、难点：

　　一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

　　二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多快乐。

　　（课件出示：课间活动插图）

　　今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）

　　二、出示学习目标：

　　1、能熟练运用口诀进行计算。

　　2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

　　三、动手操作、探究新知

　　活动一：说一说，图中有哪些数学信息？

　　活动预设：

　　操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；

　　树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；

　　操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；

　　有两组男生拔河比赛，每组5人；

　　……

　　师：同学们，观察真仔细。仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？

　　1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）

　　2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

　　（小组讨论 全班交流）

　　活动二：说一说 算一算（出示：插图）

　　1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。

　　师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）

　　2、列示计算。

　　左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

　　右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

　　活动三：一共有多少盆花？

　　师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）

　　自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？

　　自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？

　　1、学生自学

　　2、汇报交流

　　学生可能会说：

　　方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

　　方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教师就应肯定。）

　　四、拓展延伸

　　1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

　　2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。

5的乘法口诀优秀教案第 3 篇

　教学目标

　　1、知识与技能：

　　使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

　　教学难点：理解每句口诀的意义。

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等

　　教学过程

　　1.复习导入

　　课件出示图片。

　　附答案：

　　3个4

　　4×3=12

　　指名填空。并说出这个算式的意义。

　　师：

　　上节课我们认识了乘法，生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。

　　5的乘法口诀。

　　2.探究新知

　　教师(用课件呈现1盒福娃)：数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

　　指名回答。

　　师：两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

　　小组讨论，师生交流。

　　5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

　　这里有几个5?表示2个5相加。

　　教师(用课件呈现5盒福娃)：数一数现在一共有多少个福娃?

　　教师：要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

　　课件出题图片

　　师：五盒呢?能自己说出算式吗?

　　指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25 表示5个5相加

　　师：给同学们增加难度，自己摆摆小蜜蜂，让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

　　师：如果增加难度，让同学们摆出4× 5=20这个算式的图，会吗?

　　师：你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

　　师：5的乘法口诀我们学会，也要牢记乘法的意义啊。

　　1×5=5表示1个5相加的和是5;

　　2×5=5表示2个5相加的和是10;

　　3×5=5表示3个5相加的和是15;

　　4×5=5表示4个5相加的和是20;

　　5×5=5表示5个5相加的和是25。

　　给学生时间，记忆口诀。

　　3.课堂练习

　　课件出示题目送数回家

　　5×3=

　　2×5=

　　5×4=

　　5×5=

5的乘法口诀优秀教案第 4 篇

教学目标：

　　1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

　　2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。

　　3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

　　4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

　　教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

　　教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　教具准备：课件，作业纸

　　教学过程：

　　一、 创设情境，提出问题

　　1．老师谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

　　课件出示杂技表演情境图

　　问：从图上你看出了哪些数学信息？

　　你能提出什么数学问题？

　　引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

　　2．理解乘法算式的意义

　　（1）教师引导学生解决前两个问题。

　　问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

　　板书：1个5 1×5=5

　　两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

　　板书： 2个5 2×5=10

　　（2）学生独立解决后三个问题 。

　　（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查）

　　问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）

　　师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。

　　老师把同学们写的板书在黑板上。

　　板书：3个5 3×5=15

　　4个5 4×5=20

　　5个5 5×5=25

　　（3）小结

　　刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）

　　二、建立模型，自主编制5的乘法口诀

　　1．编制“一五得五、二五一十”的口诀

　　师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。

　　师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？ （一五得五）

　　板书：一五得五

　　问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。

　　指名说一说

　　师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？ （二五一十）

　　板书：二五一十

　　问：二五一十表示什么意思呢？

　　指名说，同位互相说一说

　　2.编制其余口诀

　　（1）学生自主编口诀

　　师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？

　　学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。

　　（2）集体交流，反馈订正

　　问：你是怎么编的？

　　学生回答，老师板书口诀：三五十五

　　四五二十

　　五五二十五

　　选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。

　　（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）

　　揭示并板书课题：5的乘法口诀

　　三、寻找规律，记忆口诀

　　1.找出5的乘法口诀的规律

　　（1）寻找规律

　　师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）

　　（2）汇报交流

　　学生交流发现的规律

　　师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？

　　引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

　　（3）记忆口诀

　　师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。

　　2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀

　　(1) 找两名学生背诵

　　(2) 齐背口诀

　　(3) 师生对口令

　　(4) 同位互对口令

　　3.体会用乘法口诀的作用

　　师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）

　　问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）

　　师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？

　　教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。

　　出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口诀？

　　师：观察屏幕，你有什么发现？

　　小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

　　四、巩固练习，应用提高

　　1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。

　　5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

　　5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

　　2．用口诀解决生活中的问题

　　（1）屏幕出示：

　　一共有多少个手指？

　　做在作业本上，集体订正

　　（2）出示古诗：

　　锄禾日当午，

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　一共有多少个汉字？

　　师：全诗没有数字，你能解决吗？

　　学生完成在作业本上，集体订正

　　小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！

　　五、总结升华，课外延伸

　　1.总结全课

　　今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀

　　2.知识链接

　　乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？

　　（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）

　　3.课外延伸

　　有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1个5 1×5=5 一五得五

　　2个5 2×5=10 二五一十

　　3个5 3×5=15 三五十五

　　4个5 4×5=20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十五