小学数学小数与单位换算教案

这是小学数学小数与单位换算教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小学数学小数与单位换算教案第 1 篇

　　教学目标

　　1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.

　　2.理解单名数互化的理由.

　　3.渗透事物是普遍联系的`观点.

　　教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.

　　教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法.

　　导入新 课

　　一、创设情境

　　出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

　　1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?

　　2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

　　二、自主探究

　　把上面的数据改写成以米为单位的数

　　1、80cm=( )m

　　(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法.

　　(2)策划自己的表达方案，小组讨论.

　　(3)全班交流.

　　方法一：80cm=80/100m=0.8m

　　方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

　　方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律。

　　(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?

　　2、1米45厘米=( )米

　　(1)尝试

　　(2)交流

　　1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.

　　(3)理解1米45厘米表达的意义

　　(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?

　　三、实践应用

　　第50页“做一做”

　　(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位.

　　(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?

　　(3)用自己喜欢的方法独立练习.

　　四、课堂总结

小学数学小数与单位换算教案第 2 篇

　　教学目标

　　1．使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．

　　2．理解单名数互化的理由．

　　3．渗透事物是普遍联系的观点．

　　教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．

　　教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法．

　　学环节问题情境与

　　教师活动学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课一、创设情境

　　出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

　　1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？

　　2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

　　二、自主探究

　　把上面的数据改写成以米为单位的数

　　1、80cm=()m

　　（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．

　　（2）策划自己的表达方案，小组讨论．

　　（3）全班交流．

　　方法一：80cm=80/100m=0.8m

　　方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m

　　方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。

　　（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？

　　2、1米45厘米=（）米

　　（1）尝试

　　（2）交流

　　1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．

　　（3）理解1米45厘米表达的意义

　　（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？

　　三、实践应用

　　第50页“做一做”

　　（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．

　　（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？

　　（3）用自己喜欢的方法独立练习．

　　四、课堂总结

　　教学目标

　　1．掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

　　2．进行单位改写的对比，学会区分．

　　3．形成一种程序性的思维方法．

　　教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

　　教学难点：使学生形成一种程序性思维方法．

　　教学环节问题情境与

　　教师活动学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课一、生成情境

　　我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

　　或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

　　二、自主探究

　　1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．

　　2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．

　　3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．

　　4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？

　　（1）学生独立思考．

　　（2）交流．

　　0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米．

　　5、学习例2．

　　（1）学生独立阅读．

　　（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？

　　（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．

　　6、想一想：1.32米＝（）厘米．

　　（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．

　　（2）全班交流．

　　（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？

　　7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．

　　三、实践应用：第50页“做一做”．

　　四、课堂总结

小学数学小数与单位换算教案第 3 篇

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。

　　1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。

　　根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。

　　2．注重知识的梳理，构建知识网络。

　　教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。

　　课前准备

　　教师准备 多媒体课件

　　学生准备 收集的生活中的小数

　　教学过程

　　⊙复习引入

　　1．直接写得数。

　　0．75×100＝ 5.67×1000＝

　　60．4÷100＝ 28÷1000＝

　　2．填空。

　　1米 ＝( )分米＝( )厘米

　　1千米＝( )米 1吨＝( )千克

　　1千克＝( )克 1时＝( )分

　　1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米

　　设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．了解生活中的小数。

　　(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等)

　　师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

　　生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。

　　师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？(学生举手发言)

　　(2)展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图)

　　2．学习名数的改写。

　　师：通过刚才所举的例子，大家发现小数在生活中的应用很广泛。这里就有四个小朋友，他们在比身高，我们来给他们排排队吧！

　　(1)提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)

　　(2)提问：请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办法？

　　(学生讨论后交流汇报)

　　预设

　　生1：把它们都化成相同的单位再比较。

　　生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。

　　生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。

　　(3)教学把低级单位的数改写成高级单位的数。

　　①课件出示例1。

　　②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。

　　教师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。

　　③应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成 。(详见课堂活动卡)

　　④指名汇报：说一说你是怎样想的。

　　(学生可能有以下两种方法)

　　方法一 因为100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。

　　方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小数点移动的规律把80的`小数点向左移动两位，即80÷100＝0.80(m)。根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。(教师板书：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)

　　(4)讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？

　　教师小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。

　　(5)教师出示：1 m45 cm＝( )m。

　　①提问：这道题与上面的题相比有什么不同？

　　②引导学生讨论交流：怎样将1 m45 cm改写成用米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？ (引导学生说出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起来是1.45 m)

　　教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部分，再把两者合起来。(教师板书：1 m45 cm＝1.45 m)

　　(6)给四个小朋友排队。

小学数学小数与单位换算教案第 4 篇

教学目标：

1. 学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。

2.掌握单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。

3.在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生的有条理的分析能力和推理能力，提高学生的归纳、概括能力。

4.通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。

教学重难点

重点：掌握相互改写的方法。

难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习铺垫，夯实基础。

1.课前准备

1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米

1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米

2. 在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4