人教版圆柱的体积教案

这是人教版圆柱的体积教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版圆柱的体积教案第 1 篇

　　无论是已知圆柱底面半径和高，或是已知底面直径、周长和高求表面积都必须经过七步计算(注:平方也算为一步)。这么烦琐的计算，对于学生而言是有一定难度的，且在列式中，还必须正确选用圆的周长和面积计算公式，因此解答圆柱体的表面积其实是对学生综合应用所学面积公式的一大考验。

　　为适当降低教学难度，我在学生初次接触圆柱体表面积一课时，将教学目标仅定位于能够掌握公式，并能正确求出圆柱体的表面积，而不涉及灵活解决实际问题的练习(即不教学例4)，整节课重在夯实基础。从列式情况来看，教学效果不错，可一到计算，问题还是频频凸显。特别是有关于∏计算，学生一定要认真计算才能得出正确结果，三位数乘三位数学生平时练习较少，所以极易计算出错。在此，只有适当加大计算指导力度及练习密度，提升作业正确率。

人教版圆柱的体积教案第 2 篇

本节课的主要学习内容是：圆柱的表面积。

最初的设计是：可以利用已有知识进行迁移。在教学圆柱的表面积时，可以引导学生可以联系长方体正方体的表面积进行类比，例如提出问题长方体正方体的表面积是什么？圆柱的表面积指的又是什么？然后通过讨论、交流，使学生明确：圆柱的表面积是指圆柱的侧面和两个底面的面积之和。

另外，还要注重学生对概念的本质理解，在此基础上，引导学生自主探索出圆柱表面积的计算方法。要计算圆柱的表面积，首先要知道什么叫立体图形的表面，圆柱的表面是由几个面组成的？这些面有什么特点，面积能否直接求出来，要求出这些面积，需要知道哪些信息。在此基础上，可让学生将圆柱模型展开，更直观、清晰的看到圆柱表面的组成部分。利用前面所学的圆柱侧面展开图的相关知识，找到侧面展开后的长方形的长、宽与圆柱的底面周长、高之间的关系，把未知知识转化为已学知识。在教学时，要注意不要让学生死记硬背公式，应加强对表面的一般性概念的本质理解。

纵观这节课，不足之处：部分学生对已有的知识已忘记，学生在迁移知识的过程中有点费劲。在以后的教学中，引导学生提前回顾知识，为本节课的知识的顺利掌握做铺垫。

人教版圆柱的体积教案第 3 篇

　　圆柱的表面积由侧面积加上两个底面积组成，学生在做题过程中往往不能顺利地找出解决问题的关键，一道题，往往不会直接给出解决问题的所有必要条件，在给出一些条件的同时，往往隐藏了一些，老师在教学的过程中，就是要引导学去”刨“出隐藏着的一些信息，例如一个圆柱体知道底面周长和高，怎样求出表面积，要求表面积，关键是求出两个底面积，知道底面周长求底面积，两个量之间的类似点在于都要用到圆周率，知道底面周长，可求出直径或半径，学生的思维症结在于不会联系起来思考，为了突破这一难题，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，为此，我认为，应该把圆柱的各个部分再次拆开来，重点在干剖析圆的面积与周长之间的关 当我一个人的时候，手里拿着手机，浏览一些网页，看看电视上的新闻，打打篮球，看看自己喜欢的书籍… 当我一个人的时候，睡睡懒觉，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空… 当我一个人的时候，给远方的母亲打个电话，和朋友在电话上互相调侃，在网上看看朋友、同学的动态… 当我一个人的时候，我能够让自己的心灵插上翅膀，自由的飞翔，当我一个人的时候，我总能收获几许温馨与甜蜜，当我一个人的时候，也许，远方的你，也正在一个人享受着那难得的宁静与幸福。

　　面积与周长之间的相同点在于，都要用到圆周率和半径去计算，知道周长可求半径，知道半径可求面积，在这里，我对学生的引导不到位，这是我的不足之处。

人教版圆柱的体积教案第 4 篇

本节课的教学内容是“圆柱的认识”，这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。其重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。

在本节课中，我通过展开圆柱体的模型，让学生观察到侧面展开后是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式推导出了圆柱侧面积的计算公式。但在这节课的'教学中，还存在着一些不足：

一是实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分的学生是联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。

二是学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力。

三是部分学生对生活问题中的圆柱表面积（不是三个面的）理解上有欠缺。