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平均分教学评课优缺点

日期:2022-01-28

这是平均分教学评课优缺点,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

平均分教学评课优缺点

平均分教学评课优缺点第 1 篇

教学内容:

义务教育教科书数学第3册第42-43页 认识平均分

教学目标:

1.使学生在分物体的过程中体会平均分的特点,初步建立平均分的概念。会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份,为认识除法积累经验。

2.使学生经历操作、观察、比较、分析等活动过程,在活动中加深对平均分的理解,在活动中培养学生的操作、观察和有条理地表达能力。

3.鼓励学生积极参与数学活动,在活动中大胆探索,敢于质疑,逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:

理解平均分的含义,学会每几个分一份的平均分方法。

课前准备:圆片、小棒、多媒体课件

教学过程:

一、开门见山,初步建立平均分的概念。

1.分一分

课件出示6个桃,引出问题:把6个桃分成两堆,可以怎样分?

先各自用圆片分一分,再和同学交流。

预设三种分法:

(1)一堆1个,一堆5个。

(2)一堆2个,一堆4个。

(3)两堆都是3个。

【在交流时既要让学生展示分的过程和结果,又要指导学生用比较规范的语言来表达,如:把6个桃分成2堆,一堆1个,另一堆5个;把6个桃分成2堆,每堆都是3个。】

2.比一比

比较思考:这三种分法有什么相同和不同的地方?

【通过对不同方法的比较,是学生认识到把6个桃分成两堆,每堆的个数可以相同也可以不同,突出“每堆同样多”的分法。】

3.揭示课题

我们把每份分得同样多的分法,叫做“平均分”。

板书:每份分得同样多,叫作平均分。

揭示课题:今天这节课我们一起学习“认识平均分”。

追问:这3种分法中,哪种分法是平均分?为什么?

4.想一想

出示问题:还可以怎样把6个桃平均分?

【通过操作和交流,使学生充分感知平均分的本质特征——每份分得同样多。】

5.练一练

出示想想做做1:下面哪种分法平均分?

学生看图作出判断,并说明理由。

二、经历过程,深入感知平均分特征

1.出示例2

有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?

2.引导学生思考:每个小朋友2个,就是要把8个桃每几个一份地分?

3、动手分一分

【要先指导学生根据“每个小朋友分2个”——把2个圈一圈,分给了1个小朋友。再引导学生通过操作和交流,认识到每分给1个小朋友2个桃,桃的总数就少了2个,像这样分4次,正好把8个桃分完,所以可以分给4个小朋友。】

4、各自完成“试一试”

学生边操作边完成填空

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每2根一份,可以分成( )份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每3根一份,可以分成( )份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每4根一份,可以分成( )份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每( )根一份,可以分成(​ )

三、借助练习,内化理解平均分的内涵

1.完成想想做做2

先让学生数出第(1)题中一共有多少块饼干,想想左边圈出两块表示什么意思?再知道学生按要求继续在图中圈下去,并完成填空。

交流时要引导学生用三句话把分的过程说完整。

第(2)、(3)题学生独立完成后再交流。

2、完成想想做做3

出示问题后,放手让学生各自看图,读懂题意,再各自想办法思考完成。交流时说说:你是用什么方法解决这个问题的?

四、回顾总结,自我评价

这节课我们学了什么知识?你认为自己哪些表现比较好?

平均分教学评课优缺点第 2 篇

  【教学目标】

  1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程,进一步感受平均分的含义,掌握按指定的份数平均分物体的方法。

  2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力,让学生感受解决问题策略的多样性。

  【教学过程】

  一、 课前引入,初步探索平均分的第二种分法。

  今天徐老师带了一些漂亮图片,想发给这4个小朋友,怎样分最公平呢?

  教师分图片后问:你们每人拿到了几张图片?每人分得同样多,这种分法叫什么?

  今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。(板书课题)

  刚刚老师是怎样平均分的?你看清楚了吗?多请几人说。

  二、 探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。

  猴爸爸也想请大家帮个忙!(课件出示)他想做什么?你是怎样想的?(交流)

  用8个圆片代替桃,按要求分一分,分完以后说说自己是怎样平均分的!(板书:8个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得()个。)

  学生操作,教师巡视。

  学生演示。教师指导语言完整表达。

  总结:他们分的方法有些不同,但是,分得结果呢?(都是把8个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得4个。)

  三、 试一试

  1、出示课件第一题,这题的要求是什么?你准备怎样平均分?(交流)和同桌说一说。

  动手分一分吧,说说分的方法,再填空。

  一生上台演示。(多请几人说)

  2、出示第二题,这次要求是什么?你会分吗?

  动手分一分,分完以后完整地说一说分的结果,再填空!

  一生上台演示。

  3、出示第三题,题目要求又变了,你会分吗?独立完成。校对。

  4、想想,还能把12根小棒平均分成几份?每份几根呢?动手分一分,学生活动。

  汇报。

  原来同样的12根小棒,可以平均分成不同的份数,每份的根数也就随着变化了。

  四、 巩固练习:

  1、出示第一题:题目要求是什么?你准备怎样分呢?我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分,并填空吗?

  独立完成,校对。

  看看猴王是怎样分的呢?看课件。

  出示第二题,猴妈妈摘了很多白菜,也想请小朋友们帮忙分一分呢!你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗?

  独立完成,(拿小朋友的书)校对。

  2、出示第二题。我们来表演一下吧!

  每四人一小组有6个胡萝卜,请三人扮演小兔,小组长把6根胡萝卜平均分给三只小兔。

  小组活动,教师巡视!

  你能完成填空吗?校对!

  3、小松鼠们在做什么呢?(课件)你能解决这个问题吗?

  独立完成,校对!你是怎样分的?(课件)

  五、 课堂小结

  今天我们学习了什么?你学会了什么方法呢?你还知道了什么?我们平时在哪些方面需要用到平均分呢?

  六、 开放、游戏

  1、(课件出示第4题)

  你能想出几种分法呢?动手分一分吧!并把你们的研究成果,记录在练习纸上。

  在小组里说说你是怎样分的。教师巡视。校对。

  2、小游戏

  想不想玩个小游戏呢?需要用到今天的知识哦!

  介绍游戏规则。同桌开始比赛!

平均分教学评课优缺点第 3 篇

  教学内容: 书P42~43

  教学目标

  1.让学生经历平均分的活动,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。

  2.让学生学习平均分的第一种常见情况:把一些物体每几个一份的分。

  3.使学生学习在分一分的过程中,知道动手操作可以帮助我们解决问题,会操作、会表达,提高学生学习数学的兴趣。

  教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。

  教学难点:理解:“每份分得同样多,叫作平均分。”

  教学准备:课件,12根小棒,6个圆片,小磁铁等。

  教学过程:

  一、创设情境,实际操作,感知、学习平均分。

  1.谈话导入。

  小朋友们,老师给你们带来一个字,“分”(板书)学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况,比如:“分圆片,分座位等等”。我们数学课上也有 “分”字,里面藏着数学秘密呢,想知道吗?就让我们一起去研究研究吧!

  2.教学例1

  熊大知道要研究“分”,也来到我们的课堂,看它带来了什么?(展示课件)

  把这6个桃分成2堆,你想怎样分?

  请小朋友们用圆片代替桃,一边分一边说。

  把你的分法说给同桌听听,比比谁的分法多。(教师巡视)

  谁愿意上黑板展示一下?(边说边分)

  ⑴ ○ ○○○○○

  ⑵ ○○○○ ○○

  ⑶ ○○○ ○○○

  这三种分法中,你们为什么都喜欢这种?

  揭题:像这样,每份分得同样多,我们把它叫作“平均分”。板书课题:平均分,每份分得同样多。追问。

  3.每份同样多,还可以怎样把6个桃平均分?可以分一分,说一说,师在黑板上分。

  观察一下,你发现了什么?

  小结:不论分成几份,只要每份分得同样多,就叫平均分。

  4.想想做做1

  下面哪种分法是平均分?

  草莓图:是平均分,因为每份分得同样多,都是3个。

  为什么萝卜图不是平均分?怎样做,它就是平均分了?

  二、应用拓展,理解平均分。

  1.学习例2。

  熊大:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?

  读题,你读懂了吗?每只小猴分2个,这句话是什么意思?

  引发思考:这题可以怎么做呢?

  小朋友们到书上的图中分一分,跟你的同桌说一说。

  汇报,一生上黑板操作,边说边圈。一生上台演示。

  小结:8个桃,每2个作为一份分给1个小朋友,一共分了4份,就是分给4个小朋友。像这样:把一些物体每几个一份地分,每份分得同样多,就是平均分。

  2.教学“试一试”

  12根小棒,每( )根一份,可以分成( )份?

  学生分,汇报。

  比较上面几种分法,有什么发现?学生交流。

  小结体会:都是12根小棒,几个几个地分,每份分的数越少,分得的份数越多;每份分的数越多,分得的份数就越少。

  3.回顾反思

  小结:今天我们学习了“平均分”,谁来说说什么叫平均分?

  回顾这节课我们研究、解决问题的过程,你有什么体会?

  三、体验成功,回味平均分。

  谈话:小朋友么知道了什么叫平均分,下面我们就用学到的知识,解决我们生活中遇到的问题,好吗?

  1.完成“想想做做”的第2题。(课件展示)

  生独立完成,汇报。

  2.完成“想想做做”第3题。

  动手操作,可以在图中圈一圈,也可以用小棒分一分。(课件展示)汇报

  3. 谁能在我们教室里找到“平均分”的事例,讲给同学们听。(机动)

  四、全课小结,拓展平均分。

  今天这节课大家学得开心吗?你们学会了什么本领?什么是平均分呢?

  其实在我们的生活中,经常会遇到平均分的事例,只要你们用心观察,就会发现的。请小朋友们用我们今天学到的知识找找生活中关于“平均分”的事例,讲给爸爸妈妈和好朋友听,好吗?

  板书设计:

  平均分

  每份分得同样多

  ○○○ ○○○

  ○○ ○○ ○○

  ○ ○ ○ ○ ○ ○

  ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

平均分教学评课优缺点第 4 篇

  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第30~31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

  教学目标

  1. 让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。

  2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  3. 让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的`兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

  教学过程

  一、 创设情境,初步感知“平均分”

  1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴,你猜猴妈妈会怎样分?学生可能会有以下的回答:

  (1) 一只小猴分1个,另一只小猴分5个;

  (2) 一只小猴分2个,另一只小猴分4个;

  (3) 每只小猴分3个。

  2. 根据学生的回答,引导: 这几种分法你认为哪种最公平?为什么?

  3. 小结: 每只小猴都分3个,也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

  (板书: 同样多、平均分)

  [说明: 通过富有情趣的素材,让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析,初步感知“平均分”的意义。]

  二、 说一说,下面哪幅图表示平均分

  1. 出示两幅图: 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里,每盘3颗;第二幅图10颗草莓放在2个盘子里,一盘放6颗,另一盘放4颗。

  2. 提问: 第一幅图为什么表示平均分?这是把几颗草莓平均分成了几份?每份是几颗?

  3. 第二幅图为什么不是平均分?怎样改变可以使它变成平均分?

  [说明: 为学生创设参与的机会,让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。]

  三、 动手操作,丰富对“平均分”的认识

  1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

  小兔提出问题: 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢?

  (1) 说一说:“平均分几次搬”是什么意思?

  (2) 同桌合作,动手分一分。教师巡视,个别辅导。

  (3) 汇报: 你们小组是怎样分的?引导学生在交流中得到如下方法:

  ① 每次2个,搬4次。

  ② 每次1个,搬8次。

  ③ 每次4个,搬2次。

  (4) 教师根据学生汇报情况整理并板书:

  ①○○○○○○○○

  ②○○○○○○○○

  ③○○○○○○○○

  师: 同学们真聪明!想到了这么多不同的搬法。请大家说一说,第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份?每份几个?第二种、第三种方法呢?

  [说明: 通过动手操作与汇报,加深对“平均分”的理解,使学生通过操作、观察、思考,体会到尽管分法不同,但只要每份分得同样多,就是平均分。]

  四、 巩固练习,加深对平均分的理解

  1. 按要求分小棒。

  (1) 每2根分一份,12根小棒可以分成()份。

  学生分小组操作后,组织交流。

  (2) 每3根分一份,12根小棒可以分成()份。每4根分一份,12根小棒可以分成()份。

  学生分小组操作后,要求说说这几次分小棒的操作有什么不同,又有什么相同。

  (3) 启发:像刚才这样,还可以每几根分一份?把12根小棒分成几份?

  2. 先圈一圈,使每份同样多,再说一说,把多少平均分成几份,每份是几。

  (1) 出示10个苹果图(每组1张),要求:把10个苹果,每()个一份,分成了()份。

  (2) 出示15个青椒图(每组1张),要求: 15个青椒,每()个一份,分成了()份。

  3. 归纳总结。

  说说这节课你知道些什么?学会了什么?对自己今天的表现满意吗?

  [说明: 通过不同形式的基本题与提高题的练习,使学生在积极的参与中,进一步加深了对“平均分”的理解。]

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