商的变化规律教学反思

这是商的变化规律教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

商的变化规律教学反思第 1 篇

　　“商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识，收到了良好的教学效果。

　　一、学生自主探究，策略多样。

　　在教学时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于我没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了较大的自由度。学生既可以结合已经有的知识经验解决这一问题，也可以“创造”出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性。

　　二、创设了轻松，自由探索的课堂氛围。

　　举出生活实例后，我出示例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。学生自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，学生自主探索，发现问题，合作学习，让学生经历求商的近似数的过程，培养学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力，同时也让他们尝到自学的成果。

　　三、设计贴近生活，学以致用的练习。

　　教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展。

　　回顾这一节课，也存在一些不足：本以为求近似数是教学难点, 所以在新授前安排了大量相关知识的复习. 但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点，因此，在以后的教学中，多加强计算能力的训练，充分调动学生对计算的兴趣，做到“细心精准”。

商的变化规律教学反思第 2 篇

　　陈老师的这节《商的近似数》这课的教学设计充分体现了“先学后教、精讲多练”的`教学模式，目标制定明确、具体，切合教学实际，自学指导的提出能有效地指导学生的学习，学生能充分自主学习，能在教师有效地指导下，进行思考、实践、发现新知，达成教学目标，教学效果明显。

　　在辅助环节的教学中，教师直入本课的教学目标，并进行有效地指导，尤其值得一提的是教师用填空的形式，“看（ ）位进行四舍五入，表示计算到（ ）”直奔本课教学的重点，也是需要重点指导学生看书的地方，这样的设计为进行有效地自学奠定了基础。

　　另外，在教学中，教师应让学生自己说计算过程，说一说自己在计算和取近似值后的感受，，教师是通过提问的方式引起学生思考的，应在比较之后，让学生结合实际生活去体会，感悟。在“解题关键”的提出上，也应靠后些，在学生计算了多道题之后，再去思考，由学生提出，是不是会有水到渠成的效果。

商的变化规律教学反思第 3 篇

今天代课，五二班的数学课，因为这个班的数学老师参加国培计划置换培训，临时代课两天，今天的课是小数乘法的第四课时《求积的近似数》。

备课时，我就把这节课的侧重点放在了复习两个学过的知识点上，一是小数乘法的计算，二是求小数的近似数。因为这两部分知识，学生都学习过，今天这节课就是把这两点知识融汇贯通，熟练掌握。如果这两点知识很扎实，后面的例题就完全可以让学生自己去尝试做。我着重设计了两部分复习题，一是8道小数乘法口算题，二是按要求求小数的近似数，四道题。

今天是第二节的数学课，第一节和谢硕老师（置换培训的师范实习生）一起去听赵明霞老师的课。听课后感觉学生的计算不是那么扎实，容易出现小数点的位置点错的现象，于是我在上课时就特别注意了这点训。

在口算训练前，我让学生回顾了小数乘法的计算法则，然后降低口算题的难度，增加了4道口算题，重点训练积的小数位数的确定。例如0.30.2，0.120.4，0.060.8等等。在求近似数时重点让学生说方法，尤其是7.996保留两位小数的结果是8.00。

这样的侧重在例题教学时就简单了很多，我完全放手让学生试做，学生的计算和求近似数基本都正确，就是个别书写不规范，在学生汇报交流的时候就重点说了说近似数的书写。

这节课基本得到了预期的教学目标，学生的作业批改过后，有12个学生出错，计算错误的6个，求近似数错误的3个，没有书写约等号的2个，没有写答语的1个。

今后的教学中还是需要加强计算能力的训练，做好复习和铺垫，做好新知识和旧知识的衔接，才能真正提高学生的计算技能。

商的变化规律教学反思第 4 篇

　　“商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识，收到了良好的教学效果。

　　一、学生自主探究，策略多样。

　　在教学时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于我没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了较大的自由度。学生既可以结合已经有的知识经验解决这一问题，也可以“创造”出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性。

　　二、创设了轻松，自由探索的课堂氛围。

　　举出生活实例后，我出示例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。学生自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，学生自主探索，发现问题，合作学习，让学生经历求商的近似数的过程，培养学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力，同时也让他们尝到自学的成果。

　　三、设计贴近生活，学以致用的练习。

　　教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展。

　　回顾这一节课，也存在一些不足：本以为求近似数是教学难点, 所以在新授前安排了大量相关知识的复习. 但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点，因此，在以后的教学中，多加强计算能力的训练，充分调动学生对计算的兴趣，做到“细心精准”。