六年级下册数学位置教案

这是六年级下册数学位置教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级下册数学位置教案第 1 篇

　　教学目标：

　　1、 在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

　　2、 积累有关方位和辨认从不同方向观察物体的直接经验。

　　教学重难点：

　　学生认真观察图画，在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

教学准备：

　　投影、学具、小汽车、小兔子的玩具模型。

教学过程：

　　一、观察图导入新课。

　　同学们你们喜欢照相吗？老师这里有两幅照片，你们仔细观察一下有什么不同？

　　二、出示情景图，引导学生观察，提出问题。

　　1、学生认真观察图画，看看图中分别拍的是什么？你想知道什么？（同位互相讨论）汇报：第一组拍的是汽车，第二组拍的是小兔子

　　2、同一辆小汽车、同一只小兔子为什么会拍出不同的照片呢？

　　（我是从哪个位置拍的？）

　　3、引导学生回答。

　　（1）认真观察第一幅图，结合平日生活经验，组织学生讨论照片上的两汽车分别是从哪个位置拍的 。

　　（2）交流判断的理由。

　　（3）再观察第二幅画。学生互相说说自己的判断理由是什么。

　　4、出示小汽车、小兔子的玩具模型让学生观察。

　　（组织学生从不同方向观察，并互相说说为什么看到的不一样）

　　学生练习生活实际说说在生活中碰到的类似的事情

　　（学生分组互相说说）

　　三、总结。

　　这节课我们学习了什么？在生活中我们要认真观察，学会辨认从不同方位观察物体的形状，只要你们认真，做生活的有心人，你们一定会学好的。

　　四、限时作业。

　　1、老师出示几幅图片，让学生说说从什么位置拍的？

　　（讨论后回答）

　　2、出示几种玩具，让学生说说自己看到的是怎样的？

　　3、组织学生做自主练习。

　　（这是一幅小鸟、小猫观察两所房子的情境图。通过小猫从正面看到的房子的形状和小鸟从上面看到房子形状的不同，巩固从不同方位观察物体的形状。）

　　引导：出示四幅图，说说分别是谁看到的，并说说自己的理由

　　五、总结收获。

　　这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？

　　作业

　　学会从不同方位观察物体的形状

板书设计：

　　小小摄影家

　　学会从不同方位观察物体的形状

图形与位置教案6

　　教学目标

　　1. 通过复习，加深同学们对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解，提高同学们对这些知识的掌握水平。

　　2. 通过复习，沟通这些知识的内在联系，帮助同学们形成整体认知结构。

　　3. 在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。

　　教学重点

　　加深同学们对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解，沟通这些知识的内在联系。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、从整体了解所学内容

　　教师：我们在这本书中还认识了方向和位置、认识了一些图形，还认识了钟表，能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？

　　指导学生说出在方向和位置中认识了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图形中，认识了长方形、正方形、三角形和圆；在认识钟表中，认识了整时、几时半和大约几时。

　　教师：这节课我们就来复习这些知识。

　　二、复习方向和位置

　　教师：在方向和位置的学习中，同学们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向吗？

　　学生指自己的上、下、前、后、左、右。

　　教师：这里老师有一个问题，你在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？

　　学生：介绍的物体位置在一个竖立的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个水平面上时，就用前、后的方向词来介绍。

　　多媒体课件出示第120页第6题的遥控板图。

　　教师：这是一个竖立起来的遥控板，如果要介绍这个遥控板上按键的位置，你觉得应该用你学过的哪些方向词来介绍？

　　学生：应该用上、下、左、右这些方向词来介绍。

　　教师：为什么要用上、下的方向词来介绍呢？

　　学生：刚才老师强调这个遥控板是竖立起来的，所些这些按键每竖列的关系是上、下的关系。

　　教师：我觉得同学们的解释是有道理的，同学们的这个想法对吗？请大家翻开书第120页，看看书上是怎样介绍的。

　　学生翻书后发现，自己的这个想法是对的。

　　教师：请你按题中的要求，在按键上标出综艺频道、少儿频道、体育频道和电影频道。

　　学生完成后，抽学生回答。并让学生用自己的上、下、左、右的手势来判断这个学生的作业是不是正确的，全班集体订正。

　　教师：现在同学们会填下面的括号了吧，自己把这道题填写完成。

　　学生完成后，集体订正。

　　教师：同学们已经会用一些方向词来描述一些物体的方向了，下面我们复习从不同的位置看物体。

　　多媒体课件出示第121页第8题。

　　教师：你能判断哪张照片是哪个小朋友拍摄的吗？自己在书上连一连并想一想你是怎样判断的。

　　学生作业后，抽一个学生的作业在黑板上展示，并要求学生说一说自己是怎样判断的。

　　指导学生说出拖拉机前面所对的小朋友拍摄到拖拉机的前面；拖拉机侧面的小朋友拍摄到拖拉机的侧面；拖拉机后面的小朋友拍摄到拖拉机的后面。

　　教师：这就是我们说在站在物体的哪一面拍摄到的就是物体的哪一面，这就是我们从不同的角度看物体的方法。

　　三、复习认识图形

　　教师：我们在这本书中认识了哪些图形？

　　学生：认识了长方形、正方形、三角形和圆。

　　教师：下面哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆（用多媒体课件出示）？

　　学生判断。

　　教师：你是怎样判断它们是长方形、正方形、三角形和圆的？

　　学生说自己的理由。

　　教师：这些图形中，哪两个图形最容易混淆？

　　学生：长方形和正方形。

　　教师：你是怎样区分它们的呢？

　　学生：长方形整个图形要长一些，而正方形方方的，四条边一样长。

　　教师：请同学们翻开书，用你们区分长方形和正方形的方法区分一下这些图形中哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圆？然后把这些图形的个数填在横线上。

　　学生完成后，抽学生回答图中哪些是长方形、正方形、三角形和圆，全班集体订正。

　　四、复习认识钟表

　　多媒体课件上出示一个只有时针和分针的钟面。

　　教师：我们学习了认识钟表，你能在这个钟面上指出时针和分针吗？你是怎样区分时针和分针的？

　　学生回答。

　　教师：对了，钟面上细一些长一些的是分针，粗一些短一些的是时针。你知道分针和时针怎样表示时间吗？比如整时怎样表示？

　　学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　教师用多媒体课件转动分针和时针，让学生分别辨认3时、6时、8时、11时和12时。

　　教师：几时半又怎样表示呢？比如2时30分？

　　让学生说出分针指着6，时针指着2和3的中间，就是2时30分。

　　随学生的回答，多媒体课件出示2时30分的钟面。

　　教师：是这个钟面显示的时间吗？

　　学生：是的。

　　多媒体课件出示1时30分、5时30分、9时30分、10时30分的钟面让学生辨认。

　　教师：我们还学习了大约几时，哪种情况使用大约几时来表达时间呢？

　　引导学生说出快到整时了或者超过整时，但超过得不多的情况下，都可以用大约几时来描述时间。

　　多媒体课件出示4时55分、7时2分、8时58分、12时5分的钟面让学生辨认。

　　教师：看来同学们都会认识钟表了，下面请同学们用你们掌握的知识来完成第122页第12题。

　　抽学生一个一个地辨认，简单说明自己辨认的理由，全班集体订正。

　　五、课堂小结

　　教师：这节课我们复习了什么内容？从中你有哪些收获？

　　学生回答。

六年级下册数学位置教案第 2 篇

　　教学内容:

　　青岛版六下p110红点2及p110—111“应用与反思”1—3题。

　　教学目标:

　　1.让学生在现实情境中回顾整理旧知,在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置的方法,体会用不同的方法确定位置的特点和作用;能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

　　2.训练并培养学生的方向感和空间观念,培养学生主动整理知识的意识,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.感受数学与生活的紧密联系,利用数学自身的`魅力发展学生对数学积极的情感,激发学生学习数学的积极性。

　　教学重难点:

　　能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

　　教具准备:

　　多媒体课件、答题纸。

　　教学过程:

　　一、创设情境,再现知识

　　1.谈话:

　　同学们,你们喜欢野外探险活动吗?是呀,参加这样的活动不仅可以锻炼体力,还可以开发智力,增长见识呢。最近,光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。

　　(出示幻灯片1)

　　瞧,这是他们活动范围的地形图。仔细观察,结合图中呈现的数学信息,你都想到了我们学过的哪些数学知识?

　　2.组织学生在小组内和同学互相交流补充。

　　3.全班反馈交流。

　　设计意图：

　　把生活中的题材引入到数学课堂上,激发学生学习兴趣,丰富课外知识。从生活中常见的例子导入,能发现数学在生活中的应用,从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

　　二、梳理归网,主体内化

　　1.回顾梳理。

　　(1)学生可能出现以下说法:某某地点在某某地点的什么方向。

　　(2)谈话:你想到了运用“东、西、南、北”等方位词来描述物体的位置。在这幅地形图上,除了可以用“东、南、西、北”等方位词来描述这些地点的位置外,你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系?

　　学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。

　　(3)谈话:

　　同学们在活动过程中意外发生了,当他们走进大鸣山时迷失了方向。要想在天黑之前安全准确返回大本营,该怎么办呢?利用地形图中各地点之间的位置关系,你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢?

　　集体交流。

　　生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置。

　　谈话:大家能利用图中提供的信息来想办法,真好。光明小学的同学们也和你一样聪明,他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。

　　(出示幻灯片2)

　　有了这样的平面图,要想准确确定大本应的位置就该怎么办了?引导学生回顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。

　　(4)谈话:在平面图中,除了可以利用方向和距离来确定位置外,我们还学过用什么方法确定位置?

　　学生谈到用数对来确定位置。师相机引导:对,用数对也是确定位置的好办法。光明小学的同学们也想到了这一种办法。

　　(出示幻灯片3)

　　仔细观察,想一想大本营的位置用数对表示应该是多少?说说你的想法好吗?

　　某一地点的数对是(4,1),这是哪里?宝塔的数对是多少?

　　再仔细观察这幅平面图,说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方?猜猜他们怎么走的?

　　设计意图：

　　整理和复习课担负着查缺补漏、补充整理和巩固发展的重任,抓住知识间实质性联系,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力是有序整理和有效复习的关键。

　　2.引导建构。

　　(1)谈话:刚才我们运用学过的知识帮光明小学的同学解决了难题。大家在解决问题时,善于从不同的角度去观察,善于换一种思路去思考,所以想到了不同的方法。这些方法都是咱们在小学阶段学过的确定位置的方法。这些方法之间有什么联系和区别吗?确定位置时我们还用到了哪些知识呢?

　　小组内讨论交流。

　　(2)集体交流。师相机完成板书。

　　(3)谈话:大家说得对,这些确定位置的方法不但可以描述或确定平面图中物体的位置,还可以用来描述现实生活中物体的位置。你能选择合适的方法描述一下咱们学校或者教室里、你身边某一物体的位置吗?

　　设计意图：

　　在知识的建构过程中,引导学生在解决问题的过程中,一步步地体验到解决问题的方法策略,注意到真正参与到解决问题的全过程,给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台,让他们在教学活动中获得多方面发展,形成良好的学习数学的能力。

　　三、综合应用,整体提高

　　1.李东逛公园:(出示幻灯片4) 结合平面图回答问题:

　　(1) 用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。

　　(2) 李东现在的位置是(6,7),你知道他在哪儿吗?

　　(3) 动物园在民族风情园的 什么方向;公园大门在游乐城的 什么方向。

　　(4) 李东从大门开始参观,他可以怎么走?

　　2、小强来到美丽的泉城济南。看,他给我们带来了什么问题?(出示幻灯片5)

　　3、谈话:外出旅游、野外探险需要确定位置,大海中航行的船只、天空中飞行的飞机更需要确定位置。下图是某一机场的雷达屏幕。如果每相邻的两个圆圈之间的距离是10千米,以机场为观测点,你能根据图中提供的信息准确描述飞机A的位置吗?

　　(2)请根据下面的描述在屏幕上找到飞机B、C的相应位置。

　　飞机B在北偏东60°方向60千米处。

　　飞机C在南偏西30°方向50千米处。

　　设计意图:

　　通过学生自主探索,探究多种方法,使学生在解题时放开思路,加深对数量关系的理解,灵活解答。发挥了学生独特的思维和灵感,将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。

　　四、拓展延伸

　　谈话: 这节课,咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法,大家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题。其实,确定位置还有很多方法,很多学问呢。生活中,你还知道在哪些领域内的什么样的确定位置的方法?给大家介绍介绍好吗?

　　引导交流地球仪运用经纬度确定位置、全球卫星定位系统GPS在军事、航天等各领域的应用等知识。

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　　sp; 鼓励学生再搜集、了解相关知识。

　　理和复习

六年级下册数学位置教案第 3 篇

教学内容：课本110页“整理与反思”，完成“练习与实践”的第1，2，3题。 教学目标： 1.使学生进一步掌握确定物体位置的方法，体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。 2.使学生进一步掌握描述物体间位置关系的不同方法，能按指定的要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。 重。难点与关键： 1.能确定物体的位置。 2.能在平面图上确定物体的位置及描述简单的行走路线。 教学过程： 一。复习确定物体位置的方法 提问：在整个小学阶段，我们学过哪些确定位置的方法？ 在学生回答的基础上，教师进一步归纳出：小学阶段学过的描述物体位置的方法大体有四种：其中用上，下。前，后。左。右主要用来确定现实空间中物体的位置;数对主要用来确定平面图上物体的位置；方向以及把方向和距离结合起来，既可以用来确定现实空间中物体的位置，又可以用来确定平面图上物体的位置。 二。巩固练习 指导学生完成“练习与实践”第1.2.3题。 1.第1 题 可以先让学生在小组里用东南西北，以及东南，东北，西南，西北等方位词描述图中各景点的位置关系，再让学生各自写出表示各景点位置的数对。 2.第2题 测量有关图上距离时，要提醒学生从一座建筑物或场所的`中心位置到另一个建筑物或场所的中心位置；根据比例尺进行图上距离和实际距离的换算时，可提示学生把1：50000的比例尺理解为“图上的1厘米表示实际距离500米”，一便于计算。在图上画角时，可告诉学生“点对点，线对线”，再根据已知条件确定是“偏东”还是“偏西”，以及度数。 3.第3 题 可以先适当帮助学生理解题意，弄清这张路线图一共有几个站点，相关站点的位置关系可以怎样描述。 三。全课小结 通过今天的复习，你有什么新的收获？ 四。布置作业 课堂基础训练册同步练习 教学反思：学生对确定位置的方法的学习是一个逐渐深入的过程，先是联系个体经验，用上下前后左右描述物体的位置；再是联系生活常识，用东南西北等八个方向词描述位置；然后用数对准确地描述物体的位置，最后用方向和距离更加准确地描述位置，层层递进，趋于精确地确定物体的位置。

六年级下册数学位置教案第 4 篇

　　数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：第3单元《图形与位置》教学反思

　　1．这节课的'最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的机会，让学生在现实中进行观察、实践、猜测、想象、讨论、交流，从而认识了方向和物体的空间位置。

　　2．本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生，及时激励学生。