三年级数字编码怎么做

这是三年级数字编码怎么做，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三年级数字编码怎么做第 1 篇

教学内容

人教版义务教育教科书小学数学三年级上册教材第77、78页。

教学目标

1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索 数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的 应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重难点

教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备

课件、身份证。

教学过程

一、 创设情境 创设情境

师：今天，老师想和同学们一起上一节数学课，数学课肯定会和数字（板书）打交道，来，咱 们报个数吧，从这一列开始！预设：1、2、3……30。师：把你刚才报的数字记录在学习单的左上角。咱们班多少人？生：30人。师：（指最后一位同学）你是第几个报数的？生：第30个 师：这里的“30人”和“第30”表示的意思一样吗？预设：“30人”中的30表示数量；“第30”中的30表示顺序。师：同学们对数字的意义了解真多！（指最后一位同学）你在我们班上的学号就是“30号” 吧，这个“30”又表示什么？生：编号。师：看来数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这些“数字编码”中有什么奥秘 呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。（板书课题）

二、 探究体验 探究体验

（一）自主探究，了解邮政编码 师：课件出示已写好的信封，（介绍数字化不发达年代的年代信息的传递方式，引出邮政编 码）仔细观察，数数邮政编码有几位数？生：6位数 师：你们收集到的邮政编码都是6位数吗？（是）看来数字编码是非常规范的。师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。预设：前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区前四位数字表示县（市）最 后两位数字表示投递局（所）。师：我们学校的邮政编码是多少？你能结合刚才了解到的知识说一说它们是怎样组成的吗？生 交流汇报。

（二）合作交流，了解身份证号码 1.体会身份证的作用。师：同学们，现在如果让你寄信，会吗？（会）接下来我们来研究身份证。昨天我在网上搜寻 了一下，发现全国与周老师同名的就有11292个。那么我想问你，该怎样区分周老师跟其他同名的 人呢？生：身份证号 师：是的，身份证号肯定不一样。每个公民一出生，就有一个身份号码，而且还是唯一的，终 身不变的身份代码。师：请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（生答。ppt） 2.小组交流、汇报，初步获得身份证号码的编排规律。师：身份证的用途可真广泛，现在我们就一起来找一找身份证号码中传递了哪些个人信息。老 师在课前布置同学们收集身份证号码，你们都收集到了吗？请拿出来和同桌一起观察、比较、讨论 号码中传递了哪些信息？交流汇报：预设1：身份证号码都是18位，从中可以找到每个人的出生日期；预设2：女生的倒数第二位都是双数，男生的都是单数；预设3：有的同学前六位一样，有的前四位一样。（师根据汇报，补充整理完成板书） 3.质疑辨析。师 ：你 们 都 拥 有 一 双 善 于 观 察 、 发 现 的 眼 睛 ， 我 们 以 这 位 同 学 的 身 份 证 号 码 （610925200908100025）为例解释一下。（生汇报） 老师有疑问啦：（1）为什么地区码表示省份要用两位数，而不用一位或三位？（2）8月出生的，为什么出生月要用“08”表示？如果去掉这个“0”行不行？（3）校验码有什么作用？为什么有些身份证号码最后一位校验码是“X”（校验码是身份证号 码的防伪标志，防止不法分子伪造假身份证。这个“x”不是字母，而是罗马数字的十。校验码是 按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、……9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字“x”来表示。） （4）双胞胎的身份证号码会不会相同？（不会，虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和 性别码可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同。） 师：你们帮我解决了编码的这么多疑问，现在如果老师把我的身份证号码输入电脑，弹出的信 息会是谁的？（周老师的）可不可能是其他人？（不可能）看来一个身份证号码和一个人的信息是一 一对应的，说明身份证还有特殊的性能。这就是编码的“唯一性”（板书） 4.小结。师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。想一想：既然它要表达的意 思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（简洁、规范）（板书）是的，在现今数字化时代 只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单又明了。这也是编码的优 越性。

三 、应用创新 应用创新 1.出示编码任务。师：看来编码是个大学问。同学们想不想自己动手来编码？现在就请大家运用所学的数字编码 知识，来帮咱们学校的每名学生编一个学号。2.小组交流确定编码要表达的信息。师：编码之前请听要求：学号必须是独一无二的，这个学号用到一至六年级。请同学们仔细想 一想，你们的编号方案准备包括学生的哪些信息？四人一小组开始讨论吧！组织交流汇报，集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号（师提示：班级学号 就是课前报数的号码）和性别等。3.设计编码方案。师：按什么顺序编排比较合理呢？生：按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。学生给自己编学号，教师巡视了解情 况，指导个别学习有困难的学生。4.作品展示。组织交流汇报，给予尊重编码特点的学生以表扬和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四 、课堂总结 课堂总结， ，拓展延伸 拓展延伸 1.生活中的编码，同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息，其实生活中还有很 多用字母和数字编成的编码，下面同学们来了解一下。（PPT演示） 2.根据编码找信息：数学奥秘无穷尽。3.谈收获。4.师小结：同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?未来社会更是一个数字信息时 代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实 际问题！

三年级数字编码怎么做第 2 篇

　　教学目标：

　　1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

　　2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

　　3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

　　教学重点：

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点：

　　如何科学合理的编码。

　　教具准备：

　　课件、教师身份证、实物投影。

　　课时安排：

　　2课时（第1课时按要求收集数字编码信息。第2课时实践活动交流汇报）

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？生答请问有谁能介绍一下老师吗？生看大屏幕回答。

　　2、那么，说“徐秀华”就一定是我吗？生答：不一定。的确，在百度中输入“徐秀华”的名字，有十个网页都是关于“徐秀华”的信息。

　　3、用什么证件来证明自己的.身份最有效？生答。是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。

　　4、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。

　　5、正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

　　二、提出问题，探究问题

　　1、这是老师的身份证，（实物出示）谁来读一读老师的身份号码？生答（师贴出号码）请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

　　小组汇报：师根据回答预设：㈠地址码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师引导得出

　　师点拨：21代表辽宁省，12代表铁岭市，03代表调兵山

　　㈡生日码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师引导得出

　　师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）

　　㈢顺序码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。

　　㈣校验码

　　①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

　　②汇报的信息不具体不全面师引导得出

　　师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

　　师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。

　　你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。

　　2、请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？

　　3、同学们请看大屏幕（出示幻灯片），这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？生答。

　　是的，身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证，请同学们开动脑筋想一想，还会增加哪些个人信息？生答集体讨论订正。

　　是的，身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。

　　现在全球一体化了，还能增加哪些信息？生答，（如答不出来师引导）。将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。

　　5、我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？生答。是的，数字编码在各行各业中都得到广泛的应用。

　　三、应用知识，解决问题

　　1、数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片，仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？生答。是的，公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。

　　2、运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。

　　首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。

　　生讨论结束后师实物出示结果，追问：①其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。

　　追问：②按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。

　　其次学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。

　　师小结：数字编码真是又方便又快捷。

　　四、全课小结，布置作业

　　同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

　　课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

三年级数字编码怎么做第 3 篇

　　教学内容：

　　人教版六年制小学数学第十册114－115页。

　　教学目标：

　　1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

　　2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　教学准备：

　　搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引出课题。

　　师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！

　　老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）

　　今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）

　　二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

　　师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？

　　先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！

　　（出示课件）这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？

　　各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

　　交流汇报：

　　组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。

　　师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

　　组2：我们认为是老师的，我们用20xx－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

　　师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

　　组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！

　　师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！

　　生自由提问：44、19、02表示什么？

　　师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

　　生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！

　　师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。

　　同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

　　弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。

　　师：谁愿意来汇报一下！

　　生汇报：我的身份证号码是……

　　师：身份证在生活中有哪些作用？

　　生：（自由说）登机、贷款、开户……

　　（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：

　　身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

　　三、设计学号方案。

　　通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

　　（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？

　　学生自由说：年级、班级、性别、座号……

　　师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

　　小组汇报：我们认为……，因为……。

　　师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

　　交流汇报：

　　我们是这样设计的：有个数字，有信息。

　　四、联系实际，拓展思维

　　师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。

　　你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

　　生交流汇报：

　　师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

三年级数字编码怎么做第 4 篇

　　教学内容：

　　人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。

　　教学目标：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　教学重点：

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点:

　　如何科学合理地编码。

　　教具准备:

　　课件、身份证。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激趣导入。（2分钟）

　　1、激趣导入：同学们，在学校里为了区分每个同学要用到学号；生活中，为了识别身份要用到身份证，辨别不同的车辆要用到车牌号，传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天，老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。

　　2、板书课题：数字编码

　　二、出示目标（1分钟）

　　这节课的学习目标是：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　三、探究体验，经历过程。（17分钟）

　　1、活动一：认识邮政编码，感知编码信息

　　（1）介绍邮政编码的作用：

　　邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

　　（2）出示信封，引导学生仔细观察。

　　思考并交流：

　　①你从信封上发现了什么？（信封左上角有一排数）

　　②信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

　　③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

　　（3）（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。

　　邮政编码由六位数组成。

　　前两位数字表示省（直辖市、自治区），

　　前三位数字表示邮区，

　　前四位数字表示县（市），

　　最后两位数字表示投递局（所）。

　　（4）说一说：我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？（我校邮政编码是472143）

　　（5）指名汇报：对邮政编码的认识。

　　2、 活动二：认识身份证号码，加深感知和理解

　　（1）教师展示自己搜集的图片（身份证的作用）

　　说明：身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。

　　（2）（实物出示自己的身份证）

　　学生读出号码，教师写出来。

　　（3）教师出示搜集的身份证号码，引导学生观察、比较，从中能获得哪些信息？学生独立思考。

　　指名汇报，学生可能出现的情况：

　　a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码

　　教师补充说明：

　　看到生日，你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

　　（4）拿出一个你自己调查到的身份证号码，同桌互相说说你所了解到的信息。

　　（5）结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。

　　（6）出示有关身份证的资料，加深学生了解。

　　资料一: 每个公民一出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。

　　资料二：1999年后签发的身份证号码是18位，

　　如360735198306250218，含义如下：

　　（1）第1～6位是地区代码，其中1、2位是各省级政府的代码，3、4位是地市级政府的代码，5、6位是县、区级政府代码；

　　（2）第7 ～14位是出生日期码；

　　（3）第15 ～17位是顺序码，为县、区级政府所辖派出所的分配码，其中第17位表示性别，为男单女双；

　　（4）第18位是校验码，通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。

　　3、活动三：认识学号，尝试编学号

　　（1）引导：生活中哪些地方还用到数字编码？

　　（2）请同学们运用数字编码，尝试给自己编学号。

　　例如：张明20xx年入学，是三年级三班的5号男生。他的学号就是20130303051。

　　（3）说一说：你的学号是什么？学号中包含哪些信息？

　　（4）交流汇报：学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。

　　4、活动四：走进生活，了解其他编码信息。

　　展示搜集的图片。

　　四、总结提升。（5分钟）

　　像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见，数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有

　　待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。

　　五、课堂作业。（15分钟）

　　1、小小设计师

　　请你为下面的学生设计学号：

　　（1）王红：20xx年入学，四年级二班的15号女生，她的学号是（ ）。

　　（2）李飞：20xx年入学，三年级一班的8号男生，他的学号是（ ）。

　　2、请你帮帮他

　　“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

　　440306197012210412

　　440306194506073311

　　440306194401010240

　　440306197209280161

　　3、实践作业：

　　生活中还有哪些编码？

　　请你查找并记录相应的信息。

　　板书设计：

　　数字编码

　　邮政编码 4 7 2 1 4 3

　　身份证号码 371312 19831105 69 8 6

　　出生年月 性别

　　学 号 20xx 03 03 05 1

　　入学年份 年级 班级 班级学号 性