苏教版圆的面积教案

这是苏教版圆的面积教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

苏教版圆的面积教案第 1 篇

小学数学初试试讲题目

1、 有两个自然数,它们的和等于297,它们的最大公约数与最小公倍数之和等于693.这两个自然数的差等于多少?

2、 两个不同自然数的和是60，它们的最大公约数与最小公倍数的和也是60.问这样的自然数共有多少组?

3、 有一个长方形，它的各边的长度都是小于10的自然数。如果用宽作分子，长作分母，那么所得的分数值比3/10要大，比1/2要小。那么满足上述条件的各个长方形的面积之和是多少？

4、 恰好能被6，7，8，9整除的五位数有多少个?

5、 1，2，3，4，5，6这6个数中，选3个数使它们的和能被3整除．那么不同的选法有几种?

6、 一个六位数能被11整除，它的各位数字非零且互不相同的．将这个六位数的6个数字重新排列，最少还能排出多少个能被11整除的六位数?

7、 图16-10中ABCD是梯形，三角形ADE面积是1.8，三角形ABF的面积是9，三角形BCF的面积是27。那么阴影部分面积是多少？

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8、 如图17-6，用一块面积为36平方厘米的圆形铝板下料，从中裁出了7个同样大小的圆铝板。问：所余下的边角料的总面积是多少平方厘米？

9、 有男女同学325人，新学年男生增加25人，女生减少5%，总人数增加16人，那么现有男同学多少人？

10、 如图17-11，等腰直角三角形的一腰的长是8厘米，以它的两腰为直径分别画了两个半圆，那么阴影部分的面积共有多少平方厘米？（π取3.14）

11、 有一堆糖果，其中奶糖占45%，再放入16块水果糖后，奶糖就只占25%，那么，这堆糖果中有奶糖多少块？

12、

天？

13、 一件工程，甲、乙两人合作8天可以完成，乙、丙两人合作6天可以完成，丙、丁两一件工程，甲队独做12天可以完成，甲队做3天后乙队做2天恰好完成一半。现在甲、乙两队合做若干天后，由乙队单独完成，做完后发现两段所用时间相等，则共用了多少人合作12天可以完成。那么甲、丁两人合作多少天可以完成？

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14、 有30个贰分硬币和8个伍分硬币，用这些硬币不能构成的1分到1元之间的币值有多少种？

15、 某学生将1.23（3循环）乘以一个数a时，把1.23（3循环）看成了1.23，使乘积比正确结果减少0.3，则正确结果该是多少？

16、 春风小学原计划栽种杨树、柳树和槐树共1500棵．植树开始后，当栽种了杨树总数

3的和30棵柳树以后，又临时运来15棵槐树，这时剩下的3种树的棵数恰好相等．问原计5

划要栽植这三种树各多少棵?

17、 一位少年选手，顺风跑90米用了10秒钟。在同样的风速下，逆风跑70米，也用了10秒钟。问：在无风的时候，他跑100米要用多少秒？

18、

19、 A,B两数都仅含有质因数3和5,它们的最大公约数是75.已知数A有12个约数，数B如果六位数1992□□能被105整除，那么它的最后两位数是多少？ 有10个约数，那么A,B两数的和等于多少?

20、 一个1994位的整数,各个数位上的数字都是3.它除以13,商的第200位（从左往右数)数字是多少?商的个位数字是多少?余数是多少?

苏教版圆的面积教案第 2 篇

尊敬的各位评委老师大家好，我是应聘小学数学的xx号考生，今天我试讲的内容是圆的面积，下面我将正式开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。回想一下之前我们学习了哪些平面图形的面积公式?长方形、平行四边形和三角形的面积公式分别是什么?一起说一说。看来同学们记忆还是非常深刻啊。那平行四边形的面积公式是如何推导的?谁还记得？来，那位靠窗户的同学请你来说，请坐。他说是将平行四边形的面积转化成长方形的面积来推导出来的。将平行四边形沿着高剪开，所剪的图形与刚才的图形拼成了一个长方形，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。看来他对推导过程还记忆犹新啊。根据平行四边形面积公式的推导,提供给我们一种研究平面图形的面积的方法,即把所学的图形进行分割、拼摆,转化成学过的图形,用旧知识解决新问题。今天,我们还要用转化的思想研究圆的面积。希望同学们认真听讲，积极动手配合老师。谁能联系我们学过的图形的面积说一说圆的面积是什么?对，圆所围成的平面的大小叫做圆的面积。那你们知不知道圆的大小是由什么决定的?对，是由半径的长短决定的。既然平行四边形能转化成长方形的面积去帮助我们求出来，那我们是不是也能将圆形转化成我们所学过图形的面积去求呢？看到同学们脸上洋溢着对知识的渴求，老师也想迫不及待的告诉你们了，但是还是需要我们一点点的去探究，请同学们仔细观察大屏幕，屏幕上有两个大小相同的圆形，左边的圆形被平均分成了16等份，每一份都是一个小扇形，现在这些小扇形进行拼接，你们发现它们拼接成了什么图形？来，8组3号请你回答，请坐。他说这些小扇形拼接的图形接近一个长方形。他观察的可真仔细啊。的确，这些相等的小扇形拼接形成了一个近似的长方形。我们继续观察，还是这个圆形看屏幕右边，被平均分成了32等份，每一份也都是一个小扇形，继续将这些小扇形进行拼接，看一看被拼接成了什么图形？哦，我听到同学们说也是一个长方形。仔细观察这两个长方形哪一个更接近标准的长方形呢？哦，第二个图形更接近长方形，也就是被等分成32份的小扇形拼接起来的图形更接近长方形。那根据这两个图形对比一下你能发现什么？先自己思考一下然后小组之间进行交流，一会儿我们分享答案。好，现在哪个小组代表能够分享一下你们组讨论的结果？来，6组代表你举手真积极请你回答，请坐。他说在同一个圆形中分的份数越多,每一份就会越小,拼成的图形就会越接近长方形。这真是一个了不起的发现啊。那拼成的近似长方形的长和宽与圆的各部分有什么关系?老师动画演示一遍请同学们仔细观看。好，现在谁能来说一说？来，课代表请你回答，他说拼成的近似长方形的长是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。那你还记得长方形周长如何求呢？对，2πr,那圆周长的一半就是πr,宽又是圆的半径r,请你说一说长方形的面积，哦，长×宽，那由长方形的面积你能推出圆形的面积了吗？对，圆的面积=πr× r=πr2如果用S表示圆的面积,那么圆的面积计算公式就是S=πr2。那你们能不能根据这个公式帮助老师解决一下课本上的这个问题呢？好，现在开始做一会儿我们对答案。现在老师将答案整理在了黑板上看一看你做的如何？我看到大部分同学都做对了，那希望你们课下的时候也能够进行多一些的练习来巩固所学的知识，好，今天这节课我们就上到这里，同学们再见。

苏教版圆的面积教案第 3 篇

　　[教学目标]

　　1、使学生明确圆面积的概念；

　　2、使学生通过操作及课件的演示理解和掌握圆面积公式的推导方法；

　　3、使学生能够用圆的面积公式解决实际问题；

　　4、结合知识的学习，渗透转化的思想和极限的教学思想。

　　[教学重点和难点]

　　圆面积概念的建立；公式的推导及应用；转化和极限思想的渗透。

　　[教学准备]

　　学生：圆形纸板、剪刀、彩笔、三角板等学具。

　　教师：相应课件

　　[教学过程设计]

　　一、通过复习及“前导”明确概念

　　首先利用课件的“前导”演示，让学生直观感知 画圆留下的轨迹是条封闭的曲线；其次，在内填充颜色并分离，让学生明确：这条封闭的曲线长度是圆的周长；填充的部分是曲线围成的面是圆的面积。接着，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，亲身体验一下。

　　【反思：圆的面积是在圆的周长和半径的基础上进行教学的，而周长和面积又是圆的两个基本概念，学生必须明确区分。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。】

　　二、通过设想及“演示”以旧促新

　　1、设想

　　师：我们认识了圆的面积，那么该如何计算圆的面积？该怎样发现和推导圆的面积公式呢？你能否根据以前学过的平面图形面积计算公式的推导过程来设想一下怎样计算圆的面积吗？

　　生：―――――――――――。

　　2、让学生讨论、交流，发表见解，然后根据学生的回答再通过课件的“演示”再现平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。分析、对比各个公式推导过程的共同点和不同点，给学生以视觉的刺激，使学生领会到把一个图形转化成已学过的图形，从而推导出这个图形面积的计算公式。

　　【反思：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！如果能，我可以很容易发现它的计算方法了。让学生迅速回忆，调动原有的'知识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。】

　　三、动手操作及“演示”完成圆形的转变

　　1、师：通过上面的设想和演示知道了以前学过的平面图形的计算公式的推导是把该图形转化成以学过的图形，从而推导出这个图形的面积计算公式，那么你们能否按照老师的分法动手把你手中的学具—圆，分成8等份，剪开并合拼（随之出示“演示”中的把圆分成4等份的剪拼）

　　学生：小组合作动手摆一摆，把手中的圆的学具转化成学过的平面图形。

　　2、师：让学生观察它像什么图形？为什么说“像”平行四边形？

　　学生：发表自己的意见。

　　师：充分肯定学生的观察。

　　师：如果说8等份有点像，那么再来看看16等份会怎么样？（电脑演示16等份的圆，放在一起比较）哪个更像平行四边形？ （学生会发现16等份比8等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的。）

　　师：引导学生闭上眼睛想象，如果分成32等份会怎么样？64等份呢？……

　　（电脑继续演示分成32等份的圆，64等份的圆的分割、拼合）

　　3、 电脑出示：把圆4、8、16、32等分的组合转化图。

　　让学生观察、比较、讨论充分发表自己的观察结果。

　　【反思：让学生展开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成另一个重要数学思想—极限思想的渗透。】

　　四、通过推想及“演示”得出公式

　　师：我们通过刚才的动手操作和电脑的演示，知道了一个圆经过等分与拼接能转化成一个长方形。请再次观察在拼接的过程中，图形的面积是否发生了变化？

　　生：―――――――――（使学生明确，在拼接的过程中，图形的面积没有发生变化，该圆的面积等于拼成的长方形的面积）

　　师：那么，在观察的过程中，你是否发现，这个长方形的长、宽与圆的什么有关系?有什么关系？将你的发现和同学们交流一下。

　　生：---------------------（使学生明确：这个近似长方形的长相当于圆周长的一半，即 = ；宽就是圆的半径r）

　　师：打出课件让学生进一步观察比较，验证自己的观察结果。

　　师：谁能根据我们的观察结果，推导出圆的面积公式？

　　生：（讨论、交流、发表见解）

　　教师根据学生的发言，随之打出课件“圆的面积计算公式：

　　s=πr

　　【反思：在教师的引导下,使学生通过自己主动的观察、思考、交流。运用已有的经验去体验新知，把圆转化成已学过的长方形来推导出圆面积的计算公式。通过实验操作,经历公式的推导过程,不但使学生加深对公式的理解,而且还能有效的培养学生的逻辑思维能力和勇于探索的科学精神,学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美,品尝到成功的喜悦。】

　　五、实际应用

　　（教师逐一展示本组课件，让学生积极讨论、交流、发表各自的见解）

　　题一、已知一个圆的半径是５厘米，求这个圆的面积？（图）

　　题二、一个圆桌的直径是９０厘米，请你算一算这个圆桌面的面积是多少？（图）

　　题三、一只要换底的圆形水桶，经师傅量得底面周长是８１．６４厘米，你能否帮助师傅计算一下至少用多少铁皮？（图）

　　总结：１、回顾圆面积的推导过程；

　　２、讨论并得出求圆面积应具备那些条件？

　　【反思：这组循序渐进的实际应用课件的展示，力求使学生掌握圆面积的计算公式，明确圆周

　　长公式与圆面积公式的内在联系，提高在生活和生产中需要用圆面积计算公式来解决实际问题

　　的能力，力求使学生在情景中建立空间观念。】

苏教版圆的面积教案第 4 篇

　　教学目标：

　　⑴让学生经历探索圆面积公式的过程，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。

　　⑵使学生进一步体会“转化”方法的价值，发展空间观念和初步的推理能力。

　　教学流程：

　　一、初探新知

　　⑴分步出示例7。

　　⑵数出正方形的面积和1/4圆的面积。

　　正方形的面积：4×4＝16平方厘米。

　　1/4圆的面积：学生先独立数，交流答案，有12，12.5，13三种；确定：边上的两个非常接近一格，就看作一格，学生再次数方格，答案是12.5平方厘米。全班又一次数方格，再次验证12.5平方厘米的准确性。

　　⑶计算圆的面积。

　　12.5×4＝50平方厘米。

　　⑷研究圆面积和正方形面积的关系。

　　教师谈话：既然圆是由正方形的边长画出，那么就要研究圆面积和正方形面积的关系。

　　讨论：圆的面积大约是正方形面积的几倍？

　　⑸小组合作，完成表格。

　　⑹交流提升。

　　交流表格中填写的内容；

　　思考：圆的面积与它的半径有什么关系？

　　圆的面积等于半径乘半径乘3.1倍；圆的面积是半径乘半径的3.1倍。

　　转换再次理解：半径乘半径就是正方形的面积；正方形的面积就是半径乘半径。

　　二、再探新知。

　　⑴引发探究兴趣。

　　教师谈话：圆的面积等于半径乘半径乘3.1倍，这里的3.1倍是近似数，现在又有同学猜想这个倍数可能就是π。那么，需要思考其他计算圆面积的方法。

　　⑵回顾。

　　黑板上出示平行四边形和三角形；回忆平行四边形和三角形面积的推导过程；重点总结：平行四边形面积的推理方法是“剪”，三角形面积的推理是“拼”。

　　⑶尝试。

　　“拼”：两个完全相同的圆试拼，行不通；

　　剪：出现二种情况，一是随意剪，二是平均分成8份或更多。

　　随意剪，马上剪，马上否定；平均分成8份或更多的，让学生剪。先平均分成二份，告诉学生研究数学从简单的开始，边剪边拼边研究才是研究数学的正确方法，拼——拼不成已经学过的图形；再平均分成4份，再拼形成共识——象平行四边形；最后平均分成8份，一生演示到一半，学生已经清楚地感受到——更象平行四边形了。

　　⑷媒体演示。

　　媒体第一次演示：平均分成4份，拼成的图形有点像平行四边形；平均分成8份，拼成的图形像平行四边形；平均分成16份，拼成的图形更像平行四边形；平均分成32份，拼成的图形是平行四边形，且像长方形了。

　　媒体第二次演示：重点观察长方形的长和宽与圆的联系。

　　⑸推导公式。

　　生：长方形的长就是圆周长的一半。师：怎么表示？生：c÷2。师：还可以怎么表示？生1：πd÷2。生2：2πr÷2。生3：2πr÷2＝πr。

　　比较选择：s＝c÷2×r;s=πd÷2×r;s=πr×r.

　　学生们都选择了s=πr×r，教师引导学生说明选择的理由，并板书：s=πr2

　　三、应用新知。

　　⑴出示例9。

　　尝试解答，答题格式辅导。

　　⑵作业，练一练。